科學設計導學案提高課堂教學效率

導學案是教學當中一種新的教學模式，充分地體現了新課標對于培養學生自主學習、合作學習以及探究學習能力的要求。但實際教學中運用導學案存在一些問題，要真正發揮導學案的作用還需要“六模塊‘3+X建構式課堂教學模式”，激活導學案的育師功能，提升教師的教學水平，提高語文課堂教學效率。

一、語文教學中運用導學案存在的問題

1.學案問題習題化。教師往往是將問題羅列出來，在學案的引導下，學生會伴隨閱讀課文的過程逐一的解答各種問題，這個過程也變成了他們對照教輔材料抄答案的過程。這不僅無法提高學生的語文知識水平，也制約了學生的思維和能力發展。

2.教師設計的問題過于單一。很多語文教師都會根據自己主觀意愿設計問題，導致了問題的層次過于單一，阻礙了學生的思考，思維能力無法提升。

3.問題過于繁雜。一部分教師為了導學案中的問題能夠面面俱到，問題量過大，學生無法全部完成，嚴重地影響了教學效率。

4.導學案中的問題過于被動。有些教師始終根據自己的思維一問到底，學生失去了學習的主動性和積極性。

要改變以上語文導學案的問題，要想提升語文課堂教學效率，必須激活導學案的育師功能，促進教師教學水平”的提升，才能提升初中語文課堂教學效率。

二、六模塊‘3+X建構式課堂教學模式的內涵

六模塊是指：第一，問題指向，自主先學；第二，明確目標，任務導學；第三，互動探究，合作求解；第四，交流展示，適度拓展；第五、反饋矯正，尊重差異；第六，強化訓練，當堂達標。‘3+X指的是，以課程標準以及學生實際為依據，制定恰當的學習目標，根據教學目標對教材進行整體的把握，確保實現第一、二、六的前提下，對第三、四、五進行合理的選擇與運用，構建能夠促進學生交流對話、自主學習、合作探究的教學模式，從而促進學生的能力、知識以及情感的共同發展與進步，實現提高語文課堂教學效率的目的。

1.問題指向，自主先學。此環節對教師提出了更高的要求，教師必須在充分掌握課文內容的前提下，才能擬定出具有指向性的問題，吸引學生的學習興趣，從而引導學生在課前自主地對語文知識進行學習。所以，運用此模塊可以提升教師教學的主動性，促使其深入挖掘課文知識，才能夠提出能夠吸引學生興趣的問題，提升教學的有效性。

2.明確目標，任務導學。此模塊指出，教師只有在充分掌握教學內容并明確課文教學目標的基礎上，才能制定出既能夠讓學生掌握當堂知識，又能讓學生在學習中拓展知識范圍的學習任務。在此模塊的指引下，教師必須深入挖掘課文當中的知識資源，拓展自己的知識范圍，以新課程標準為基礎，制定出既能夠讓學生在合作學習完成學習任務時可以快速掌握課文知識的學習任務，又能夠拓展學生的知識范圍，提升課堂教學效率。

3.互動探究，合作求解。教師設計導學案，通常都是以教研小組的形式在獨立備課后進行集體備課，定期由主備人獨立備課后再由小組成員提出意見，經過修改和各成員共同研究確定之后再上報學校備案并在教學當中應用。這個過程當中，不僅需要每位教師的單獨思考，還需要團隊的集體智慧，使主備人吸納他人意見與建議，對自己設計的導學案進行整合與修改，從而制作出精品導學案。只有通過教師的互動探究，才能在合作當中設計出最優的導學案，促進語文課堂教學效率得到提升。

4.強化訓練，當堂達標。語文當堂強化訓練，能促使學生快速掌握相關知識。語文教學活動結束后，可通過各種形式對學生進行強化訓練，例如：問答、默寫、背誦、聽寫等多種靈活的形式，也可以是演講、對話、角色表演等方式，讓學生將所學到的語文知識通過各種形式表達出來，促使學生能夠當堂掌握當堂所涉及到的語文知識，提升教學效率。在這個過程中，教學評價活動是非常重要的一個環節。教學評價要注重過程性評價，更多地關注學生在學習過程當中的表現。另外，也可以是學生對教師的評價，使教師能夠以生為本，更多地進行教學反思，改進導學案，提升組織課堂教學活動的水平，進一步開展有效的課堂教學活動。

總之，通過“六模塊‘3+X建構式課堂教學模式”的應用，能使教師制定的導學案更加科學合理且行之有效，從而更好地組織課堂教學活動，引導學生養成良好的語文素養與綜合素質，從而促進初中生的全面發展。

本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《構建“3+X”課堂教學模式，提高課堂教學效率的實驗與研究》階段性研究成果。課題立項號：（GS[2015]GHB0826）。

楊虎軍，甘肅省定西市安定區團結學區教師。