試論郊區(qū)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)于大多數(shù)的郊區(qū)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，起決定作用的往往不是智力而是習(xí)慣。我在郊區(qū)從事多年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)此深有體會(huì)。因此，對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)普遍偏低的郊區(qū)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。

一、郊區(qū)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

郊區(qū)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)都是在老師的強(qiáng)迫下堅(jiān)持的，流于形式，沒(méi)有實(shí)效；（2）大部分學(xué)生由于心理因素不能積極主動(dòng)回答問(wèn)題；（3）學(xué)生間交流意識(shí)不強(qiáng)，不能主動(dòng)交流，分享知識(shí)；（4）部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，抱著完成任務(wù)的心態(tài)，應(yīng)付老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；（5）部分學(xué)生對(duì)于經(jīng)典名篇誦讀機(jī)械記憶，不會(huì)靈活運(yùn)用。思考的習(xí)慣欠缺，缺乏課外自覺(jué)讀寫(xiě)的積極主動(dòng)性。另外，還存在書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)用，漢字書(shū)寫(xiě)潦草等問(wèn)題。

二、郊區(qū)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的原因分析

外因：（1）家長(zhǎng)方面：留守兒童越來(lái)越多，少數(shù)民族學(xué)生所占比例大。由于家長(zhǎng)外出打工，對(duì)孩子的要求不高，教育觀念比較落后，只把重點(diǎn)放在孩子的吃穿和安全上，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（2）教師方面：過(guò)分注重學(xué)生成績(jī)，急功近利，死教苦抓而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法缺乏指導(dǎo)。

內(nèi)因：郊區(qū)學(xué)生大多數(shù)不是留守就是家長(zhǎng)做生意的兒童，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生缺少正確的引導(dǎo)，有的家長(zhǎng)甚至不能給孩子一個(gè)相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響孩子學(xué)習(xí)情緒，部分學(xué)生長(zhǎng)期處于無(wú)人管束的狀態(tài)，學(xué)生自己也沒(méi)有一個(gè)明確的升學(xué)目標(biāo)；思想上不求上進(jìn)。久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣，以致于厭學(xué)。

三、郊區(qū)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

郊區(qū)中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)理論并與農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)踐相結(jié)合。應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)以下幾方面的習(xí)慣：

1.培養(yǎng)工整書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。為學(xué)生選定字帖，每天讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行一二十分鐘的書(shū)法練習(xí)，老師勤加督促，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)形成良好的習(xí)慣，字就會(huì)寫(xiě)得工整、美觀。

2.培養(yǎng)預(yù)習(xí)自學(xué)的習(xí)慣。上新課前，老師要給學(xué)生劃定預(yù)習(xí)的范圍，讓學(xué)生自己解決生字生詞、了解作者、課文背景及文章脈絡(luò)。學(xué)生大多沒(méi)有查資料的習(xí)慣，這就要求教師要在自習(xí)課上點(diǎn)撥預(yù)習(xí)的方法，領(lǐng)著預(yù)習(xí)，學(xué)生一旦養(yǎng)成了預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常誦讀的習(xí)慣。郊區(qū)學(xué)生多數(shù)處于無(wú)人管束的狀態(tài)，回家根本不讀課文，這就要求老師在課堂上多進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。課堂上，通過(guò)范讀、齊讀、默讀、速讀、分角色朗讀、背誦等多種形式使學(xué)生對(duì)讀產(chǎn)生興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的習(xí)慣。由于郊區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)很少為孩子購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍，造成他們學(xué)習(xí)資料相對(duì)缺乏。現(xiàn)在大部分學(xué)生都會(huì)上網(wǎng)，但他們上網(wǎng)大多是為了玩游戲，查資料的人很少，這就要求教師加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的良好習(xí)慣。

5.培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣。郊區(qū)學(xué)生平時(shí)在課下說(shuō)的特別厲害，但在課堂上，大部分學(xué)生就變成了鋸了嘴的葫蘆，老師提一個(gè)問(wèn)題往往無(wú)人回答。在平時(shí)預(yù)習(xí)時(shí)，將學(xué)生分成若干組，設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)積極回答，允許他們對(duì)老師的分析講解提出問(wèn)題，敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的片面觀點(diǎn)和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要加以糾正。

6.培養(yǎng)學(xué)生閱讀記筆記的習(xí)慣。閱讀可以拓展視野，陶冶性情。因而在平時(shí)教學(xué)中，我建議學(xué)生們征訂一些有益的報(bào)刊雜志、推薦學(xué)生讀名著、背古詩(shī)詞等。培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，課外讓學(xué)生準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的筆記本，把讀到名言警句和精彩語(yǔ)段摘抄下來(lái)。

7.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣。

在學(xué)生有了閱讀，摘抄及復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣之后，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記、周記、片段思考，還可以書(shū)寫(xiě)自己的一些感想，記敘一些有意義的和印象比較深的事情，描寫(xiě)一些看到的景色，讓學(xué)生養(yǎng)成只要有一點(diǎn)見(jiàn)聞、感想就用自己的筆記下來(lái)，寫(xiě)得多了，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)越來(lái)越流暢，不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)。

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”。古人說(shuō)，“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。任何事情不可能一蹴而就，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和練習(xí)，學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。

呂麗梅，教師，現(xiàn)居甘肅平?jīng)觥?