讓靈感在生活中浸潤

張彩莉

在學生長期的作文實踐中，不難發現，作文教學有一段尷尬的歷史：當老師們熱切追逐著作文“體系”、“模式”、“套路”訓練并津津樂道于培養了許多擅長編造“美麗謊言”的好作文時，卻忽視了建立學生美好的精神家園，學生的人格個性在作文中被遏制，而長期的個性壓抑，窒息了學生的母語感悟和消解了學生的文學情趣，扭曲了學生對生活的真實體驗，學生從作文的虛偽滑向做人的虛偽。所以，修正不良的作文之風，實在是一線教師責無旁貸的使命。

作文的一切技巧無不首先以“心悟”為前提，而“心悟”的東西只能靠激發培養，培養學生真體驗——真切、真實、真誠、真摯的關注、感受、體驗生活和文學作品中的美，這“真”無不是學生情感和心理的體現。生活可以給學生一篇“瀟灑走一回”的空間，激發學生寫作的潛在情感。那么，讓作文的靈感在感悟生活中浸潤吧！真實的感悟生活的美，是激發學生潛在的審美情趣的基礎。在長期的作文實踐中，不難發現，讓學生在作文中說真話，他們便會體悟到真實的生活，不再說一些消極的話，否則，就是在老師硬性指點下，強扭過來說出的具有贊美性質的“套話”，其實這也是假話、空話。學生似乎不像成人那樣更容易看到正面，原因是他們的心靈如一張潔白的紙，哪怕一點點生活的污漬在他們的視野里都會那么清晰，他們美好的心靈世界和良莠混雜的世界形成了強烈的反差，所以孩子對現實的認識容易是消極的。怎樣使他們及早正確認識世界，對學生的做人和學生的作文都是至關重要的，因此引導孩子正確看待世界，看到生活的美。當然要教育學生感悟生活中的美，發現美的心靈，有一份對生活和他人的感激，換句話說教師應當用自己“美的眼睛”引導學生看到美好的世界。

一次作文課，筆者出示了一個事例：

清晨，一位年輕的媽媽騎著自行車帶著年幼的孩子急急走著，到了水上公園旁邊，媽媽突然感到車子難蹬，以為是小上坡的緣故，便稍一用力，接著聽見坐在后座的孩子大哭起來，媽媽趕緊跳下自行車，去抱孩子，才發現孩子的小腳已經被車輪輻條扭住，媽媽立刻緊張起來，慌張地往外拿孩子的小腳卻怎么也拿不出，孩子還是大哭不止。孩子的哭聲引來路人，幾個中年男人把孩子的腳從車輪輻條間小心翼翼拿出來，圍觀的人焦急說：“趕緊送孩子去醫院吧！”仿佛被絆住的是他們自己的親人。這時一個壯實的男人搬起了年輕媽媽的自行車說：“走，上車，我順路把你捎到醫院。”……

出示完事例，望著沉浸在思索中的學生，筆者問：“你相信有這樣的事發生嗎？”學生茫然地看著筆者，不敢回答，當筆者說出這就是老師自己的親身經歷時，他們驚奇“啊！”了一聲，在這同時筆者看到他們的眼睛里流露出溫柔而感動的光。是啊，生活中其實經常有這樣的美麗的事情出現，這些美麗的事情切不可因為某件壞事或某種不良社會風氣所遮蓋。接著，筆者讓學生回味他們自己的生活，尋找這樣的樸素的美，其中一個學生敘述了自己的一個生活經歷。她小的時候，因為不小心碰翻了熱水壺，把媽媽的手燙傷了，媽媽不但沒有責備她，反而不顧自己的傷痛趕緊抱住她，說：“孩子，你沒事吧！”媽媽也因為燙得時間過長，手上留下了傷！可是這么多年媽媽從來沒有責備過她！對于這件事，以前，她只感到愧疚，過了這么多年也漸漸淡忘了，可是今天回味起來，她所有的不只是愧疚還有深深的感動。說到這里，她情不自禁落下眼淚。還有一個同學回憶起自己的一件往事：那是上個學期，他因為身體欠佳，下課時在教室里嘔吐起來，正在他很尷尬的時候，同學們紛紛上前關切地詢問，并送他到衛生室。當他從衛生室回到教室的時候，他嘔吐的地方被打掃得干干凈凈。以前，他對這件事一直懷著尷尬的心理，只覺得有失男孩子的顏面，現在回想起來，同學情誼多么可貴，令人感動！

感動會給人帶來美的享受，擁有一雙發現美的眼睛和一顆善感的心，學生才能體悟到生活的美，激發創作的靈感和寫作的興趣，作文中的贊美的話、高尚的語句，也不再是空話假話而是言出心聲，作文帶來做人的收獲，那就是付出責任，學會感動。學生只有在對真善美有足夠的感動時，才能對假丑惡有足夠的辨別能力和鞭撻的勇氣。所以，引導學生正確體驗生活，讓作文的靈感在真實的生活感悟中浸潤，學生的作文思想會達到一個更高更美的境界。那時，我們所期望的贊美性的文章就會“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。用自己的心靈去感悟生活，這是寫作的關鍵。對生活有了感悟，有感而發，有的放矢，有話可說，不吐不快，這樣作文便不是一件苦差事了。

人的情感世界是各不相同的，所謂“觀則同于外，感則異于內”，如何引導學生正確的“感”，是啟動作文靈感的關鍵。只有用心靈思索，眼中的世界才能更加清晰的歸于本真。學生作文中的這些品質，實際上標志著沉甸甸的生命質感的存在，凸顯出一個活潑、跳動的“我”的靈魂。所以，作文教學中塑造一個豐富、美好的體悟的心靈，學生的作文園地才能開出茂美的花，結出豐碩的果。