構建小學語文多維有效互動式課堂

所謂多維有效互動教學模式就是以自主、合作、探究思想作為基礎，以調動學生學習積極性和主動性作為教學目標，讓師生互動交流的一種教學方式，其以提高課堂教學效率作為教學最終目的。

多維互動有效教學模式堅持“以生為本”的教學理念，強調學生的課堂主體地位，對于提高學生的文學素養和擴寬學生的語文知識具有積極的促進作用。教師在實際教學中，要加強與學生之間的有效互動，鍛煉學生獨立分析問題、解決問題的能力。

將多維有效活動教學模式引入小學語文課堂教學中，需要站在學生思想和教學內容角度，從師生互動、生本互動和生生互動等方面入手，達到激發學生學習興趣，提高課堂教學效率的目的。

首先要師生互動。就小學語文教學而言，教師在教學中不僅僅充當一名教師的角色，還需要扮演好朋友的角色。教師在課堂教學中要根據學生實際學習情況和教學內容制定具有針對性的教學方案，并完善評價機制和評級方法，促使目標的實現。在合作、共享、自主、探索的語文教學課堂中，評價可以幫助學生分析自身的學習方式是否恰當、幫助教師分析自己所制定的教學方案是否具有針對性和時效性，對于提高課堂教學效率和學習效率具有積極的促進作用。這就需要教師采用科學化的活動方式增加與學生之間的有效互動，對于學生提出的問題要適當給予評價與鼓勵。

如，教師在講解《要是你在野外迷了路》一課時，首先，教師不要急于告訴學生在遇到危險或者遭遇險境時的具體方法和方案，而是讓學生根據自己的生活經驗提供解決方案。其次，教師可以選擇幾位學生將自己制定的解決方案列在黑板上，然后與師生一起討論方案是否具有可操作性和可實施性。最后，教師引導學生去掉解決方案中不可行的部分。但是對于小學生來說，教師不應該用“對”或者“錯”判斷解決方案的可行性。畢竟他們的生活經驗還不足，涉及的生活閱歷還不夠廣。

其次要生生互動。加強生生互動，可以實現交流共贏。比如采用游戲、表演等方式可以很好實現提高學生的學習興趣和語文能力這一目的。小學生天性解放，不喜歡被一些條條框框所限制。將多維有效互動式教學模式引入語文課堂教學中，可以釋放小學生的天性，激發他們的學習熱情。就表演而言，教師可以根據教學內容創設具體的教學情境，讓學生在表演中更加深入地理解教學內容。

如，在學習《會搖尾巴的狼》一課時，首先，教師根據教學內容創設具體的表演情境，并分配學生角色。文中“山羊”和“狼”是主角，給感興趣的學生分配角色，并讓學生到講臺上表演。其次，設置劇情：狼的扮演者搖著尾巴“撲、撲、樸”地把陷阱里的土都掃了起來，配上動作，撅起小屁股搖晃的時候，逗得全班學生發出會心的笑聲......使學生進一步體會到“狼”的虛偽和本性。山羊在與狼斗智斗勇中，可以明顯看出山羊的機智。通過這種生動有趣的表演，學生不僅可以從中感受學習語文的樂趣，還可以學習如何辨別生活中的壞人，達到學以致用的效果。

再次要生本互動。加強與文本內容之間的對話可以使學生感受到閱讀的價值，享受閱讀的樂趣。如文學在語文教學體系中的主要作用是幫助學生從文學世界認識真理、認識自我，進而達到完善自我的目的。

在朱自清的《匆匆》里，描述了這樣一段文字：八千多日子已經從我手中溜去；日子從水盆里過去。作者朱自清將自己對時間的惋惜和對生命的感嘆通過文字質樸地描述出來，即表達了對時間白駒過隙、生命短暫的嘆息，從某種程度上來講，又表現出作者將語文語言表達與生活事務進行有效融合的能力。無論是把日子比喻成指尖上的水，還是把日子比喻成太陽的影子，都是借助一種比喻修辭手法充分說明時間的短暫而自己沒有珍惜，也沒有留下任何東西。又把時間的流逝寫到了每一個角落“飯碗、雙眼、手邊……”，從而映射出生命的流逝。當學生讀到這些文字時，可以從中領悟出因為生命短暫帶給作者的無限傷感之情。作者站在客觀的角度描述時間的流逝，還可以使學生明白時間和生命的珍貴，從而更加懂得珍惜時間、珍惜生命。總而言之，加強生本互動教育可以幫助學生提升認知自我、感悟整理的能力，從而使學生在有限的時間內做比較有意義的事情。

在多維有效互動教學模式中這種互動交流，師生關系會變得融洽，學生在相對寬松的課堂環境中可以更好地學習，教師也可以站在學生的角度進行多層次、多角度、多方位地創設具體的問題，從而達到事半功倍的效果。

夏玉征，教師，現居甘肅高臺。