自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

語文是一門應用性非常強的課程，而寫作教學又是語文教學的關鍵內容，也是教師和學校重點關注的。高中語文有著悠久的教學歷史，但現實中的寫作教學還存在很多問題。

隨著教學體制的改革，高中語文寫作教學方法不斷增多，學生不僅可以從教材中學習到知識，也可以自行利用網絡技術獲取知識，豐富自身的知識儲備。寫作教學是高中語文教學的重點和難點，語文教師必須結合學生的實際情況合理制訂學生自主學習策略，實現有效教學。

一、認識到提升學生寫作能力的重要性

受到傳統教學理念的影響，很多高中語文教師還在采用傳統的寫作教學模式，教學形式單一，而且教師完全按照教學大綱展開教學，過于死板，不夠靈活，并且教師認為寫作教學的根本目標就是提高學生的寫作成績，不關注學生的情感變化，盲目的開展寫作教學，降低了學生寫作的熱情和積極性，嚴重的甚至會阻礙學生的成長和發展。在傳統語文寫作教學模式下，學生的寫作內容過于單調，沒有實質性的東西，而且不摻雜自己的感情，很多內容都是憑空想象，不符合實際。從語文教師的角度來看，教師急于提高學生的寫作水平，但是不僅沒達到目標，反而起了反作用，學生在寫作中遇到較多困難，而且教師不能及時與學生進行溝通，也不能及時對學生遇到的問題給予正確指導。除此之外，高中語文教師的專業水平和綜合素質對于自主學習策略的應用成效有很大影響，語文教師一定要多參加專業化培訓，多讀書，積累自身的知識儲備，提高自身的專業水平和綜合素質，才能滿足學生寫作學習的需求，才能發揮學生自主學習的作用。

在新課標下，高中語文教師必須認識到提升學生寫作能力的重要性，在寫作教學中培養學生的審美能力和創新能力，幫助學生樹立科學的人生觀和價值觀。對于學生寫作中遇到的問題，教師必須給予正確的引導，并多鼓勵學生，增強學生寫作的自信心，語文教師一定要減少批評性的語言。在高中語文寫作教學中，教師必須堅持“以人為本”的寫作教學理念，充分發揮學生學習的主體性，進而提高寫作教學質量。語文教師需要在語文寫作教學中采用自主學習策略，讓學生積極參與到寫作教學中，提高學生寫作的熱情和積極性。

案例：在開展寫作教學之前，教師首先利用多媒體為大家描述出一個形象，黑臉短毛，大耳朵長嘴巴，肚子肥大，穿著大領長袍，手里拿著九齒釘耙。這時，學生一口齊聲說道：“是豬八戒。”教師說：“這就是今天寫作的對象，大家可以按照自己的意向圍繞主題進行寫作。”接下來，學生可以充分發揮自己的想象力，結合生活實際展開寫作，進行自主創作。

二、合理應用自主學習策略

自主學習實際上就是一種自我定向的過程，而且這個過程是循環的，并結合自身的實際情況對學習過程進行調節。在高中語文寫作教學中，應用自主學習策略主要體現在以下幾個方面：一是教師需要幫助學生養成良好的學習習慣，結合學生的特點和實際情況幫助學生制訂學習計劃；二是教學評價是高中語文寫作教學中不可或缺的環節，學生要對自身的學習過程和結果展開合理評價，這樣可以更準確地發現自身學習中存在的問題，以便及時針對存在的問題采取調整對策；三是對自身學習過程進行合理調節，創造性的進行寫作學習。但是，每位學生的語文寫作基礎不同。高中語文教師必須結合學生的特點和實際情況，幫助學生合理制訂自主學習方案，提高學生的寫作質量。每位學生的寫作基礎不同，教師必須采用分層教學的方法，這樣才能實現寫作教學的目標。

在新課標下，高中語文教師必須認識到提升學生寫作能力的重要性，在寫作教學中培養學生的審美能力和創新能力，幫助學生樹立科學的人生觀和價值觀。在高中語文寫作教學中，教師必須堅持“以人為本”的寫作教學理念，充分發揮學生學習的主體性。

謝建兵，教師，現居甘肅康縣。