課外自主閱讀：語文學習的“源頭活水”

沈黎

《語文課程標準》指出：教師應“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。大多數教師認可這樣的學習方式，但在實際教學中，仍存在以教代學的情況，致使學生課內知識掌握扎實而課外自主閱讀興趣不夠、能力不強。因此，要想讓語文學習不是一潭死水，而是涓涓流淌的清澈溪流，必須抓住課外自主閱讀這一“源頭活水”。以下便是筆者的一些思考和實踐。

一、前提是激發興趣，提高閱讀能力

布魯納認為，最好的學習動機，莫過于學生對學科本身具有內在的興趣、認識上的需要以及發現知識的信心。閱讀教學中，要讓學生認識到文本的趣味和價值，產生閱讀需要。比如在《安恩和奶牛》的教學中，筆者安排分角色表演，表現安恩與四個買牛人的性格與行為特征，再讓學生結合文本評價表演的優劣，在這個過程中，學生興致盎然，他們發現了文字的趣味與魅力，簡短的幾處語言、動作、神態的細節描寫就讓人物活靈活現、形象鮮明，閱讀就是發現，閱讀也很有趣。利用好語文課堂這塊陣地，就能激發學生學習語文的興趣和積極性，讓學生愛上語文，愛上閱讀，他們就會在課后自主閱讀和寫作，語文學習在不知不覺中進行著，語文素養在潛移默化中提升著。

二、主線是課前預習、課堂閱讀、課后拓展

1.自主預習，“活”在課前

預習是學生課前對學習的準備，做好課前預習能讓學生帶著初讀文本的疑惑和感悟進入課堂，有效提高課堂效率。但很多學生是不會預習的，教師的指導必不可少。筆者要求學生預習分五步：（1）根據自己的喜好，讀全文，標段落；（2）發現生字詞，借助書下注釋或字典解決字音字義，仍有疑問可留待課堂解決；（3）再讀課文，把握文章主要內容，理清思路；（4）細讀課文，找一到兩個喜歡的句子評點，可從寫作手法、作用等角度分析，每節課精選優秀的評點在課堂上展示，既是表揚又是示范，讓更多的學生知道原來句子還可以這樣評點；（5）提出一到兩個問題，沒有經過思考的學生無法提出問題，更提不出有質量的問題，經過一段時間的課堂優秀問題展示、全班表揚等方式，學生會為了提出高質量的與眾不同的問題主動思考，提高課外自主閱讀的質量。自主預習，讓學生提前思考、活動起來，為課堂的自主閱讀做好了充分的準備。

2.自主閱讀，“活”在課堂

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。課堂一定要尊重學生的閱讀感受，了解學生感興趣的、有疑惑的到底是什么，多讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題。比如教學《孔乙己》，筆者對人物形象分析進行了簡短的指導后，讓學生分組找特別感興趣的動作、語言、神態描寫，談談自己的閱讀感受，其中找動作描寫的小組不僅找出了“排”、“摸”、“走”等字，有一位學生還關注到了兩個“放”，提出“兩個都是‘放，小伙計把錢放在門檻上，孔乙己把錢放在小伙計手里，為什么有這樣的差別？”問題一拋出，一石激起千層浪，全班展開了熱烈的討論，最終得出結論：小伙計受到周圍人的影響，慢慢變得麻木冷漠，他嫌棄鄙視孔乙己，所以放在門檻上，而孔乙己真誠善良質樸的性格讓他必然會把錢放在小伙計手上。學生提出問題并討論讓筆者發現了他們智慧的閃光和自主閱讀進發出的熱情，誰說他們不會閱讀，誰說他們不愛語文，只要給他們機會和平臺，他們會有超乎你想象的優秀表現。尊重學生體驗的自主閱讀能很好地激發了學生的探究欲望，讓學生與文本、與教師、與同學產生思維的碰撞，激起美麗的漣漪，課堂靈動了，學生的課外自主閱讀能力也就提升了。

3.自主拓展，“活”在課外

教育家第斯多惠曾經說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師不僅要通過一個個“例子”教給學生閱讀的方法，更應喚醒學生閱讀的熱情。語文素養的提高，得法于課內，受益于課外，有了課內的激趣和方法指導，還需要在課外大量自主閱讀。所以在教學中，筆者很注意引導學生關注廣闊的課外世界，需找自主發展的豐富源泉。講《水調歌頭·明月幾時有》時，筆者跟學生聊蘇軾的生平和趣味小故事，為古詩文的“知人論世”打下基礎，讓學生感受到蘇軾獨特的人格魅力，介紹《蘇東坡傳》這本書；學習了《窗》，筆者介紹學生閱讀《最后一片長春藤葉》、《麥琪的禮物》等小說，讓他們更深切地了解“歐·亨利式的結尾”。此外，筆者還自編課外美文閱讀資料，精選名家散文，如遲子建、林清玄、汪曾祺等人的作品，讓學生賞析或優美或有哲理的佳句，再結合自己的感悟寫讀后感，課上用幾分鐘時間推薦學生優秀的賞析文字，指導課外自主閱讀，收效甚佳。

總而言之，初中生語文課外自主閱讀能力的培養，關鍵還是以學生為本，以保護學生閱讀興趣為前提，以課前自主預習、課堂自主閱讀、課后自主拓展為主線。得法于課內，受益于課外，指導閱讀方法，培養學生課外自主閱讀的好習慣，將自主閱讀的“活水”注入語文學習，語文學習必將成為豐盈而永不枯竭的清澈溪流，涓涓流淌。