農(nóng)村中學(xué)如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜愛的一項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動，這與活動內(nèi)容的新穎開放、活動方式的靈活多樣有著密切的關(guān)系。然而，對于語文教師而言，綜合性學(xué)習(xí)卻是最難把握的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的緊密結(jié)合。”語文綜合性學(xué)習(xí)從根本上確立了學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。在教育落后的農(nóng)村初中，語文綜合性學(xué)習(xí)雖然得到了語文教師的接受和認(rèn)同，并且語文綜合性學(xué)習(xí)也熱熱鬧鬧地開展起來了。但是，由于農(nóng)村學(xué)校受經(jīng)濟(jì)薄弱、教學(xué)資源短缺等條件的限制，以及農(nóng)村學(xué)生相對城鎮(zhèn)學(xué)生知識面窄一些，生活閱歷欠豐富，學(xué)習(xí)的方法和途徑較單一，因此出現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)存在著熱熱鬧鬧走過場的現(xiàn)象，不能達(dá)到或者說未必充分達(dá)到語文綜合性學(xué)習(xí)的目的和要求，甚至于某些主題無法開展。如果教師不因地制宜充分利用農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)地方教學(xué)資源，不僅是綜合性學(xué)習(xí)過程不完整的表面問題，而是整個語文課程標(biāo)準(zhǔn)難以圓滿實(shí)現(xiàn)的頭等大事。筆者與學(xué)校教學(xué)組的同事們在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行了一點(diǎn)實(shí)踐探索，現(xiàn)整理出來與同仁們商榷。

一、依托課本實(shí)施主題，豐富內(nèi)容

語文綜合性學(xué)習(xí)是新一輪教學(xué)改革實(shí)踐過程中，初中語文教材的新亮點(diǎn)，它的取材十分廣泛，學(xué)習(xí)主題隨處可覓。語文課本中的綜合性學(xué)習(xí)主題僅是給教師和學(xué)生的提示，有些主題本身就是學(xué)生的生活，是地方教學(xué)資源的組成部分，對于這些主題，我們應(yīng)該按課本的安排組織實(shí)施，并在實(shí)施過程中豐富主題活動的內(nèi)容。例如，七年級上冊《這就是我》，這是學(xué)生進(jìn)入初中開展的第一個主題，教材的編排意圖在于讓學(xué)生能快速地了解和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。我除了按教材的安排完成了自我介紹推薦自己外，對主題進(jìn)行了適當(dāng)延伸：建立相冊，讓學(xué)生自己在每一位同學(xué)的頁面下寫上一段話，找出這位同學(xué)的特點(diǎn)，這一活動將學(xué)生的目光擴(kuò)展到全體同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)他人。這樣延伸、豐富了主題內(nèi)容，擴(kuò)大了活動空間，易于創(chuàng)造成果，達(dá)到了表達(dá)、交流的目的，也縮短了學(xué)生與新環(huán)境之間的距離。同樣應(yīng)遵行的課本主題還有七年級上冊《我愛我家》，七年級下冊《成長的煩惱》，八年級下冊《獻(xiàn)給母親的歌》等。

二、因地制宜改變主題，開闊空間

由于農(nóng)村初中學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件和交通條件的限制，同時(shí)為避免安全事故的發(fā)生，不大可能頻繁地讓學(xué)生在校外活動。因此，課本中提到的有些綜合性學(xué)習(xí)活動無法開展，如七年級上冊的《探索月球的奧秘》《追求人類起源》；七年級下冊的《戲曲大舞臺》《馬的世界》；八年級下冊的《世界何時(shí)鑄劍為犁》等，在無書、無網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村初中是難以實(shí)現(xiàn)的，如果老師代替又不能實(shí)現(xiàn)教材編寫的目的。在這種情況下，我就只有改變課本主題，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源開展綜合性學(xué)習(xí)，如將《戲曲大舞臺》改為沔陽花鼓吼起來，讓同學(xué)們收集沔陽花鼓唱段，并學(xué)沔陽花鼓，通過此項(xiàng)活動，了解本地的戲曲特色以及老沔陽花鼓的風(fēng)采，由此感受到作為沔陽人的自豪。再如，將《話說千古風(fēng)流人物》改為《家鄉(xiāng)的名人》，讓學(xué)生找家鄉(xiāng)歷史上的名人。如中山艦長李之龍、開國將領(lǐng)張秀龍、何濟(jì)林、奧運(yùn)冠軍李小雙、李大雙等，由于他們來自百姓親口述說，學(xué)生更能從中發(fā)現(xiàn)這些名人身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)起他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情。

三、搜集資料豐富主題，培養(yǎng)能力

生活是豐富多彩的，語文綜合性學(xué)習(xí)的素材也是五花八門的。教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想動態(tài)，積極擬寫綜合性學(xué)習(xí)的題目，如針對網(wǎng)絡(luò)語言泛濫，錯別字流行擬寫的《我為網(wǎng)絡(luò)語言糾錯》。針對學(xué)生上網(wǎng)屢禁不止，擬寫的《網(wǎng)絡(luò)對我們的影響》。利用假日讓學(xué)生收集身邊的對聯(lián)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼谆顒樱寣W(xué)生收集民風(fēng)民俗等。通過一系列綜合性學(xué)習(xí)活動，既促動了學(xué)生動手、動口、動腦的積極性，又提高了語言的理解、表達(dá)和運(yùn)用能力。使學(xué)生真正把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，真正理解語文源自生活的含義。

總之，農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)施有一定的難度，但是，只要我們能結(jié)合生活實(shí)際，肯于動腦，語文綜合性學(xué)習(xí)也就能夠開展的多姿多彩，以踐行新課程對語文綜合性學(xué)習(xí)的要求。所以，語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑；作為一種全新的教學(xué)形態(tài)、在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等方面，對我們語文教學(xué)提出了一個新的課題。有不少問題需要我們改變觀念、不斷探索，真正發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)活動的應(yīng)有作用。

吳中華，教師，現(xiàn)居湖北仙桃。