教學設計中概念圖和思維導圖的運用

語文學科在我國教育體系中擁有重要的地位。隨著教學理論的發(fā)展，各種教學方法、教學技術(shù)以及教學工具不斷出現(xiàn)，概念圖和思維導圖的運用即為初中語文教學提供了新的選擇，概念圖與思維導圖在語文教學設計中的應用能突出教學重點，理順知識脈絡，幫助老師更好地向?qū)W生傳授知識，在語文教學中發(fā)揮著重要作用。

一、概念圖與思維導圖的概念

概念圖是一種表現(xiàn)知識的方法，可以作為一種有效的教學輔助手段，其產(chǎn)生于上世紀六十年代的美國，由康奈爾大學教授約瑟夫·D·諾瓦克提出。概念圖是一種用圖表來表示概念，以及概念之間相互關系的圖表表示方法，其概念通常用節(jié)點來表示，而概念之間的關系通常用連線來表示。概念圖有助于將復雜的知識體系清晰明了地展現(xiàn)出來，形成一個邏輯嚴密、層次分明的概念網(wǎng)絡，對知識的學習和理解有很大的促進作用。

思維導圖是一種輔助人類思考、學習、記憶的思維工具，它用圖形的模式來表達人類大腦的發(fā)散思維，在圖形的中央表示問題的焦點，然后根據(jù)焦點問題發(fā)散出來的次級問題用圖形的分支來表示，以此類推，最后形成一個以焦點問題為核心，發(fā)散聯(lián)想出的知識點為分支的龐大知識網(wǎng)絡體系。思維導圖能夠突出知識的中心，理順知識的形成脈絡，清楚呈現(xiàn)出知識的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡。思維導圖能充分激發(fā)人的思維和想象能力。思維導圖在教學中的運用能有效地幫助老師梳理知識脈絡，幫助學生理解、記憶知識，顯著地提升老師的教學效果和學生的學習效果。概念圖和思維導圖都是通過圖形方式直觀地表達知識要點，是輔助人類學習的工具。

二、概念圖與語文教學設計

概念圖已經(jīng)廣泛應用于教學設計當中，在初中語文教學設計中，應用概念圖能加深學生對知識的理解，有效提高教學效果。概念圖的作用是將所有的知識凝練總結(jié)，用抽象的圖形表示出來。因此，在初中的語文教學設計中，老師可以將要講授的內(nèi)容用概念圖表示出來，一篇文章的教學可以設計多個概念圖。對于課文的整體結(jié)構(gòu)可以設置一個概念圖，將課文的情節(jié)、背景、中心思想、重難點等放入到一個概念圖中，讓課文的整體結(jié)構(gòu)、老師的教學步驟清晰地展現(xiàn)在同學面前，使學生有思考和學習的方向，掌握語文課程學習的思路。對于課文中的重要知識點，老師可以設置單獨的概念圖，對這些知識點進行進一步的分解，提高學生對課文的理解深度。概念圖的應用能使學生直觀地感受語文課文的邏輯，了解各部分知識之間的相互關系，以及各部分知識在文章整體中的地位和作用，幫助學生梳理知識脈絡，加深對文章的整體理解，進而對學生閱讀能力的提高產(chǎn)生較大的促進作用。

在語文寫作的教學設計中，概念圖也有重要的作用。寫作是思維發(fā)散、語言表達、邏輯整理的綜合過程。很多同學在寫作過程中會產(chǎn)生邏輯結(jié)構(gòu)矛盾，語言組織混亂，辭不達意等問題，出現(xiàn)這種問題的因素主要是因為學生寫作前思緒混亂、思考不充分所致。在寫作之前應先進行邏輯梳理，構(gòu)造好文章的整體結(jié)構(gòu)。概念圖的應用能幫助學生梳理好思維邏輯、做好文章整體結(jié)構(gòu)的布局，并能充分調(diào)動學生的想象力、對生活的觀察力，并形成邏輯嚴密的個人觀點，能提高學生對復雜現(xiàn)象或事物的解構(gòu)能力，這些都能從語言表達、文章思想深度、邏輯結(jié)構(gòu)等方面提升學生寫作水平。

在復習課程的教學設計中，概念圖的應用能幫助學生和老師明確重點、難點，確定復習的要點，明白知識點之間的聯(lián)系，通過知識之間的關聯(lián)加深印象和理解，提高復習效果。

三、思維導圖與語文教學設計

思維導圖在初中語文教學設計中應用廣泛，包括新課教學、作業(yè)講解、課程復習、閱讀、寫作在內(nèi)的各個語文教學板塊。思維導圖是引導學生思考的手段，教師通過思維導圖的應用，來呈現(xiàn)出知識點的中心，以及和中心知識點有關的分支知識點，展示出由它們共同構(gòu)成的知識網(wǎng)絡體系。從這個知識網(wǎng)絡體系中，可以簡單直觀地明白整個知識體系的結(jié)構(gòu)特點，和每個知識點在這個知識網(wǎng)絡體系中所處的位置及作用，這有助于加深學生對所學知識的全面理解，有助于學生迅速準確地抓住問題的中心，找到思考問題的思路，掌握解決問題的方法，同時還能強化學生對所學知識的記憶和運用。

概念圖和思維導圖應用在教學中能有效地提高學生的理解、分析、思考能力，提高學生的學習效果以及老師的教學效果。因此，在中學語文教學設計中，老師要充分利用概念圖和思維導圖的優(yōu)點，提高教學質(zhì)量。

朱芳芳，教師，現(xiàn)居江西九江。