提升農村小學語文教師備課能力的策略

備課作為課堂教學前的一項準備工作，對課堂教學效果與教學質量具有重要的影響。作為課堂預設的關鍵方法，教師在備課的過程中必須對文本進行準確把握，另外還應將教學思路進行整理。因此教師必須完善備課環節，將備課的效果充分體現出來。然而部分新上任的農村教師對于備課的重要性未形成正確的認識，導致教學質量下降。因此，必須采取相應措施來提升農村小學語文教師的備課能力。

一、農村小學語文教師備課時存在的問題

現階段農村小學語文教師在備課過程中尚存的問題主要有以下兩點。

一是課件缺乏整體性，造成本末倒置。由于多媒體教學的發展，許多教師花費大量時間來研究課件，希望將課件制作得更加完美。而完美課件的形成需要搜集資料，包括音頻、動畫、圖片等形式的資料，而且還要進行反復修改，短時間內難以完成。由于制作課件需要花費大量的時間與精力，因此教師對于教材的思考就相應地減少了，造成在制作課件的過程中忽視了對教材的研讀與書寫，出現教師對于教材不熟悉的情況。教師難以將課文的重難點解析透徹，從而影響了教學質量，不利于學生語文知識能力的提高。二是教師未結合實際進行備課。由于多數農村小學語文教師缺乏教學經驗，所以常常會出現備課脫離實際的情況。多數教師單純地依賴網絡而未對農村學生的生活背景以及知識結構進行分析，使學生對于這樣的教學方法較難接受與消化。

二、提升農村小學語文教師備課能力的策略

首先，要將傳統方法與多媒體備課結合使用。隨著多媒體技術的發展，小學語文課堂也逐漸豐富起來，也給語文教學方式的創新與轉變提供了條件。雖然多媒體教學給教師帶來了很大的便利，但是教師并不能因此而一味依賴計算機網絡來開展教學，傳統的教學方式不容忽視。作為傳統教學的重要工具，黑板和粉筆具備多媒體教學所沒有的優勢。小學語文教師應將傳統的備課方式與多媒體教學結合使用，從而實現優勢互補，有效地將現代化的教學方式與傳統教學進行融合，提高課堂教學的有效性。教師應觀察學生的學習情況，針對學生學習困倦的情況，則可運用多媒體教學。通過播放相關的短片或者圖片來消除學生的疲勞，提高學生的學習興趣與學習效率，充分將多媒體的價值體現出來。在使用多媒體進行教學時，教師應注意掌握一定的度，使學生的主體地位得以體現。同時教師還應重視師生間的溝通與交流，促進教學目標的達成。

其次，要強化對參考資料的解讀。為了使農村小學語文教師更充分地掌握教學方向與教學預設，農村小學語文教師應對《課程標準》和《教學用書》進行仔細研讀。由此達到熟悉教材并將其進行有效合理地整合，提升自身的文學素養的目的，并通過實踐來提高對教材的綜合運用能力。在閱讀《教學用書》時，教師應對作者的寫作意圖進行分析，從而準確地把握課文的關鍵詞句，重點與難點。在備課時，教師應對相應的單元主題進行閱讀，在掌握主題的基礎上更好地做到回顧性教學，從而加強課文與知識點間的銜接。農村小學語文教師必須重視日常知識的積累，拓展自身的知識面，在文學的熏陶與教學實踐中，提高教學能力與教學水平。隨著網絡的發展，語文教學的平臺不斷擴大，教師可以借鑒網絡上的名師教學視頻，但不能完全照搬，要有選擇性地進行參考或應用，同時從學生實際出發，設計出適合農村學生的教學模式。

再次，要細讀文本，熟悉教材。為了提高備課的效果，更好地開展課堂教學，教師必須對教材文本進行仔細閱讀，在反復的研讀當中體會文章的精髓，掌握文章的精妙之處，最好能夠爛熟于心。小學語文教師在備課的過程中主要接觸的是字詞、句子、段落、標點符號、表達方法等，因此教師在備課時就可以劃分為多個步驟來閱讀。首先對生詞和重點句子進行細讀，領悟文章的精妙。其次為了了解課文的寫作意圖，教師必須做相應的習題，從而更準確地把握文章內涵。最后則要對文章進行反復閱讀，由淺至深，強化對教材的理解。另外在課內教材學習的基礎之上閱讀相關的課外文章，從而從多個角度來理解作者的寫作意圖以及文章所要表達的情感，進而將閱讀感想、寫作背景等教材未出現的內容進行填補，增強文本的文化意蘊，拓展學生的知識面。

備課作為一項具有較強專業性與復雜性的工作，需要教師投入較多的精力來提高其備課能力，增強教學能力，提高農村小學語文教育的質量，從而推動新課程改革的發展，提升農村小學教育水平。

張娟，教師，現居江蘇東海。