淺談高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育

王曉莉

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)高職院校政策的傾斜，高職院校規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)提出了新的要求。新形勢(shì)下，如何加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育，任重而道遠(yuǎn)，同時(shí)，也是高校德育工作、思想政治教育工作新的探索點(diǎn)和突破口。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)道德；現(xiàn)狀；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0242-01

高職院校是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才，它面向生產(chǎn)和管理服務(wù)一線(xiàn)。因此，高職院校學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和水平，正確的職業(yè)道德觀念，對(duì)于整個(gè)社會(huì)、企業(yè)以及自身發(fā)展都有極其重要的影響和意義。

一、高職院校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育的意義

近年來(lái)，我國(guó)高職院校發(fā)展迅猛，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也是連年擴(kuò)大，而學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)道德素養(yǎng)卻令人擔(dān)憂(yōu)。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有精湛的專(zhuān)業(yè)技能，更應(yīng)該具備較高的職業(yè)道德教育素質(zhì)，擁有積極的工作態(tài)度和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，這樣才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合企業(yè)的需要。因此，新形勢(shì)下加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育勢(shì)在必得，是高職院校教育、教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是學(xué)校思想政治教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“職業(yè)教育要把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”[1]。堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。然而，隨著高職院的擴(kuò)招，學(xué)生分?jǐn)?shù)的不斷下降，素質(zhì)的參差不齊，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的滲透，對(duì)高職院校德育工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。

（一）高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育重視程度不夠，教學(xué)效果不明顯

我國(guó)高校普遍存在“重智育輕德育”的現(xiàn)象，高職院校更是如此。高職院校的職業(yè)道德教育處于被忽視或僅僅為完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)的狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)安排中，職業(yè)道德課大多由非專(zhuān)業(yè)教師代授，忽視了學(xué)生參與職業(yè)道德教育的主體性和主觀能動(dòng)性。在講授過(guò)程中，偏重思想政治教育，弱化或忽視了結(jié)合職業(yè)院校的特色對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，滿(mǎn)堂灌，空洞的理論說(shuō)教，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，達(dá)不到預(yù)期的德育教育效果，更難以滿(mǎn)足企業(yè)、社會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

（二）高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育目標(biāo)不明確，影響德育質(zhì)量

職業(yè)院校是培養(yǎng)和服務(wù)一線(xiàn)的生產(chǎn)者和管理者，厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)是其主要特色。而在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)高職院校僅僅停留在了對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)上，沒(méi)有清晰的職業(yè)道德教育目標(biāo)，沒(méi)有圍繞職業(yè)院校的特色制定具體可執(zhí)行的職業(yè)道德教育操作規(guī)范。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、死板和單一，考核多半以理論考試為主，影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育方式創(chuàng)新不夠，職業(yè)道德教育時(shí)效性不夠

高職院校職業(yè)道德教育目標(biāo)不明確，觀念滯后，沒(méi)有具體的職業(yè)道德準(zhǔn)則和規(guī)范，方式和手段陳舊，缺乏創(chuàng)新性。因此，職業(yè)道德教育就很難取得成效。當(dāng)前很多高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育僅僅局限于書(shū)本上、理論上的灌輸，缺乏與企業(yè)、行業(yè)的有效溝通，學(xué)生不了解、不知曉企業(yè)、行業(yè)的文化、理念，在一定程度上，影響了職業(yè)道德教育的正常進(jìn)行和良性互動(dòng)。

三、探索高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的途徑

對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育不是一蹴而就的，它需要社會(huì)、學(xué)校、教師長(zhǎng)期不懈的共同努力。

（一）國(guó)家的鼎力支持為高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育保駕護(hù)航

高職院校一般都有穩(wěn)定的校內(nèi)、校外實(shí)踐基地，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的最有利場(chǎng)所。所以，需要國(guó)家在政策、經(jīng)濟(jì)、制度上的全力扶持和傾斜，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，可以長(zhǎng)期與高職院校開(kāi)展穩(wěn)定、持久的實(shí)踐教育活動(dòng)，免費(fèi)讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)、行業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生處在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中去感受職業(yè)道德習(xí)慣的養(yǎng)成和規(guī)范，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)員工艱苦奮斗、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，真正做到學(xué)以致用，發(fā)揮職業(yè)道德教育效果。同時(shí)，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”，把企業(yè)、行業(yè)的道德模范引進(jìn)學(xué)校，定期或不定期的開(kāi)展道德講堂活動(dòng)，充分發(fā)揮講堂文化的滲透和熏陶作用，讓學(xué)生在理論課堂之外領(lǐng)悟到德育教育的魅力。因此，在對(duì)高職學(xué)生展開(kāi)職業(yè)道德教育的過(guò)程中，一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生們提供相關(guān)的社會(huì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)領(lǐng)悟在社會(huì)職場(chǎng)中職業(yè)道德規(guī)范的重要性，從而讓學(xué)生內(nèi)心和精神層面都要求自己朝著合格職業(yè)人邁進(jìn)。

（二）發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，提高職業(yè)道德教育的效果和地位

高職院校因其特殊的職業(yè)特點(diǎn)，因此在實(shí)施教育的過(guò)程中，需要向?qū)W生們灌輸職業(yè)道德的重要性，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、不畏艱難的精神，鍛煉學(xué)生們?nèi)穗H溝通和組織協(xié)調(diào)能力，要把愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)合作融入到學(xué)生的思想中去，加強(qiáng)就業(yè)前的指導(dǎo)和相關(guān)培養(yǎng)，提升學(xué)生們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)過(guò)程中，還要發(fā)揮高校“兩課”教學(xué)的重要渠道作用，“兩課”教育不容忽視，其開(kāi)展的好壞也影響著職業(yè)道德教育開(kāi)展是否有成效。另外，高校還可以開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程，把職業(yè)道德教育的相關(guān)要求和規(guī)范更加系統(tǒng)化、課程化的向?qū)W生傳達(dá)，讓學(xué)生能夠更加全面的接受相關(guān)教育，更好的從理論和實(shí)踐上有機(jī)結(jié)合，也為社會(huì)輸出更多的合格職業(yè)人。

（三）加強(qiáng)師德教育，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的模范典型

學(xué)高為師、身正為范。教師的榜樣作用是無(wú)窮的，教師的政治立場(chǎng)、品德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神等都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。學(xué)校必須下大力氣加強(qiáng)師德教育，強(qiáng)化黨員、干部的模范帶頭作用，提高廣大教師的主人翁意識(shí)，不斷激發(fā)他們強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心和樂(lè)于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。因此，學(xué)校應(yīng)努力提高教師的職業(yè)道德，做學(xué)生的模范和表率，在課堂內(nèi)外都嚴(yán)格要求自己，通過(guò)自身的教師魅力感染學(xué)生，使學(xué)生真正把職業(yè)道德內(nèi)化于心，外化于行。

（作者單位：渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育研究理論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]馬躍龍，丁良南，賀志明.高等職業(yè)道德教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程[J].法制與社會(huì)，2008.