《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計

關(guān)成文

設(shè)計思路及其說明：《五柳先生傳》選自人教版八年級上冊第五單元。本單元選文均是文言文，雖然體裁不盡相同，但語言特點(diǎn)基本相似：簡潔而意味深長。所以，講授本文先從了解文義開始，再進(jìn)人人物本質(zhì)特征開掘，繼而深人學(xué)習(xí)本文語言，讓學(xué)生明白語言服務(wù)于文章內(nèi)容這一基本寫作規(guī)律。教學(xué)以學(xué)生小組品讀、討論、鑒賞、展示為主，教師將學(xué)習(xí)的過程放手給學(xué)生，師生合力，共同學(xué)習(xí)、欣賞五柳先生高潔灑脫的精神世界和本文簡潔流暢的語言特點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，明確人物個性并分析成因

2.體會并學(xué)習(xí)本文簡潔曉暢的語言特色

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.明確五柳先生的人格特征：不慕榮利（安貧樂道、特立獨(dú)行）

2.體會本文簡潔曉暢的語言特色。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

“安貧樂道”思想的正確理解。

四、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入

（1）出示作者的生平、思想、創(chuàng)作成就及評價，同學(xué)自讀。

（2）出示問題：從材料中說說作者是怎樣的一個人？

（3）過渡：《五柳先生傳》這篇課文又寄予作者什么思想情感？（設(shè)計說明：通過閱讀材料，學(xué)生了解作者尤其作者的思想狀況。為下面的人物個性、主題、語言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）

2.了解文義

（1）師范讀，生自讀，文從句順即可。

（2）給下列句子畫出正確的句讀并作翻譯：①因以為號焉。②或置酒招之。③曾不吝情去留。④不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。⑤其言茲若人之儔乎？

（3）以小組為單位翻譯課文，將有困難的字、詞、句提出，師生共同解決。①因/以為號/焉。②或/置酒/招之。③曾不/吝情/去留。④不戚戚/于/貧賤，不汲汲/于/富貴。⑤其言茲/若人之儔/乎？）（設(shè)計說明：通過劃分句讀，同學(xué)會自覺翻譯課文，了解文意。方法上先組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)，再小組學(xué)習(xí)，便于同學(xué)學(xué)習(xí)）

3.明確人物個性及成因

（1）出示下列問題，學(xué)生討論：①你可以用一個詞或一句話概括五柳先生的個性特征嗎？這個特征從哪幾件事上可看出來？②想一想：他的個性特征形成的原因是什么？（聯(lián)系先前的作者簡介想一想）

（2）小組討論，教師作巡視指導(dǎo)。

（3）小組展示，師生共同評點(diǎn)。

五柳先生個性特征：不慕榮利。（安貧樂道；特立獨(dú)行；不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴等）

事件：①好讀書；②性嗜酒；③常著文章以自娛。

個性特征形成的原因：儒道思想的早期影響，官宦生涯的厭倦，歸隱生活的向往。

（設(shè)計說明：意在采取提綱挈領(lǐng)的問題讓學(xué)生快速把握文章內(nèi)容，將看似散亂的文本內(nèi)容作一清晰的梳理）

（4）對文中“安貧樂道”思想有人認(rèn)為這是作者不思進(jìn)取甚至是懶惰的表現(xiàn)，你怎么看？（設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生從歷史、社會、個人追求等方面認(rèn)識作者，認(rèn)識到這種思想背后蘊(yùn)含的積極意義：在那個黑暗的社會環(huán)境下，一個知識分子難以施展自己的政治抱負(fù)，不能做到兼濟(jì)天下，能做到獨(dú)善其身也已難能可貴。）

4.體會本文的語言特點(diǎn)

（1）杜甫的《登高》、李白的《將進(jìn)酒》、陶淵明的《飲酒》（其一）、王維的《終南別業(yè)》，讓學(xué)生連線，并說說選擇的理由。

篇名 作者

《登高》 李白

《將進(jìn)酒》 陶淵明

《飲酒》（其一） 王維

《終南別業(yè)》 杜甫

（設(shè)計說明：讓學(xué)生明白，不同的語言風(fēng)格，與作者尤其作者的思想情感及美學(xué)追求如影隨形的關(guān)系，為下文本文語言的學(xué)習(xí)做好鋪墊）

（2）出示問題：本文的語言特色是什么？

A.質(zhì)樸真摯；B.空靈曠遠(yuǎn)；C.簡潔曉暢；D.華美濃艷。

小組討論并展示、朗讀。（答案是什么？為什么？怎樣讀出這種語言特色？）（設(shè)計說明：答案是c。讓學(xué)生讀出這種語言風(fēng)格非常有必要，除了加深理解文本內(nèi)容之外，在比較中還可體會到語言風(fēng)格和文本內(nèi)容的緊密聯(lián)系）

（3）作者的語言特點(diǎn)能否恰當(dāng)表達(dá)文章的內(nèi)容呢？（設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生小組討論簡潔曉暢的語言和作者自由灑脫情懷的微妙聯(lián)系：過于細(xì)密的語言難以表達(dá)灑脫的情懷，過于疏朗的語言又太過簡單，不足以表達(dá)作者的思想情感。）

（4）拓展：文章語言與內(nèi)容是什么關(guān)系？（文章內(nèi)容服務(wù)于語言，還是語言服務(wù)于內(nèi)容？）對你有何啟示？（設(shè)計說明：語言服從內(nèi)容的規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)身處地的理解、表達(dá)，學(xué)會自然自由的寫作文風(fēng)）

（5）賽讀課文：要求：①小組代表賽讀，要讀出人物氣度。②每一節(jié)兩人比賽，師生評出優(yōu)勝者。

5.作業(yè)

寫一篇本文的讀后感，可從人物、背景、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言等任一角度展開，字?jǐn)?shù)不少于300字。