高職《建筑工程安全技術與管理》課程教學改革探討

沈萬岳

(浙江建設職業技術學院,浙江 杭州 311231)

高職《建筑工程安全技術與管理》課程教學改革探討

沈萬岳

(浙江建設職業技術學院,浙江 杭州 311231)

《建筑工程安全技術與管理》是建設類高職建筑工程技術專業的一門專業必修課程。該課程的主要任務是使學生對建筑工程施工現場安全技術與管理全過程有一個基本了解,掌握施工現場的安全技術知識和管理知識,為學生畢業后從事施工現場安全管理工作做好準備。在此分析了該課程教學存在的問題、高職學生在學習本課程方面所存在的問題和教師在教學方面的一些問題,結合自己多年來對此課程的教學體會提出了改革建議。

建筑工程；安全技術與管理；教學改革

建筑業的安全管理工作千頭萬緒。根據《中華人民共和國安全生產法》等相關法律、法規的規定,總結幾十年來的實踐經驗,可以認為安全管理歸根到底是人的管理,安全管理者和作業人員的安全意識、自身素質的提高,關系著建筑施工現場安全事故的發生頻率。到2016年末,全國建筑工地的安全生產形勢依然比較嚴峻,事故起數和死亡人數居高不下。要進一步促進全國建筑安全生產形勢穩定好轉,必須大力提高從業人員安全生產意識和安全防護技能。建筑工程安全技術與管理課程是建筑工程技術專業的學生提高安全生產意識和安全防護技能的一門專業必備技能課程,而且又是一門綜合性很強的交叉科學課程,具有很強的實踐性和應用性。對建筑工程技術專業的高職學生來講,如何更好地掌握這門課程對于將來走向工作崗位十分重要。

1 目前所存在的問題

1.1 課程建設重視不夠

建筑工程安全技術與管理課程建設未能受到應有的重視。目前，國內大部分建設類高職院校開設的建筑工程技術專業都沒有把建筑工程安全技術與管理教學設為單獨的一門課程,而只是在其他課程如建設工程質量控制與安全管理、建筑施工技術、建筑業相關法規、建設工程項目管理等課程的某些章節有所涉及,導致建筑安全方面的教學內容相當散亂不成系統。據就業調查顯示：相當一部分建筑類高職學生就業后走上安全員工作崗位,而他們從學校獲得的零散的建筑工程安全方面的知識和技能短時間內很難適應工作崗位的需要,往往需要通過漫長的工作實踐來積累工作所需的建筑工程安全知識與管理技能,這樣就難于實現高職畢業生就業即頂崗的目的。因此，建設類高職院校嘗試通過課堂教學來加強學生的安全意識，傳授建筑工程安全技術和提高安全管理水平是勢在必行的。展望國外,許多高校就相當重視學生在校期間的建筑工程安全技能教育工作,并使學生在接觸專業知識的最初階段就牢固地樹立管生產必須管安全的意識和理念 ,系統掌握建筑工程安全技術與管理知識,因而，畢業生進入工作崗位后就不需要臨時補課參加在職安全培訓了[1]。

1.2 高職學生厭學情緒濃厚

建筑工程安全技術與管理課程內容比較枯燥,知識點細碎,主要是建筑工地安全的一些常識, 一些法律法規以及標準規范的講解,以記憶性內容、敘述性知識為主,沒有深奧的理論公式和計算推導,文字論述過多、各章節關聯性不強,學生接受起來也相對容易,導致很多學生輕視這門課程,覺得考前突擊復習也能及格,所以平時上課容易分心,出現厭學情緒。 同時各相關課程對建筑安全方面的教學經常重復講解,比如在建筑施工技術課程中的腳手架工程講解,在建筑工程安全技術與管理課程中也會詳細介紹,不同教師對同一知識點的講解思路上存在差異使學生對側重點難以把握,導致厭學情緒[2]。

1.3 課程教學手段單一

建筑工程安全技術與管理課程在教學中采用的是以教師課堂講授為主的傳統教學模式。大部分教師在課堂教學過程中側重理論教學,教學內容過于抽象、龐雜[3],這種教學常常會出現由于講授的文字性理論內容過多使整個課堂枯燥無味,造成課堂氣氛沉悶,學生在這種氣氛中逐漸地放松懈怠,失去了對本課程的學習興趣,就很容易變成一種被動學習狀態,會很大程度影響教學質量。同時，傳統的考核方式一般采用期末閉卷考試的形式,這導致學生把主要精力放在了考試內容的記憶上,忽視了對知識的理解和自身能力的培養。基本的安全技術與管理技能未掌握,又如何在實際工作中實現安全生產。

1.4 沒有建筑安全專門教材

由于大多數高職院校建筑工程技術專業的建筑工程安全技術與管理教學內容都零散地被淹沒在其他專業課程中,加上建設類高職院校的同行們對建筑安全課程建設不夠重視,導致沒有專門針對建筑安全系統和規范的教材,跟不上專業教學和課程建設的需要。目前建筑施工技術課程里涉及了部分安全施工要點或注意事項,建設工程項目管理課程中的“三控三管一協調”中提到了安全管理一章但沒有安全技術,建設法規課程中涉及了許多相關建筑安全法規但不是最新的，等等。因此，系統地介紹建筑安全生產管理理論、建筑工程安全技術、專項安全施工組織設計的編制、建筑工地安全檢查、安全事故防范及事故處理程序原則、應急預案以及安全臺賬等專業的并且適合建筑工程技術專業學生的教材還是相當缺乏的。因此,編寫理論與實踐緊密結合的,并且適合于建筑工程技術專業高職學生的建筑安全新教材也是建設類高職院校的同行們面臨的一個重要課題。

1.5 師資力量欠缺

近段時間以來,建筑安全的教學逐漸受到建設類高職院校的關注,但師資力量欠缺[4]。從建筑工程技術專業師資來分析,絕大多數高職教師在本科 、碩士或博士階段未受到系統建筑安全方面的教育,他們對建筑工程施工安全技術知識和管理技能的了解欠缺。雖然他們也知道建筑施工安全相當重要,但也只能理論上按照書本內容給學生強調一下卻無法給學生一個系統的講解。且大多數教師是碩士或博士畢業后沒有經過相當長時間施工現場安全管理實踐經驗的積累，而是直接被分配到高校工作,擔任建筑安全方面的教學,他們對建筑安全的理解和體會也只能停留在書本文字層面。而建筑工程施工安全的教學,一定需要理論和實踐的結合。高職教師自身安全知識的欠缺影響了教學質量。

2 課程教學改革探討

2.1 設置專門的建筑工程安全技術與管理課程

根據專業人才培養定位及職業崗位的知識、能力、素質要求,筆者單位于2008年開始專門設置《建筑工程安全技術與管理》課程,作為建筑工程技術專業學生的必修課,也是“411”人才培養模式下的一門專業技能課程。本課程的主要任務是使學生對建筑工程施工現場安全技術和安全生產管理工作全過程有一個基本了解,掌握施工現場的安全技術知識和安全生產管理知識,在此基礎上,根據《建筑工程安全技術與管理應用訓練》任務書所指定的工程,完成一整套施工現場安全臺賬的編寫、收集、整理,為學生畢業后從事施工現場安全管理工作做好準備。經過本課程的學習,學生可以直接頂崗擔任安全員工作,增強了學生的自信心,為學生提供了謀生的渠道和技能,同時，為其他崗位提供了崗位技能拓展的能力。由于目前建設工程領域安全工作作為頭等大事,施工現場安全員奇缺,達不到建設行業主管部門對于現場安全員配置數量的要求,故筆者單位畢業生中相當一部分學生在工地上擔任安全員這一角色。從施工單位一線反饋中,對筆者單位開設此課程普遍表示歡迎。

2.2 構建和諧師生關系,打造滿意魅力課堂

為防止學生出現厭學情緒,改變課程教學手段單一,提高教學質量，筆者單位在2014年提出以“構建和諧師生關系,打造滿意魅力課堂”為目標的全面教學改革,建筑工程安全技術與管理的課程教學改革也在其中,要求打破“以教師為主”“以教為主”的傳統課堂教學模式,促使教師轉變教學觀念,促使學生轉變學習方式,增強學生自主學習能力、實踐能力和創新能力。為此建筑工程安全技術與管理課程的教學方式也在嘗試多元化的教學方法。即采用現代化的多媒體和網絡教學等教學手段效果更好,比如我們2010年開通了院級精品課程網站，2013年開始優質課程建設，2014年開通精品資源共享課,要求學生課外在線時間不少于100學時,提高學生關于“建筑安全,伴你左右”的安全意識,課堂上播放各種典型的建筑安全事故案例視頻,組織同學們查找網上最新發生的一些建筑安全事故,要求學生進行原因及責任分析,教師進行引導或講解,利用已經學過的知識進行整改、預防或安全檢查；組織同學們參觀學校實訓樓B樓關于模板支撐、腳手架、基坑圍護、安全防護和安全標志等模擬施工現場的情景。也鼓勵同學們利用周末或假期回家,抽空到施工現場或施工企業就建筑安全問題針對建筑工人和管理人員進行實地采訪調研 ,要求同學們自己設計調查問卷和采訪內容,并撰寫調研報告 、統計數據分析報告以及調研論文等，作為期末考核主要依據,讓學生更深刻地了解工程實際并培養學生的獨立思考能力,并且在高職階段建筑工程認知實踐、建筑工程崗位認知實踐和頂崗實踐中通過現場參觀學習、實習來培養他們的安全意識和安全技能。以上提到的針對高職高專學生特點和介于《建筑工程安全技術與管理》這門課程操作性較強的特點,采用了以講授法為核心的任務驅動法、案例教學法、情景教學法以及討論教學法的靈活應用中收到了較好的效果,構建起和諧師生關系,并打造出滿意的魅力課堂。

2.3 選擇與時俱進的建筑安全專門教材

目前關于建筑工程安全技術與管理的教材不多,由筆者單位主編的《建筑工程安全技術與管理實務》教材比較有針對性,內容涵蓋了建筑施工現場安全技術與管理的方方面面, 主要介紹建筑工程安全生產管理、土石方及基坑工程安全技術、腳手架及模板工程安全技術、高處作業安全技術、施工用電安全技術、垂直運輸機械及其他建筑機械安全技術、季節性施工、拆除工程、環境保護與文明施工、安全事故管理、法律法規和安全臺賬等涉及建筑工程安全技術與管理的知識。但建筑工程安全技術與管理是一門政策性和法規性很強的課程,教材中對于法規這部分內容闡述較少,近年來國家對建筑生產領域的相關安全管理法規條例做了不少修改,很多建筑安全類教材上面沒有及時做更新,這需要在今后的課程教學中給學生講解到位,需要教師在教學中做到與時俱進。教材講義要鮮活豐富,除了市面上的一些專門建筑安全教材外,教師們還要不斷地編一些補充講義,比如說綠色施工相關內容和安全臺賬編寫指南、安全表格填寫任務書及指導書。或利用互聯網+技術,進行建筑施工安全題庫建設,針對建筑行業考“安全員證”和“三類人員”證書的有關題目放進學生網學習平臺,讓學生不斷練習,并自己測試,測試成績作為課程成績總評依據之一,從而積累更多的安全知識和提高考證技能。

2.4 專兼師資結合,提高授課質量

我國的高校教師大部分是直接從碩士或博士畢業后進入高校從事教學工作的,建筑工程技術專業也不例外,因此許多年輕教師缺乏工程實踐經驗而成了打造滿意魅力課堂,搞好教學質量的主要絆腳石。為盡快提高其教學質量,規范新教師和年輕教師的教學行為,對于高校教學經驗不足3年的新教師或年輕教師落實助講培養制度,指定助講指導教師,要求新教師使用PPT授課僅限于展示圖、表、儀器設備、音頻、視頻等不便板書的內容,不得出現大段文字；每堂課須準備、攜帶詳細教案,鼓勵授課教師到施工企業 、監理公司、項目管理企業、代建單位或建設單位等相關企業所在的施工現場參與實踐并給予時間和經費上的支持。參與過施工現場實際安全管理的教師,在授課過程中會非常自信,授課內容會發揮得較好,舉例也會非常恰當,學生聽了會非常喜歡,容易接受并印象深刻。學校在實踐性較強的課程教學中,也一直努力聘請企業、行業專家作為兼職教師來校授課。建筑工程安全技術與管理課程的教學師資隊伍中,1/3以上是兼職教師,他們帶來了施工現場的安全常識、安全管理經驗和技巧、安全新技術和安全新形勢教育,既讓廣大學生受益了,又讓年輕教師或新教師們通過聽課豐富了自己的教學內容和提高了教學技能。同時,學校也不定期邀請一些從事建筑安全工作的行業專家們來為學生作建筑安全方面的專題講座,通過教學互動形式使學生們更加清楚地了解工程實際中建筑安全應注意的主要問題。

3 結 語

當前我國正處在建筑工業化、城鎮化持續推進過程中,建筑行業作為高危行業,事故隱患和安全風險交織疊加,施工現場安全事故易發多發,尤其是較大事故頻發勢頭尚未得到有效遏制。為使建筑工地施工現場安全形勢穩定向好的方面發展,努力增加建筑工程技術專業畢業生們安全知識儲備和提高安全管理技能就顯得尤為迫切,因為他們大多是面向施工現場一線工作的。本文針對建筑工程安全技術與管理課程教學中存在的問題,結合筆者單位教學團隊多年來的教學實踐,對該課程進行了不斷的教學改革。設置專門的建筑工程安全技術與管理課程,在教學實施的過程中,明確了學生的主體地位 ,注重教學效果 ,在教學實踐中引入了網絡學習、題庫練習和安全臺賬模擬演練等能激發學生學習興趣的新形式。同時，更加注重學生學習的自主性和能力的培養,通過“構建和諧師生關系,打造滿意魅力課堂”活動,對教學內容、教學方式和手段等進行了改革 ,選擇與時俱進的建筑安全專門教材,專兼師資結合,提高授課質量,收到了良好的教學效果,并受到了學生的歡迎。

[1] 李建,許曉瑞,代凌輝 . 黃河水院建筑工程質量與安全管理課程教學改革探索 [J].黃河水利職業技術學院學報.2016,28(2)：65-67．

[2] 吳慧.高職《建筑施工安全管理與技術》教學課程改革淺析 [J].山東工業技術，2016(22)：235．

[3] 卜偉.高職院校建筑工程安全管理課程教學改革探究 [J].四川水泥,2016(7):242．

[4] 張靜.淺議工程管理專業的建筑安全教學[J].教育教學論壇,2011(11):193-194.

Inquire into Reform of Education for the Higher Vocational Course《Safty Technology and Management of Construction Engineering》

SHENWanyue

2017-03-27

技術學院2017年度學院教研教改項目：編號JGB201703《高職院校建筑工程安全管理課程教學改革》。

沈萬岳(1970—),男，浙江杭州人，高級工程師，從事建設工程監理工作。

G642.4

B

1008-3707(2017)06-0053-04