借微課之力 助語文教學

劉桃花

在當今這個流行微博、微信的微時代，微課這一新型的教學資源，以其教學時間較短，教學內容精，主題突出、內容具體，資源組成情景化等優勢，打破了傳統語文教學的時空限制，創設更為客觀真實的教學情境，拓寬了語文教學途徑，提高了語文課堂教學效益。下面筆者就談談自己在語文教學中運用微課的一些粗淺體會和具體做法。

一、創設學習情境，提高學生學習興趣

語文課堂上利用微課可充分刺激學生的各種感官，引發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性。例如在學習《孔乙己》這一課時，由于學生閱歷淺，對孔乙己形象的理解不深，老師就播放了微視頻《孔乙己在咸亨酒店的經歷》。沒想到一石激起千層浪，學生通過微課不但對當時社會貧富懸殊、階級對立、人際關系冷漠體會得更為深刻，而且還理解了導致孔乙己成為人們飯后茶余笑料的客觀原因和他自身好喝懶做、鄙視勞動的主觀原因。還有個別同學想到了魯迅在本文中對國民的“怒其不爭，哀其不幸”的態度和冷靜犀利的文風。由此極大地提高了學生參與課堂教學的興趣，進而提高了學生的思維能力。

二、突破難點，提高課堂教學效率

在語文教學中，教師常有一種感覺：語文教學任務重，很容易造成教學中的忙亂無序，結果學生掌握到的知識只是浮光掠影。例如教學《慈母情深》這篇課文，在學生感知文章大意之后，采用微課模式，讓學生牢牢掌握從細節描寫中體會人物品質這一方法。出示句子：“褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”教師據此引導學生說：“這句話那個詞寫出母親的狀態？聯系實際，想想自己什么時候會疲憊？”（學生聯系生活體驗回答）再追問：“從母親‘一對眼神疲憊的眼睛你會想到什么？”學生會想到母親的臉不再光彩紅潤，容光煥發眼睛不再炯炯有神，神采奕奕；想到母親眼睛可能布滿血絲，十分疲憊、渾濁，失去光彩；還想到母親天天起早貪黑地勞動，沒有時間休息，干完家里的活，又去工廠干活；想到昨天夜里她又加班了，又熬夜了……這樣讓母親的形象逼真地出現在學生的腦海中。此時再讓學生說說看到這樣的母親，兒子心中有什么感受。如此，老師再加以小結：這樣我們就能從人物的細節描寫中，感受到人物的品質。

三、增加知識容量。提高語文中考復習效果

在中考語文復習階段，教師可預先根據復習板塊下載、制作微課資料，這樣就能在較短的時間內向學生提供高密度大容量的知識和相關練習，訓練密度和容量也會大大增加。例如在復習對聯知識時，老師將對聯的基本知識、特點及其分類、應對技巧等知識制作成時長約10分鐘的微課，課堂上學生看完微課，老師又展現了近五年中考試題中有關對聯知識的考查內容，學生在極短的時間內高效完成了相關的訓練任務，收到了良好的復習效果。

四、拓寬學習途徑，為學生提供寫作源泉

生活是創作的源泉，寫作因生活而充滿生機和活力。而學生在作文課上最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”，寫成的文章往往言之無物，空洞且毫無真情實感可言，使作文失去了鮮活的生命，其根本原因是學生脫離了生活，閉門造車，感受不到社會進步的強勁聲音，感受不到時代發展的新鮮氣息。利用微課的直觀性和真實感，很好地將學生與社會生活聯系到一起，彌補學生的生活“空白”，從而激發起學生內心的真實感受和寫作的欲望。如四月時值清明，緬懷先烈，追憶親人，此時正值學習八年級下冊第三單元一組以“紅色經典”為主題、反映英雄情懷、培養學生愛國主義思想的文章，為了使學生能在心靈深處走近“英雄”，感受其偉大的人格魅力，陶冶道德情操，在教學完本單元之后，制作《紅色時代紅色人物》視頻資料，讓學生感受那個時代的英雄人物，引導學生探討、預設出了《感受英雄魅力》的綜合性學習主題。然后全班同學分組討論、交流，最后確定出了“尋英雄一說英雄一演英雄—頌英雄”的學習活動設計思路。學生成為本主題活動的參與者與策化者，故積極性是空前高漲。于是，課余時間與節假日，學生三五成群，以小組的形式，用自己喜歡的方式方法去“尋找英雄”（有歷史的、現代的、身邊的……），用網絡、用照相機、用DV等設備收集到了不少“英雄人物”的資料，有古代的、有民國的，有上世紀的，還有當代的。隨后，學生把資料進行整理和篩選，把最精彩的編成故事或者做成視頻展示出來，然后再把故事編成課本劇表演出來，不僅鍛煉了口語交際能力，且讓自己也當了一回“英雄”。最后，學生以詩歌、作文、演講、手抄報、書法等方式來歌頌和贊美他們心中的英雄，讓英雄的品格永駐心間。同時，師生共做微課，共享微課資料又為學生的學習提供了廣闊的空間，培養和提高了學生的各種能力。

好風憑借力，送我上青云。在現代教育信息技術發達的今天，恰當地選準微課運用微課于語文課堂教學的最佳結合點，發揮的運用微課的助力作用，努力激活學生學習的興趣，強化學生聽、說、讀、寫的能力，從真正意義上將語文課堂教學效益最大化，這是我們每一位語文教師的責任。