項目教學法在建筑裝飾材料課改中的應用

瞿燕花（蘭州城市學院，甘肅 蘭州 730070）

項目教學法在建筑裝飾材料課改中的應用

瞿燕花（蘭州城市學院，甘肅 蘭州 730070）

項目教學法在建筑裝飾材料教學中的應用可以幫助提高教學的針對性，讓學生在項目訓練中獲得實踐發展，有助于推動學生的全面發展。因此本文就項目教學法在建筑裝飾材料課改中的應用意義、具體操作步驟以及實踐運用進行了具體的分析和研究。

項目教學法；建筑裝飾材料教學；應用

項目教學法以項目為核心，在教學中采用項目教學法進行教學可以有效提高學生的實踐能力、創新能力和發現問題、解決問題的能力。建筑裝飾材料課程是一門實踐性較強的課程，教師采用項目教學法進行建筑裝飾材料教學必然能夠提高教學的有效性、促進學生的長遠發展[1]。本文就項目教學法在建筑裝飾材料教學的應用相關問題進行了簡要的分析。

1 項目教學法的應用意義分析

項目教學法在建筑裝飾材料教學中的應用可以提高學生的學習興趣和學習積極性。傳統的建筑裝飾材料教學中，教師采用的教學模式較為單一，主要為灌輸式教學法，這種教學法較為枯燥，容易引起學生的厭煩，因此學生的學習興趣不高，自然無法提高學生的學習效率。而項目教學法能夠實現教學形式的多元化，提高學生的課堂參與度，活躍課堂氛圍，因此可以有效提高學生的學習興趣，促進學生學習效率的提高[2]；建筑裝飾材料教學有助于提高學生的綜合能力，包括學生的實踐能力、創新能力、發現和解決問題的能力等。在項目教學法的應用中，學生是教學的主體，學生必須要運用自己的力量來查找相關的資料，并通過有效措施和方法來解決教師布置的任務。期間學生會碰到各種各樣的問題，也必須要充分運用自己的創新思維來找到解決問題的辦法，因此有助于促進學生綜合能力的發展；項目教學法的應用可以提高學生的職業能力，有助于促進學生未來的就業發展。項目教學法能夠鍛煉學生的實踐能力，幫助學生了解崗位的實際需求，有助于幫助提高學生的職業能力，使得學生在未來的就業發展中獲得更強的競爭實力。

2 項目教學法在建筑裝飾材料教學中的操作步驟

2.1 項目制定階段

實施項目教學法首先要求教師能夠根據學生的實際情況以及建筑裝飾材料教材的內容進行合理的項目任務設置。項目任務的設置要求教師能夠重視其實用性和時代性原則，要能夠與現實接軌，可以切實提高學生的實踐能力和職業能力，有助于促進學生的未來發展[3]。一般來說，教師可以設計幾個工程項目案例，然后以建筑裝飾材料為主要內容，讓學生通過對照施工圖進行材料種類的統計，最后設計出完整的材料任務單。

2.2 課程體系完善階段

這一階段要求教師能夠重視將建筑裝飾材料教學的理論知識和實踐操作相結合，以實現學生的全面發展。項目教學法在建筑裝飾材料教學中的應用主要需要通過教師設計裝飾工程項目，然后讓學生編制材料任務單，繼而讓學生進行材料的選購，完成教學任務[4]。這個過程中學生不僅要掌握充分的理論知識內容，如各種材料的作用、質量、規格等，還要求學生在材料選購過程中進行實踐操作，如與他人進行交流和溝通、自主尋找材料來源等。因此在編制任務單之后，教師需要對學生進行理論知識講解，將學生帶到具體的施工現場進行真實的體驗和感受，然后指導學生在實踐操作中需要注意的事項，指導學生應該如何進行材料信息的收集。

2.3 材料選購計劃階段

建筑裝飾材料教學項目教學法的應用目的要求學生不僅能夠掌握建筑裝飾材料的基本知識，包括裝飾材料的物理性能、作用等，還要求學生能夠學會自主選擇材料、使用材料。因此在知識體系完善階段后，教師需要組織學生按照項目的任務和要求選購自己需要的裝飾材料。教師會給出多種仿真的裝飾材料，學生需要根據制定的材料任務單，對比材料的規格、品牌以及價格等，然后通過與商家進行洽談的形式完成材料的選購，繼而完成項目任務。

2.4 評價環節

評價環節是項目教學法應用的最后環節，也是關鍵的環節。學生在項目教學法的應用過程中掌握了豐富的理論知識，也進行了相應的實踐訓練，獲得了自主學習、自覺發現問題和解決問題的發展機會，但是其中是否出現了什么問題，有什么值得其他學生學習的地方是教師和學生需要進行討論的，這個環節不僅能夠幫助學生鞏固自己的知識體系，還能夠實現學生的進一步發展，有助于提高建筑裝飾材料教學的有效性。

3 項目教學法在建筑裝飾材料教學中的具體應用

3.1 選擇合適的工程項目

從學生的發展角度看，教師對工程項目的選擇要遵守從易到難的順序。尤其對于第一次參與項目教學法的學生而言，教師選擇和設計的工程項目應該要稍微簡單點，在學生的認知和能力范圍內，這樣可以幫助提高學生的任務完成度，提升學生的學習信心[5]。此后，教師再逐漸加大工程項目的難度，就可以達到逐步提高學生學習能力、促進學生全面發展的目的。例如，教師第一次選擇工程項目時可以讓學生以教室的裝飾為題進行訓練。因為學生每天都在教室里坐著，對教室的環境較為熟悉，也明白自己身為學生對于教室裝飾設計的需求，因此難度較小。然后教師可以以辦公室的裝飾以及客廳裝飾燈為題進行項目設計，逐漸加大難度，鍛煉學生的綜合能力。在工程項目的設計過程中，教師需要注意的是：首先，工程項目選擇要與學生的實際生活相聯系，以便提高學生的參與積極性；其次，項目的選擇應該要具有實用性和前瞻性，不能設計天馬行空的工程項目，降低項目教學的針對性。

3.2 要重視學生的學習主體性地位

項目教學法的應用目的是促進學生的全面發展，要求以學生為中心，這也是建筑裝飾材料教學課改的具體要求。因此，教師在實際的教學中必須要充分尊重學生的主體性地位，充分發揮學生的主觀能動性，盡量讓學生進行自主操作，減少對學生思想和行為的干預。例如，學生在進行材料任務單的制定過程中，教師不能參與[6]。學生在選購和與商家交流過程中如果遇到了問題，教師也盡量讓學生自己進行解決。當然，教師可以適當提醒學生，讓學生能夠通過各種不同的方式、全方面地進行信息的搜集，以獲得建筑裝飾材料的完整信息，為選購材料奠定基礎。

3.3 做好教學評價工作

教學評價工作是項目教學法的重要環節，教師在教學中必須要重視教學評價的作用，幫助提升學生的學習效果。教學評價中，教師需要對學生進行全面的評價，包括學生對材料信息的掌握程度、細心程度、策劃能力、人際交流和溝通能力、項目參與度等，這樣可以促進學生的全面發展。此外，教師還需要通過實現學生自評、小組互評以及教師評價的多元評價模式，對學生進行客觀的評價。以教師為主題的教學評價模式畢竟是具有主觀色彩的，因此很有可能無法對學生進行客觀的評價，因此教師可以先讓學生進行自我評價，讓學生闡述活動完成過程中的收獲和體會，然后由其他小組進行客觀評價，最后教師進行綜合的評價。教師評價中需要突出各組的特點和優勢，指出學生值得肯定和學習的地方，最后幫助學生分析還存在的不足之處以及應該怎樣來完善問題，以便實現學生的更好發展。

4 結 語

目前我國建筑裝飾材料教學中還存在不少的問題，導致教學的效率較低，學生的學習質量受到嚴重影響，不利于促進學生未來的長遠發展。項目教學法在建筑裝飾材料教學中的應用可以實現學生的主體性地位，促進學生的全面發展，要求教師能夠從學生和教材出發，制定完善的項目教學任務，實現學生在實踐能力、人際溝通能力、職業能力等方面的共同發展。

[1]張虹.初探項目教學法在《建筑裝飾材料質量控制與檢測》教學課改中的應用[J].教育教學論壇,2013,41:83-85.

[2]劉瑞兵.基于項目教學法的高職高專建筑裝飾構造課程改革[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2015,07:150-151+160.

[3]鞏艷玲,殷滔.基于工作過程的項目教學法在建筑裝飾設計教學中的應用[J].現代裝飾(理論),2015,06:13-14.

[4]何軍擁,彭金奇.建筑裝飾材料識別及應用課程教學改革初探[J].科教導刊(中旬刊),2012,11:49-50.

[5]柴紅,王麗.項目教學法在《建筑裝飾施工技術》課程中的應用探索[J].科技信息,2012,36:259.

[6]王磊.淺談項目教學法在中職建筑裝飾專業中的應用[J].吉林省教育學院學報(中旬),2013,12:134-135.

Application of project teaching method in the course of building decoration materials

The application of project teaching method in the teaching of architectural decoration materials can help to improve the pertinence of teaching,so that students can get practical development in the project training,and help to promote the all-round development of students. Therefore,this article on the project teaching method in the building decoration materials in the course of the significance of the application,the specific operation steps and practical application of the specific analysis and research.

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TU56+1

：B

:1003-8965(2017)02-0139-02