文化產業管理專業應用創新能力培養研究

許輝

摘 要：作為朝陽產業之一的文化產業對我國的經濟貢獻比例越來越大，在高等學校，文化產業管理專業的創新能力培養也必須受到重視。然而，現實是該專業人才培養目標不夠清晰，課程設置不夠合理，教學過程重理論輕實踐，人才培養和市場需求脫節。文化產業管理專業應用創新能力的培養應從人才培養目標定位、課程體系設置、師資隊伍的建設等方面著力打造。

關鍵詞：文化產業；創新能力；培養

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

一、文化產業發展與文化產業人才培養

（一）文化產業發展政策背景

在供給側改革的背景下，僅2015年，黨政相關部門密集出臺了若干政策，如：《關于加快構建現代公共文化服務體系的意見》、《關于做好政府向社會力量購買公共文化服務工作的意見》、《2015年扶持成長型小微企業工作方案》、《關于支持戲曲傳承發展的若干政策》、《中華人民共和國電影產業促進法（草案）》。從2015年以來，沿著國民經濟與社會發展”十三五”規劃的方向，國家開始著手解決文化產業發展中面臨的若干問題。在辦學過程中，我們要堅持問題導向，籌劃今后五年文化產業發展的藍圖。我們要積極運用各級政府主管部門出臺的相應政策，作為我們未來發展的依托，做好有政策性依據的合理規劃。產業的發展需要教育培養專業的人才，只有多種措施的運用才可以讓文化創意人才達到各用人單位的用人標準。

（二）文化產業人才培養的關鍵要素

1.政府的角色

文化產業人才的特點是人才的應用性、實踐性、強調的是專業學生的動手能力，這種專業性的培要求讓我們必須把教學、實踐、創新有的放矢的相互結合。中國共產黨的十七大等一系列會議強調指出高等教育的重要性，針對文化創意人才的培養，黨中央在十七屆六中全會指出“鼓勵和扶持高等學校和中等職業學校優化專業結構，與文化企事業單位共建培養基地”，說明了在經濟轉型的大背景下，文化創意人才必須具有一定的實踐動手能力，我們要改變那種重理論而輕實踐的培養思維，貫穿產學研的教學思維。專業建設方面，每個學校自己的特色的辦學模式。提倡“開放中互補，共贏中高效”的理念，在質量上和規模上形成各個學校自己的“理論+實踐能力”的培養途徑。各級政府相關職能管理機構都必須按照已經制定好的宏觀的發展路線和政策提出文化創意人才的培養目標，適應、適中、適合進處和遠景的培養目標，在層次上適當做出應有的區分度。對于已經通過的規劃和建議，要大膽的放手去干。

2.高校的角色

對于拔尖性的創新人才更加要注重實踐動手能力的培養。文化創意人才的創新能力體現在：既懂得技術又懂得經營管理，能夠創造經濟效益又有市場把握能力。在創新能力的培養過程中，我們要充分用好校內校外的資源，培養人才的市場意識和工作技能。高校文化產業的教師隊伍更應該率先進入產學研的領域，對于有條件的高校更應該注重本校實體文化企業的培養，真正做到校內實訓，校外就業。

二、文化產業管理專業人才培養現狀分析

文化產業是當今社會經濟增長的引擎之一是不爭的事實，但文化產業管理的教學效果需要客觀冷靜的分析。文化產業在發展過程中會受到科技和社會因素的影響。在文化類企業的經營管理中，注重創意型人才的培養非常重要，這一點其實在什么樣的類型發展理論中都是被認可的，人才是關鍵的一步。這些年來，國家、政府、高校、企業等相關方面都已經意識到文化創意創新能力的關鍵性和重要性，且都急需有創新能力的人才，正是在這種背景下，文化產業管理專業應經濟發展的需要如雨后春筍般的發展，其面覆蓋了各類、各層次、各特色的中專、高職、高專、專科、本科。但現在的文化創意人才都不是非常職業化和專業化的，這是我們在日益繁榮的文化經濟發展中很大的障礙。人才數量不足，人才質量不高影響了我們的文化產業經營隊伍，對于整個社會的的人才隊伍壯大是一個很大的束縛。我們的專業畢業生在校內各種賽事中獲獎，在大型的策劃活動中顯示才能，在校企合作中學生開始進入職業角色。高校在沿著嚴格制定的人才培養方案一絲不茍培養著學生各種能力。但文化產業的畢業生和在校生也凸顯若干培養瓶頸。首先我們來看看現狀，人才培養目標因為種種原因出現了目標不清晰不明確的怪病；課程設置重復率高，脫離實踐現象很嚴重，學生在這種重復性的理論課的學習中失去了激情和興趣。雖然，教師灌輸了很多相關理論性知識，但卻在實踐中所用不多。好的創意和好的點子很難在學生中產生，在校期間好的文化創意作品或者說精品不多。

文化資源的豐富與否直接影響到文化創意經濟。我們一般理解的文化資源有兵馬俑、超女、姚明、迪斯尼、華誼兄弟、馮小剛等文化符號。其中，迪斯尼、時代華納為強大的文化企業平臺，卡梅隆、馮小剛、章子怡等是明顯的文化元素。我們身邊處處都有這些文化元素的符號。文化創意產業以文化資源為根基，科技手段為強大后盾，園區是實現創意平臺，故而文化產業的核心生產元素就是在充分利用文化科技、文化園區等文化資源的創意能力。 創意就是與眾不同而獨特的設計、框架、構思，意味著文化產業創意人才的創意創新能力是產生新的，異于其他人的框架和思維的能力。創意能力是是創新能力的核心要素，創意能力需要創意人才充分展示其智慧的價值，用有效的模式和手段來對傳統的各種分散、凌亂的有形或者無形的文化資源進行塑造，創意的價值在于其智慧的不可復制性，所以才有了更高的價格，才能夠顯示出巨大的商業價值。我們作為專業人才的培養者要理智的考慮如何培養人才，如何將這種學生的創新能力提高到一定的質量標準，從而使得我國在日益激烈的，層次更加高規格的國際競爭中占據優勢地位，這種優勢的獲得是一種強有力的保障力量。

三、文化產業管理專業應用創新型人才培養路徑

（一）專業課程體系重構

1.課程體系互相聯系為整體

產業理論知識的傳授最終目的是要讓文化產業的學生將來為經濟發展做貢獻，所以，培養目標的定位就應該是應用型的人才。課程體系的構建就是圍繞這個目標來完成的。在課程體系建設中，我們一定要注意各類課程的特點，注意課程的縱向的、橫向的的交叉性和滲透性。實踐教學中，加強相關學科的關系，強化他們之間相互滲透性，落實學科之間相互結合度。

2.凸顯創意的價值

文化產業人才“創意”能力不夠的表現，一般來說是，沒有認識到創意產品的生產特殊性。文化產品與其它的產品，在很大程度上，存在著許多的共同之處。但是，在看到共同之處的同時，必須重視各自的特殊性。文化產品是存在于人的智慧中，這種特殊性的釋放是需要條件的，這些條件就是才智、情感、想象力等。文化產業人才的培養迫使我們牢牢的，但是又要靈活的抓住創意產品的這一生產特點，改變傳統方法，教師教授過程中不要只是用傳統的填鴨式教學，完成課堂任務就完事。

3.優化培養方案

培養目標：具備文化理論功底，具有人文知識，熟悉文化政策，熟悉專業法律知識，能夠在文化管理部門、文化企業、文化事業單位、媒體，從事策劃、營銷、經紀人工作。

基本規格：掌握基本理論知識，了解國家文化產業戰略及相關政策法規，具有一定的科學研究和實際工作能力，具有較高的外語水平的應用型專門人才。

主干課程：《經濟學原理》、《文化企業管理》、《文化經紀理論與實務》、《文化產業政策與法規》、《管理學原理》《文化產業概論》、《文化經濟學》、《文化資源學》、《文化市場營銷》。

專業教學進程（邏輯）：公共基礎課（必修課+公選課）→學科專業基礎課（必修課+選修課）→專業課（必修課+選修課），在選修課里常見的方向為文化產業經紀人方向和文化產業營銷方向。

（二）強化實踐教學

1.加強社會實踐，鍛造多種能力。以職業資格證書、技能競賽、英語等級、全國計算機等級考試、在公開刊物、全國性刊物發表論文、發明成果的應用論著或專利等為實踐學分要求，綜合性、多層次、全方位激發學生參加社會實踐活動的積極性和主動性，鍛造學生多種能力。

2.實施產學研一體化教學模式。學校和企業開展橫向聯系的企事業單位的聯合辦學，建立基地或者聯合體，真正體現學、研、產的三結合。此外，我們的學生需要積極參與和策劃且組織各種實踐性質的藝術活動，教師要讓學生參與到自己科研課題中。這樣做，能夠使學生鞏固專業能力，如策劃能力，營銷能力等等。我們的教學定位也不要太“高大上”，而應該接地氣的成為實用的應用型人才。實踐能力和動手能力的培養顯得尤為重要，但是由于很多客觀或者主觀的原因，高等院校的實踐教學能力還是顯得力不從心，譬如，實驗室的不足，實習基地的匱乏，都成為了學生成為實踐型復合型人才道路上的很大障礙。

（三）創新師資隊伍建設

教師只有具備一定質量和數量的書本知識和行業中的豐富實踐經驗才能夠具有將學生培養成實用型人才的能力。該專業高層次學術性人才還沒有，現實是開辦文化產業專業的學校教師大多數都不是從文化產業管理專業畢業的。所以，教師們的理論知識和實踐知識的深度和系統性都很不夠，知識結構陳舊且與現實脫鉤。現實狀況的堪憂需要我們建設高素質的隊伍。教者即研究者，學習和研究的深度和厚度積累伴隨著教師的成長，書本知識與實踐動手能力的相關性，需要教師能夠傳授學生書本知識，也要求教師能夠向學生展示活生生的作品，好的老師或者說專業的老師不好當。在對教師的標準中，要有實踐能力加書本知識的硬杠杠。

在教書育人中貫穿產學研的理念，專業教師要最大限度的通過校企合作的方式將學生、課堂、市場、企業緊密的聯合起來，讓學生在企業中得到動手的機會，讓企業為新生代的員工提供職業培訓，通過項目式的教學讓我們的學生既不耽誤理論知識的學習又不脫離社會的行業標準，使培養學生專業能力的目標落到實處。

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（本文審稿 顏 海）