探析語文教學中的小組合作學習

佘曉芹

社會大環境在不斷變化，促使教學改革也在不斷深入，素質教育作為現階段的重要教育內容也在不斷被人們重視。小組合作學習作為新興和傳統教學的結合模式，已被教師廣泛使用。這種方式不僅可以調動學生的學習興趣，還可以通過小組合作學習的方式培養學生的合作意識和創新能力。

一、實現初中語文小組合作學習的策略

1.營造寬松愉悅的課堂氛圍

初中語文教學是我國的國語文化的學習，所以要更注重情感教育，教師在教學活動中要體現情感的培養和情景的設置，幫助學生快速進入到教學情境中，積極參與到活動中。和諧的學習氛圍風能體現師生的平等，建立良好的師生關系。幫助學生通過在情感教育的影響下，提高小組合作的意識，可以相互評價，找到合作學習中的問題。培養學生的自信，保證小組學習開展的實效性。

2.以分層的方式建立合作學習小組

合作學習的分組，應該按照學生每次的綜合成績和課堂表現進行分組，將能力水平差不多的學生分為一組，這樣更便于教師管理，便于掌握學生的個體差異。在小組合作學習的過程中教師要能關注全體，注重個體差異，堅持公平公正的原則，確保每個小組的學生都可以得到均等的關注和不均等的指導。教師要讓學生在學習的過程中建立自信，敢于表達自己的想法，通過交流提高學生的語言表達能力和小組合作意識。小組合作學習的方式可使學生對語文的學習內容感興趣，通過學習能夠相互幫助、關愛，溝通情感。

二、開展小組合作學習的目標

在初中語文教學中開展小組合作學習有利于對學生學習習慣和學習方法的培養，能夠有效調動起學生學習的興趣。通過小組合作學習，可以轉變教師和學生的已有教學模式，建立長期有效的學習機制，使課堂學習氛圍變得輕松愉悅，引導學生能夠積極參與到學習活動中，形成學生的良好的學習習慣。小組合作學習拉近了師生、生生間的距離，形成了良好的師生關系，增進了學生之間的友誼。通過合作、交流、研討、評價一系列學習過程，更能建立學生的自信，樹立好的學習方法，并能夠投入到學習中，相互幫助，共同進步。

第一，養成良好的傾聽習慣。別人表達觀點的時候能夠認真傾聽，不隨意打斷別人說話，尊重并理解別人的觀點，捕捉到別人表述的重點。第二，有自己的見解和想法，不受別人想法所影響，愿意與同學進行交流和溝通，并敢于大膽的表達自己的想法。第三，學生對語文學習內容有興趣，愿意積極參與到活動中。學生相互可以正常進行交流，并能完整連貫的進行有效的討論。第四，通過小組合作學習，提高學生自身的思維模式和理念，建立完善的學習方法、技巧機制。交流的過程體現平等、尊重。第五，在小組合作學習中，要明確各組員的分工，能夠體現小組各個學生根據自身特點，體現各自的價值。如語言表達能力較強的負責進行表述，思維能力強的學生在交流中發揮自己的價值，動手能力強的負責操作和表演。在小組合作學習的過程中注重每名學生的能力都可以得到提高，發揮并學習自己和同伴的長處，揚長避短。小組合作學習也可以反復進行，將學生的角色進行互換，體驗不同定位帶來的感受和快樂。第六，能夠通過小組合作學習，建立客觀公正的評價機制，學生之間相互進行客觀的評價，最后老師對學生進行綜合性評價。通過評價找到各自的不足，如分工不均、交流無效、沒有集體合作意識、突出個人等等。

三、小組合作學習的實踐

1.小組合作閱讀教學

鍛煉學生閱讀合作學習，激發學生閱讀興趣，創造學習氛圍。在上課伊始，教師通過直觀方式，引發學生對課程的興趣，使學生更加專注，認真學習。如在講授《春》這篇文章時，可以通過集體閱讀方式開始授課。學生分組后每組閱讀與不同春色相關的詩詞文章。通過集體閱讀《春》的內容，學生進入一個陽光明媚、春暖花開、萬物復蘇的春天，感受春的美景，引發對春天的無限遐想。以春為話題，引出古往今來描繪春色的詩句，開拓學生視野。通過集體朗誦《絕句》、《泊船瓜洲》等描寫春色的詩詞文章，再聯系《春》的內容，一同體會春天的氣息。集體閱讀后，小組代表發言，就閱讀中的感受談談對春天的見解，拓展《春》的認知空間。

2.小組合作分析教學

合作學習，分析教學，主要以探究作為基礎，而探究將合作作為主要的目的。初中語文小組合作學習，需要保證教師將合作學習貫穿于各個教學環節，以幫助學生能夠加強處理問題的能力，確保初中語文教學任務可以有效完成。如《望岳》教學，合作學習的流程：①小組劃分。②問題設置：“割”字的好處在于什么？“會當凌絕頂，一覽眾山小”，需要表達的情景是什么？③教學任務演示：結合教學目標，制定教學的任務和學習內容，輔助學生可以不斷對教學內容進行分析和探索。④評價：每個小組的代表進行評價，同時其他小組可以提出質疑或是補充。教師應結合實際課堂的情況，進行綜合性的評價，并結合教學的目標和重難點內容進行指導。⑤獎勵機制：教師應結合問題的難易度、小組合作情況進行評分。此外，還應該結合學生在點評過程中所表述的內容和思考、合作的程度進行評分，根據學生的最終得分，評選出最佳合作小組，給予獎勵和表揚，以此鼓勵學生能夠積極參與到教學活動中，激發學生的學習欲望。

3.小組合作作文教學

小組合作的目的就是為了充分發揮每個小組成員的特長，綜合小組成員的愛好，使小組成員通過合作的方式發揮每個人的特長，共同學習，共同成長。在初中語文作文教學中，實行小組合作學習，利用學生們對作文題目的不同理解，開拓大家的創作范圍，使每個成員都能綜合不同思路，形成自己獨到的見解。如以描寫自然為課題，采用小組合作方式完成發散思維擬題、討論選題和最后的寫作。小組成員通過自己對自然描寫方面的理解，結合自身學習的知識內容，提出描寫自然方面的幾個題目。小組每個成員均參與題目匯總，并針對自己所擬的題目進行發言，講述自己擬題的出發點和寫作的大致方向。其他小組成員對發言組員的觀點和認知進行補充，同時對創作目標和創作內容進行完善。通過小組討論后，組員選擇適合自己的作文題目，結合討論內容，完成自己的作文創作。

小組合作學習是一種有效的學習機制，可以通過這種學習方式培養學生的小組合作意識，提高相互溝通的能力和解決問題的能力。可以積極主動地投入到教學中，感受語文教學的樂趣，通過課堂學習和日常生活中的小組合作，激發學生的潛能，不斷進行深入的研究和探索。