高中語文集體備課有效性的幾點(diǎn)思考

俗語云“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，意在告訴人們?nèi)硕嘀腔鄱啵鎸δ骋粏栴}，經(jīng)過大家商量討論，就一定能想出最好的辦法來。高中語文集體備課亦是如此，面對同一個(gè)問題，同一篇課文，唯有盡備課組成員集體的智慧，才有可能尋找到更好的途徑，寫出更科學(xué)有效的教案，教者教時(shí)方顯其卓越的智慧，學(xué)者學(xué)時(shí)方能感受學(xué)習(xí)之樂趣。那么，教師如何做才能使集體備課更有效呢？筆者從下面三個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識：

一、集體備課的必要性

隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，高中語文集體備課勢在必行。首先從高中語文課程分布來看，高中語文必修課本五本，選修課本七本，課外讀物四五本，如此多的課本，在有限的三年時(shí)間里如何既不重復(fù)又很有效地教給學(xué)生，顯然，憑一人智慧是很難實(shí)現(xiàn)的。其次從語文課本內(nèi)容看，必修課本五本，每一個(gè)單元涉及內(nèi)容不同，有近現(xiàn)代詩歌、散文、小說、科普類文章等，有先秦諸子散文、古代小說、戲劇等，有各種文體的寫作等等，語文老師如何整合，如何選擇，如何有主次之分，如何深入淺出地教授給學(xué)生，這些問題對單個(gè)老師來講也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。最后從語文老師自身的專業(yè)水平講，語文老師由于受學(xué)歷、教齡、喜好、教態(tài)等多種因素的制約，他們或許在很多方面有自己的優(yōu)點(diǎn)，但是有些方面的缺點(diǎn)在所難免。如果語文老師能夠真正認(rèn)識到新課改對語文集體備課的需求性，能認(rèn)識到自身的不足，那么，語文老師就能夠認(rèn)識到集體備課的必要性。而且集體備課的必要性也是新課改的產(chǎn)物，是適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)規(guī)律的。

二、集體備課的有序性

高中語文的集體備課不是“三天打漁兩天曬網(wǎng)”，也不是“東一榔頭西一棒子”，而是一個(gè)系統(tǒng)性工程。在這個(gè)系統(tǒng)性工程中，個(gè)體的語文老師很難實(shí)現(xiàn)備課的有序性，只有集體備課才能完成這一任務(wù)，所以集體備課的有序性就顯得尤為重要。作為備課組成員，要在備課組長的組織下，制定教學(xué)計(jì)劃既要有一個(gè)月、一學(xué)期、一學(xué)年的短期、中期計(jì)劃，更要有三學(xué)年的長期計(jì)劃；既要有單元教學(xué)計(jì)劃，又要有閱讀、寫作教學(xué)計(jì)劃；既要有重難點(diǎn)課文講解計(jì)劃，又要有自讀、精講課文計(jì)劃；既要有彰顯學(xué)生個(gè)性的教學(xué)計(jì)劃，又要有體現(xiàn)班級凝聚力的教學(xué)計(jì)劃……凡此種種，都需要有序性。那么，如何讓個(gè)人的有序達(dá)到集體的有序，如何讓各個(gè)階段的有序既合理又有可操作性，這就需要備課組成員集體討論，在談個(gè)人認(rèn)識，個(gè)人教訓(xùn)，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中不斷總結(jié)、提升，進(jìn)而形成備課組集體的智慧。

三、集體備課的科學(xué)性

高中語文備課組集體備課，不是人人從必修一備到必修五，不是人人從選修的每一篇課文備到最后一篇課文。集體備課應(yīng)該有合理的分工，應(yīng)該講究科學(xué)性。備課組的分工要結(jié)合備課組各個(gè)老師的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行。有些老師擅長詩歌教學(xué)，有些擅長小說、散文、文言文、寫作教學(xué)等等，備課組應(yīng)該讓老師們備自己的優(yōu)勢單元，然后再拿到備課組會上集體討論，共同協(xié)商，最后形成備課組的教案。其他老師在具體教學(xué)過程中可結(jié)合自己和班級學(xué)生的實(shí)際情況加以修改，進(jìn)而形成自己的教案，這樣老師在備課時(shí)壓力減小，同時(shí)，他的主觀能動性得到了極大程度的提高，備出的課可行性更高。同樣，備課組在聽課方面也應(yīng)有所選擇，根據(jù)老師自身的特點(diǎn)選其優(yōu)秀課堂讓老師去展示，這樣講課的老師們自信心會更高，聽課的老師也受益匪淺。

總之，高中語文教學(xué)要有效必須集體備課，語文教學(xué)工作者一定要摒棄過去的單打獨(dú)斗思想，轉(zhuǎn)變觀念，利用備課組提供的這一平臺，盡可能彰顯個(gè)性，發(fā)揮才能，讓高中語文課堂充滿智慧的光芒。

石軍紅，教師，現(xiàn)居甘肅涇川。