基于照明設計的建造教學探索

奚建芳

(福州大學至誠學院建筑系 福建福州 350108)

基于照明設計的建造教學探索

奚建芳

(福州大學至誠學院建筑系 福建福州 350108)

基于照明設計的建造活動是建造教學的一種新嘗試。基于多年的教學實踐，文章總結了照明設計的元素，并從課程設置的教學目標、形式、內容，成果等幾個方面詳細闡述了教學嘗試的過程。通過這次教學嘗試，鍛煉了學生的關聯知識使用能力和動手能力。

照明設計；建造教學；關聯知識；動手能力

1 概述

隨著社會的發展，照明設計被越來越多的設計師重視，而傳統建筑學教學體系中并沒有針對照明的獨立設計課程。將照明設計融入建造教學課程中，通過兩者知識關聯整合，讓學生學習協調建筑建造過程和成果視覺效果的關系，是建造教學一種新的嘗試。

“光”作為建筑的第四維要素，歷來被很多大師用來表達其建筑設計的靈魂。如安藤忠雄就是“光”設計的大師，運用“光”的代表作為“光之教堂”，當那一抹光透過十字窗形成的“光的十字架”，給人的內心無比的純凈，勝于任何有形之物的表達。隨著科技的發展，人們對“光”的設計不只停留在白天，夜晚建筑的“光”設計被越來越多的設計師所重視，如“水立方”夜晚的流光溢彩。由此而發展的建筑照明設計成為一個專業方向，目前從業的人員大部分出身于室內設計，美術系，環境藝術，建筑系。因此，近年來越來越多的建筑院校嘗試培養學生照明設計的能力。

將照明設計結合到建造課程教學的實例在國內建筑學的教學嘗試中還比較少見。較早的有清華大學建筑學院在2006年進行了“聲光熱構造盒子”教學嘗試，隨后在2014年又進行了“三面墻”(圖1)的照明設計建造教學探索。同濟建筑學院每年除了盛大的“建造節”以外，還有一個精彩的課程活動就是大二建筑光學課的光影構成作業(圖2)，探索光的創新表現形式。廣州美院則是結合自身藝術專業特點，思考整體形象和功能品質。雖然最終都實現了實物建構，但教學的出發點各不相同。不同于之前其他院校的嘗試，我系是基于照明設計的建構教學，把建構與照明設計相結合，既考慮構筑物視覺創達的光影美感，又讓學生感受照明設計的真實成果表達，完成從圖紙到實物呈現的檢測。

圖1 清華大學“三面墻”

圖2 同濟大學“光影時節”

2 建筑照明的基本表現元素

2.1 光影形狀

柯布西耶曾說過“建筑是體塊在光影中巧妙、適當和有意味的變化”[1]。因此，照明設計的第一要素就是“光影”。

首先，光線是沿直線方向照射的，所以燈具安裝的角度所產生的光的方向對作品的構成形式、方向感、形象特征以及相關信息的表達有決定性作用。其次，光束本身會產生不同的形狀。因此可直接利用光束本身作為一種造型的手段。例如運用聚光成束的燈具(PAR燈、成像聚光燈等)，投光形成可視光柱就被運用在很多建筑的公共空間中。

由“光”產生的“影”同樣影響著作品的視覺感官。因此“影”的形狀、動態以及層次的設計都成為照明設計的微妙亮點。

2.2 光亮和光色

視覺的最基本的影響要素是明暗對比。越亮，形象越突出，越暗，形象越漸隱，黑暗則淹沒一切景象。人們的視覺習慣是看向亮的地方，運用光的亮度可吸引和集中人們視線。

光的不同亮度可以渲染出不同的空間氛圍和畫面情感。例如:咖啡店要給人放松的感覺，適宜用較為柔和亮度不高的燈光，圖書館要給人明亮開朗的感覺，適用亮度較高的燈光。

光與色從來都是一體的，不同顏色的色光或是同一種顏色的色光由于其彩度和亮度的不同給人的感覺都是不同的。不同光源具有不同的光色，因此應該根據建筑類型、地域文化傳統、社會特征等選擇不同的光色。

2.3 光的運動

任何運動都受到時間因素的影響。自然界中，光會隨時間變更而發生變化。而燈光藝術卻是一種“真正意義上的運動”的藝術，通過調光器、感應器或者電腦控制系統使光影、光方向、光區、光束、光色或影像圖案變化運動。隨著光的運動變化形成不同的視覺刺激，從而傳達不同的信息[2]。

2.4 其它元素

除了以上主要元素以外，燈具的選型，管線、開關、輔助裝置等等也會影響作品的品質。一個優秀的設計作品必須充分考慮到每個局部細節，有時甚至是那些不起眼的細節使整個作品更為出彩。

3 基于照明設計的建造課程實施過程

3.1 教學目標

(1)學習建筑設計與照明設計的知識關聯。

(2) 學習照明設計從方案構思到實驗安裝調試的全過程，體驗建筑物照明設計的復雜性。

(3)體驗建筑設計的“物化”過程，理解思考和制作之間的關系。通過建造活動，學生體驗設計和建造的互動關系，了解材料和構造連接節點的處理手法?；谡鎸嵉捏w驗和比例來調整設計，建立不僅懂得設計，還要懂得建造，更要懂得從建造過程中學習設計的想法。

(4)學習協作和交流技巧的培養。如用清晰而簡潔的方式交流思想，學習繪制建造細節的草圖等基本技能。

3.2 教學形式

年級同學可跨班自行組隊，每組人數為10人，每組撥款1 000元。理論教學部分由年級組長負責，方案跟進和現場建造每隊有一位導師進行全程的跟蹤指導。每組10人合作完成整個設計從策劃-設計-采買-加工-建造-展示布置-后期維護的全過程。建造完成后進行一周的展示，對成果進行驗收總結。

3.3 教學內容與成果

建造課程任務名稱為：“光雕塑”設計。教學是基于照明設計的建造活動，因此在材料的選擇上統一采用陽光板。

陽光板具有極為優良的韌性，高的熱變形溫度，最重要的是它的透明度較高。材料的統一，使學生節約選材時間；統一材料，避免材料選擇出現投機現象，讓學生更單純地關注照明和構筑物本身的設計。

如何在建造設計的方案階段綜合考慮成果的日間和夜間效果是課程學習的難點。日間效果代表視覺恒常，夜間效果既要維護視覺恒常，又要創造視覺驚喜。照明的可觀、可用決定了恒常與驚喜之間的距離要適度，這也是融入建造的照明設計教學與光藝術裝置設計教學與一般照明設計教學的主要區別[3]。

課程主要內容包括：任務講解與前期準備，市場調研，方案設計，設計優化，實物建造與成果總結等，主要分為以下幾個步驟(表1)：

表1 課程教學內容與成果要求

3.4 總結

對于學生而言：以特定材料作為造型手段，在此基礎上進行建筑第四維要素的設計，研究其構造方式，肌理構成和光影變化。建立結構、構造的概念，理解材料的連接方式及其對功能和美學的影響。通過學習，學生對“好的形式來源于合理、邏輯的結構關系和對材料的創造性利用”有了真正意義上的理解，正如一位學生所說的:“沒有想到方案的實施過程和方法對形體的影響這么大，以前只考慮形式，從沒有考慮過這種形式實施的可能性和經濟性?！痹谝欢ǔ潭壬掀湟饬x遠遠超出一次教學自身的意義了。學生學習成果見圖3。

對于教師而言:改變常規的教師授課，學生聽課的傳統教學模式。教師在教學的過程中第一時間了解學生的想法以及遇到的困難，并及時給以解答。建筑學教學有別于其他的工科教學，學是一，思是重，即教學后的思考更為重要。建構教學，教師參與整個過程，對學生的反饋和教學過程中遇到的問題及時了解和反思，并做改進。

本次建構教學由于課程時間限制及其他因素的影響也存在一些不足之處：

(1)部分建構作品整體受力分析上有所欠缺

受力構造節點的1∶1模型制作只能如實地表達節點連接構造，在建構搭建過程中有些組由于造型設計突破視覺平衡原理(如“聆聽”這一組)導致在作品搭建后期由于作品下部基座不能承受來自作品上部的荷載而臨時修改方案，造成進度的拖延。

(2)對“光”設計的不足

由于對于“光”設計經驗不足以及沒有對“光”設計后的成果進行實物模型驗證，導致作品燈光效果與設計構思存在一定差距。

(3)進度掌控不足

建造階段由于許多突發狀況的出現(如很多組對材料用量預估不夠，中途多次去市場購買材料而耽擱時間；加工工具數量不足，各組輪流使用，延遲了加工時間；組員之間工作分配不夠協調等等)，導致部分組進度拖延，為了如期展覽，大部分組都在接近尾聲的時候日夜加班趕工，對最后成品的質量有所影響。

(4)成果改進措施實施保障欠缺

由于時間和物力的限制，雖然各組做了改進措施總結報告，但沒有在實物模型上進行實際的改造。

圖3 學生成果

4 結語

經過8年的教學實踐，我系建構教學在社會上有了一定的反響。2012年6月《東南快報》記者對巧手制作出12件美輪美奐的“光雕塑作品”的建筑系2008級學生們進行了采訪。其中一位參賽者還介紹了這次的作品的主題是：無色透明PC塑料陽光板，利用這種材料半透明的性質，來詮釋自己對光影、色彩的理解，包括白天陽光下的光影效果和夜間燈光效果。訪后于該年6月9日，《東南快報》刊發了《本周末到福大至誠學院欣賞光雕塑作品》報道。希望通過作品的制作和公開展示的方式，讓社會上更多的人可以了解到建筑并非只是形式的表達，建筑師對于建造的認知同樣重要。

[1] 柯布西耶.走向新建筑(第二版)[M]陳志華，譯.西安：陜西師范大學出版社，2004.

[2] 張紅梅.基于視覺傳達理論的建筑照明設計研究[D].北京：中央美術學院，2010.

[3] 張昕.將照明設計教學融入建造教學的嘗試[J]. 中國建筑教育，2015(02):32-35.

圖 表 來 源

圖1 張昕. 將照明設計教學融入建造教學的嘗試[J]. 中國建筑教育，2015(02):32-35.

圖2 http://news.tongji.edu.cn

圖3 學生成果

Exploration Of Construction Teaching Based On Lighting Design

XIJianfang

(Fuzhou University Zhicheng College,Fuzhou 350108)

It's a new experiment to carry out the construction activities based on lighting design in construction teaching.With the seasoned teaching experience，the writer summarizes the elements of lighting design and elaborates the process of the experiment from the respects of its objective，form，content，achievement and so on.This experiment helps students exercise their abilities to use association knowledge and abilities in operation.

Lighting design; Construction teaching; Knowledge relevance; Craft ability

奚建芳(1987.4- )，女，助教。

E-mail:649557577@qq.com

2016-10-26

TU113

A

1004-6135(2016)12-0107-04