淺議閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的融合

楊娟

許多教師將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)形象地形容為孿生姊妹，可見兩者關(guān)系緊密相連。教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視兩者關(guān)系的研究，準(zhǔn)確定位作文教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，準(zhǔn)確把握其中的內(nèi)在規(guī)律，這也是提高語文整體教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。筆者在語文教學(xué)中進(jìn)行了初步探究，下文作簡要分析。

一、準(zhǔn)確定位閱讀教學(xué)與作文教學(xué)關(guān)系

閱讀與寫作是初中語文教學(xué)中的兩大難點，這兩方面教學(xué)效率低下往往會制約語文整體教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師要重視這兩個方面的教學(xué)研究，他們都是建立在對漢語言文學(xué)精華進(jìn)行深入感悟、內(nèi)化和表達(dá)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)架構(gòu)，深入閱讀可以幫助學(xué)生走進(jìn)文學(xué)作品內(nèi)心，感悟其方法技巧，而作文教學(xué)則是將內(nèi)化的技能技巧表達(dá)出來。

如果將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)分裂開來，是極不利于語文教學(xué)開展的。每一位語文教師都要重視兩者之間關(guān)系的研究，結(jié)合語文教學(xué)整體目標(biāo)，積極嘗試將兩者融為一體。筆者在教學(xué)中重點抓住四個方面，有效促進(jìn)了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的融合。

1.在閱讀教學(xué)中傳授寫作技巧

教師一定要引導(dǎo)學(xué)生開展深入的研究閱讀，從閱讀中感悟作者高超的寫作激發(fā)，尤其是要將所感悟的技巧技法融入到自身的作文寫作之中。在《背影》教學(xué)中，教師可以針對課文中隱藏的情感線索，開展分析研究，并把握教材如何運用細(xì)節(jié)描寫與心理描寫刻畫人物形象和表達(dá)情感的。為了增強學(xué)生對這兩方面寫作特色的感悟，教學(xué)探究題中專門設(shè)置了相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并在全班開展交流。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生對教材中高超的寫作技法理解更加深刻，并且可以內(nèi)化吸收為自己的寫作技巧。

2.運用仿寫手段鞏固課堂所學(xué)技巧

開展當(dāng)堂閱讀分析感悟之后，教師可以將所學(xué)習(xí)感悟的技能技巧在課后進(jìn)行鞏固，最為常見的方式就是借助于仿寫的形式掌握和鞏固。在課文分析總結(jié)之后，筆者鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫，運用課文中的表達(dá)手法，選取相類似的題材開展寫作，在這一過程中活學(xué)活用。經(jīng)過一段時間的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)通過仿寫活動可以實現(xiàn)兩個方面的顯著功能，一是可以鞏固閱讀分析中的寫作技巧理解，另一方面也有效促進(jìn)了學(xué)生仿寫能力的提高，在舉一反三、觸類旁通之中實現(xiàn)仿寫能力快速提升。

3.作前指導(dǎo)環(huán)節(jié)運用閱讀引導(dǎo)方法

提高作前指導(dǎo)的生動形象程度，也是提升作文教學(xué)有效性的重要方面，許多教師采取的范文示范法就是非常好的路徑，筆者在教學(xué)中選取范文引導(dǎo)學(xué)生開展分析，分析的方法充分借鑒了閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生對范文進(jìn)行分析研究，立足于文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)手法、題材選擇、詳略安排以及修辭手法等諸多方面進(jìn)行討論研究，鼓勵學(xué)生暢所欲言，從自己的角度開展分析。每一位學(xué)生都可以踴躍表達(dá)自己的觀點，深入理解和把握文章整體寫作特色，這樣的分析理解既可以提高學(xué)生閱讀理解能力。有了深入的分析作為基礎(chǔ)，接下來開展提綱撰寫活動則會非常順利，學(xué)生實現(xiàn)了能力的有效遷移。可見，閱讀教學(xué)方法與作文教學(xué)方法也是一脈相承、相互貫通的。

4.組織專題研究打通兩者融合通道

閱讀與寫作在整個教學(xué)工作中相輔相成、互為促進(jìn)，教師要組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗技巧交流，讓好的做法在全班進(jìn)行推廣，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。筆者組織學(xué)生對如何高效開展閱讀、如何提高寫作能力兩個方面分別進(jìn)行了交流，接下來組織學(xué)生分析閱讀學(xué)習(xí)和作文學(xué)習(xí)之間有著什么樣的聯(lián)系，如何將兩者融合起來。學(xué)生對此有著自己的實踐和體會，對閱讀學(xué)習(xí)中感悟?qū)懽骷记伞⒆魑膭?chuàng)作中參考寫作技巧方面具有了更加直觀的認(rèn)識，進(jìn)而在閱讀學(xué)習(xí)與作文學(xué)習(xí)中做到游刃自如。

三、對閱讀教學(xué)與作文教學(xué)融合的思考

閱讀教學(xué)和作文教學(xué)融合起來對教學(xué)成效提升具有積極的作用，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效路徑，教師在教學(xué)中要注意三個方面：一是教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌考慮，教師要對教材內(nèi)容之間進(jìn)行融合，認(rèn)真研究突破點在哪里，做到統(tǒng)籌考慮，有序推進(jìn)；二是可以結(jié)合課外活動安排一些與閱讀和寫作相關(guān)的專題研究活動，讓學(xué)生在課外興趣小組活動中深入研究、相互討論有效閱讀以及提高寫作質(zhì)量的路徑；三是注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視閱讀教學(xué)與作文教學(xué)中的氛圍營造，尤其是注重調(diào)動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極情感。只有提高積極情感，學(xué)生才能夠更加積極地投入學(xué)習(xí)活動之中。

綜上所述，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的融合是打造高效語文教學(xué)的積極路徑，能夠為學(xué)生提供更加生動豐滿的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當(dāng)為廣大教師所重視。