中學語文教學中文言文教學的實踐研究

文言文是中學語文課程重點和難點，由于文言文晦澀難以理解，且老師教授文言文時難以調動學生的積極性，而學生對文言文的記憶和背誦也掌握不到要領，以致學生文言文學習效果不佳，從而影響到了學生的語文成績。基于這種情況，本人對文言文的教課方法進行了一些改進，如激發學生的興趣、培養他們的語感、讓他們注重詞義的積累等等，這些方法有效地解決了學生在學習文言文的過程中遇到的一些問題，同時也非常適用于中學語文的文言文教學。

1.要了解和喜歡文言文

由于當前我們生活中使用的都是白話文，學生缺乏語言環境自然就對文言文學習缺乏興趣。我自己在剛開始學習文言文的時候，也是因為覺得缺乏興趣才感覺文言文枯燥、乏味、晦澀難懂，因此我覺得培養學生自身對文言文的興趣十分重要。在平時的學習中，我們可以將文言文中的道理或是事件與我們平時生活中的事情相聯系，在文言文中靜靜的體會和感受古人的智慧，這樣我們就可以領會到文言文的魅力，從而對其產生一定的興趣。我們在游記類的文言文中要感受到古人描寫出的優美意境，如《始得西山宴游記》；在哲理性的文言文中要感受到古人的睿智思想，如《秋聲賦》。再如學習《燭之武退秦師》，教師可用“秦晉之好”這一成語來進行新課的導入，來吸引學生的注意力，增強教學效率。

2.多誦讀、多背誦

誦讀是學好語言的重要方法，同時還是學好文言文的重要途徑。多讀幾次不僅可以幫助我們更好的把握文言文的含義，同時還能提升語感。在文言文學習中，我們首先要對文言文進行熟讀，這樣隨后的學習就會變得較為順利。因為只有在熟練的閱讀后才能夠更好地把握文章的內容。如講授《項脊軒志》，可先由教師進行范讀，讓學生在傾聽的同時，初步把握文章大意；其次，教師在講解關鍵詞句之后，再由學生進行朗讀，體會其中的動人句子所蘊含的情感，如“兒之成，則可待乎”等，多蘊含著作者復雜的情感，亦喜亦憂，通過反復朗讀，能讓學生弄清楚表現在何處。最后，再由全班進行齊讀，深刻領會文章的主旨和思想情感。

3.打好基礎

文言文知識學習能力的提升需要積累大量的實詞和虛詞知識基礎，在平時的學習中我們要多次朗讀，最好可以背誦下來，這樣就能夠很好的提升語感能力。在課堂教學中，不但要落實字詞，還要對課下注釋進行閱讀，并且嘗試著翻譯，在平時學習中要畫出教師講解的重點內容，在面對疑惑時要多問老師，多和同學交流探討，同時還要通過語法和文本的語境嘗試推測。每次學完一篇文言文之后，我們都要對課文中的偏義復詞、一詞多義、通假字、句式和文化常識等進行整理和分析，養成良好的學習習慣。在每一單元結束之后，我們都要緊緊跟隨教師對單元中的重點知識進行鞏固，同時做好課后的自我檢測，更加牢固的掌握知識。如諸葛亮“報先帝而忠陛下”的忠心；杜甫“家書抵萬金”的憂國思家之情；韓愈《祭十二郎文》的濃郁人性美等，都閃耀著動人的情感之美，都能很好地產生學生思想上的震顫，并逐漸轉化為自覺審美的“催化劑”，以更好地探尋古文學之美。

4.歸類復習，建立知識體系

對于文言文的學習，需要對很多零散性的知識進行掌握，但是最重要的是將零散的知識變得系統化，進而在大腦內形成知識框架，為知識的靈活運用做準備。因此在文言文的復習中，要重視對教材的利用，針對實詞、虛詞、文言文的句式、文言文斷句和古代文化知識等進行總結，在講解和練習中，確保學生系統性的掌握知識，并且明確各種知識的具體內容。在課后復習或是單元總結后及時歸納和總結較為典型的句式和重點的字、詞、句，并且在分析中尋找規律，對文言文內的重點進行熟悉和掌握。在文言文中，古漢語知識是很重要的，文言文知識十分的瑣碎，學生在學習中通常很容易遺忘，因此要對教師教過的知識進行歸納和總結，幫助學生牢固掌握學過的內容。在文言文學習內，我們只有積累的更豐厚，才能具備更強的分析能力。

5.小結

文言文凝聚了我國古代文化的精華，作為中國文化的接班人，我們必須要學好文言文，傳承我國的文化精髓。必須不斷尋求學好文言文的方法和策略。綜上可知，我們學習文言文中要掌握合理的學習方法，要初步理解的基礎上多閱讀文言文，對文言文中的重點知識要做出及時的總結和歸納，綜合口、眼、手來展開對文言文的深刻理解和感悟，不斷進行探索和思考，最后必然會學好文言文。

李欣芯，陜西師范大學2016級教育碩士在讀，研究方向：教育管理，現就職于江蘇省新海高級中學。