農村初中生作文選材應該從自己熟悉的生活中擷取,第一著眼的當然是農村生活,在農村這塊肥沃的土地上汲取營養。農村的山水田地養育著祖祖輩輩,獨有的自然景物,豐富人文景觀滋養了孩子的童年生活。這種背景為農村學生作文提供了獨有的資源,平時的作文訓練中,就要善于引導學生們從這兩個方面搜尋,并提醒學生們做好相應的積累。
一、獨有的自然景物
中國農村土地在全國占比將近95%,農村大世界中的花草樹木,蟲魚鳥獸皆可成為學生作文中的新鮮素材。化用羅曼·羅蘭的那句話:農村初中生作文素材不是沒有,而是缺少發現的眼睛。
比如桂花樹,城市中除了公園,或是主題街道,以家庭為單位栽種的很少。而在農村,卻是另外一番情景。筆者所在的蘇中小鎮,很多家庭房前或是屋后都栽種著成排的桂花樹。中秋過后,桂花樹便到了開放的季節。此時圍繞“桂花”,可以組織策劃一系列的活動,作為農村初中學生們的作文素材儲備。
1.我手寫我心。要求學生們觀察自己家中或學校中的桂花樹,親手搖搖桂花樹,體會一下“桂花雨”是什么情景,并以片段的形式記錄下來,以供日后寫作。彭楊笑同學在日記中記載道:
快步上前,只見嫩黃的花瓣在露水的潤澤下顯得別樣的柔美,宛若那西施顰眉。側身向前,想要嗅那香味,恍然發現那甜香已飄然遠去。帶著些許失落,走了一會兒,恍惚間又聞到那若有若無的清香……
2.我心悟真情。民以食為天,與“桂花”有關的食物很多,如:桂花糕、桂花糖、桂花醬、桂花栗子粥、桂花南瓜糕……。學生們平時生活中都吃過這些食物,就忽略掉它們與桂花之間的內在聯系。通過這個專題研究,學生們就會在頭腦中形成一個清晰的印象。班級鎮晨同學的素材積累本上,有這樣靈動的文字:
金秋十月,桂花綻開,又到制作桂花糕的日子了。洗,晾,腌,加進面粉,搓揉,奶奶和我分工又協作。蒸煮的過程是漫長而又折磨人,我小小的眼睛直盯著蒸籠,口水卻被奶奶擦了一遍又一遍……
3.我筆記所思。以桂花為例,尋找生活中可以入文的自然景物。如農村中的葦葉、清蒿、菖蒲、桑棗樹、扁豆、綠豆等。細細觀察它們的外在形貌,記下它們的習性,并且與我們常見的食材聯系起來。這樣積累下來的文字,鮮活靈動,碰到情感類的作文題目,即可信手拈來。如:陳慧嫻同學的《想起了菖蒲飄香的時節》:
夢中總是浮現這樣的情景:青青河畔,風吹菖蒲。蒲葉如秀發般飄動著,纖韌而柔美。蒲葉間,又見那熟悉的藍布圍裙。猛然驚醒,才知道,我又夢見了阿婆和那飄香的菖蒲。
二、豐富的人文景觀
人文景觀是人類生產、生活和文化活動的藝術結晶。它具體可分為以下四類:1.歷史古跡景觀。2.古典園林景觀。3.宗教文化景觀。4.民俗風情景觀。
筆者所在的蘇中小鎮,相傳是唐代大將軍薛仁貴東征到此——馬蹄掘地成塘的地方,故稱為馬塘鎮。鎮西街上,有紀念薛將軍東征的雕塑——一匹四蹄騰空飛躍的石馬,威武地立著。這一段歷史,給小鎮增添了濃郁的歷史人文氣息,學生們以此為素材創作的作品,幾年來精品不斷。如《懷想印跡》《走近唐朝的天空》《蹄印構筑了我的精神家園》等等,并多次在市縣學生征文中獲獎。
毗羅殿是一座寺廟,就座落在農田當中。說是寺廟,其實廟宇就只有一間,廟前是一個大銅爐,接受著周圍十里八鄉的鄉親們的香火。但就是這座,可能是中國最小的寺廟,卻也讓我們這兒的農村學生們接觸到了屬于宗教范疇的祈愿。自然在學生們的作文素材本上留下了厚實的一頁。
其它的如桐本橋、鎮上的蘇中抗日紀念館等一系列的具有地方特色的景觀,均能夠很好地豐富孩子們寫作的素材。如果將視線再延伸一些,諸如如東附近的南通狼山、如皋定慧寺、水繪園、通州騎岸鎮范仲淹塑像,掘港范公堤等地方特色濃郁的人文景觀,更拓展了我們當地農村學生的寫作選材范圍,從而為學生們創作出更優秀的作品提供了豐富的素材。如盧佳同學的《狼山游記》:
我們爬上一層又一層石階,轉頭回望,路上的行人小的又好似成群結隊的螞蟻在路上挪動著。一進狼山的大門,只見兩個門神矗立在兩邊,形態各異,威風凜凜。又見唐僧端坐在潔白的馬匹上,千手觀音手捧著寶盆,關羽手持著青龍偃月刀,南海觀音坐在粉紅的蓮花上。……終于來到了狼山的最頂峰,放眼遠眺,只見一望無邊的長江鑲嵌著一艘艘小船,山間彎彎曲曲的道路像一條條白線……
從農村的自然景觀和人文景觀的角度引導學生做好選材的私人訂制,這樣的“活水”定能為孩子們寫好作文提供堅實的基礎。
姜松林,教師,現居江蘇如東。