微信移動學習在高職高專藥學專業藥物分析課程中的實踐與探索Δ

張亞紅，王麗娟，譚韜，曾雪，石磊，甘淋玲（重慶醫藥高等專科學校藥學院，重慶401331）

微信移動學習在高職高專藥學專業藥物分析課程中的實踐與探索Δ

張亞紅＊，王麗娟，譚韜，曾雪，石磊，甘淋玲#（重慶醫藥高等專科學校藥學院，重慶401331）

目的：為提高藥物分析課程教學質量提供參考。方法：先注冊微信公眾平臺，并在課前、課中、課后進行補充教學。結果：注冊了名稱為“重慶醫高專藥物分析”的微信公眾平臺，下設了“精品資源”和“學習互動”2個一級模塊，“精品課件”“課前教案”“精品視頻”“課堂習題”“疑難解惑”“經典案例”6個二級模塊。課前，學生可通過該平臺預習；課中，教師可根據該平臺進行回顧教學；課后，教師可測試學生的學習效果，為學生解答疑問，且學生也可鞏固課堂知識。課后效果評價顯示，教學改革班學生及格率與對照班級比較，差異有統計學意義（P＜0.05）；且教學改革班級的學生滿意度較高（87.07%）。結論：微信移動教學模式對藥物分析課程進行補充教學，可提高學生的學習參與積極性，提高學生的學習成績，學生的滿意度較高，可為提高該課程的教學質量提供參考。

微信；移動學習；藥物分析；高職高專；教學改革

藥物分析是高等職業高等專科院校（以下簡稱“高職高專院校”）藥學專業的核心課程之一，但目前該課程學生的學習積極性不高，水平參差不齊，而網絡精品課程的學習受到時空限制，且高職高專院校教師普遍采用不坐班制，師生之間的交流大多僅停留在課堂教學中，致使學生在課堂之外存在的專業問題不能被及時給予解答。我校的藥學專業于2016年被教育部確定為首批全國職業院校示范專業點。藥物分析是我校藥學專業的核心課程之一。優質核心課程建設是示范專業建設的重要組成部分，是提高教學質量和深化教學改革的中心環節，也是衡量教學水平和人才培養質量的重要標。藥物分析課程的教學質量對本專業培養目標起著關鍵作用，影響學生專業發展能力和綜合素質，因此運用先進的教學措施與手段，提高教學質量極為重要[1-3]。微信移動學習模式具有移動性、時效性、個性化、趣味性等特點[4-5]。鑒于此，本課題組改變傳統教學模式，采用微信移動學習模型并設計開發了藥物分析課程的微信移動學習平臺，作為該課程教學的有力補充，以期為提高該課程的教學質量提供參考。

1 傳統教學模式存在的問題

1.1 內容多，課時少，教學壓力大

該課程是運用物理、化學、物理化學或生物化學的方法和技術對化學結構已經明確的合成藥物或天然藥物及其制劑，以及代表性的中藥制劑和生物制品及其制劑進行全面質量控制的方法學科，也是一門理論與實踐結合較為密切的專業性課程，旨在培養藥物檢驗專業性人才[6-7]。該課程要求學生既要具備無機化學、有機化學、分析化學等基礎知識，又要有藥物化學、藥劑學等專業知識，且該課程內容較多，學時較少，因此教師教授和學生學習的壓力均較大[8]。

1.2 網絡精品課程的學習受到時空限制

當前很多課程的教學互動模式主要依賴網絡精品課程平臺，但是該平臺無法將及時更新的內容推送給學生，且學生需要登錄到網絡教學平臺才能了解本課程的更新內容，受到時空的限制。

2 移動學習的政策依據

我國《教育信息化十年發展規劃（2011－2020年）》指出：“教育信息化的發展要以優質的教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以教育理念的創新為先導，以教育模式和學習方式的創新為核心”[8-9]。2015年12月27日第十二屆全國人大常委會第十八次會議表決通過《關于修改〈中華人民共和國教育法〉的決定》，將“國家推進教育信息化，加快教育信息基礎設施建設，利用信息技術促進優質教育資源普及共享，提高教育教學水平和教育管理水平”寫入《中華人民共和國教育法》[10]。《教育部2017年工作要點》明確指出：以教育信息化擴大優質教育資源覆蓋面，全面實施《教育信息化“十三五”規劃》，完善“三通兩平臺”建設與應用，基本實現各級各類學校互聯網全覆蓋[11]。用微信移動學習模式進行教學正好符合了我國教育信息化發展規劃指導思想的核心，顛覆了“教師在上，學生在下”的固有模式，為高職高專學生創設了一個嶄新的學習環境。

3 微信移動學習平臺的建設和使用

3.1 微信移動學習平臺的構建

首先注冊微信公眾平臺，名稱為“重慶醫高專藥物分析”，作為藥物分析課程的微信移動學習平臺。利用后臺的“自定義菜單”設計移動學習模塊，移動學習模塊可以設置2個一級模塊，每個一級模塊下面設置3個二級模塊。第一個一級模塊為“精品資源”模塊，下設“精品課件”“課前教案”“精品視頻”，第二個一級模塊為“學習互動”，下設“課堂習題”“疑難解惑”“經典案例”。

微信移動學習平臺教學與傳統的章節授課不同，要求主題突出，以“一事一課”為原則，因此需要將原有知識結構碎片化。微信移動學習平臺中的課程具有移動性、微小性的特點，因此需要對藥物分析課程的知識點進行精心編輯和呈現。目前，藥物分析課程包含藥物鑒別、雜質檢查、制劑分析、含量測定、六大類藥物分析等主要模塊，將每個模塊的重點難點內容做成短小清晰的微課程，學生則利用自己零碎的時間就可以自學掌握。為了避免在移動設備上面看視頻消耗較大的數據流量，微課中視頻的時長以3～5 min最宜，以便學生學習。

3.2 微信移動學習平臺的使用

3.2.1 課前 采用任務驅動式的教學方式，教師將制作好的微課程上傳到微信或分享微視頻鏈接，并在課前發布學習內容；然后學生點擊觀看微課程，在討論組進行討論分享。學生通過自主預習和思考討論要學習的內容，可以激發學生的主觀能動性和學習興趣。

3.2.2 課中 在課堂上采用“翻轉課堂”的方式，每次課堂教學時，教師隨機抽取3位學生對微信移動學習平臺上該課程的內容、進度等進行回顧，教師根據課堂上學生的回答、線上操作練習以及平時測試情況了解學生的預習效果和存在的問題，以便進行改進。

3.2.3 課后 學生在學習完課程后，教師通過在微信移動學習平臺發布作業和測試，檢查學生的學習效果；學生也可以通過該平臺，把自己的學習心得和疑問與他人分享，在討論中更好地鞏固學習內容。學生還可以在微信公眾訂閱號中直接輸入想詢問的內容，可及時得到教師“一對一”的解答。通過此種方式，能夠有針對性地對個別學生的問題進行個性化輔導，更好地促進學生個體發展。另外，教師也可用該平臺制作并發布調查問卷，實現對學生整體學習情況的了解，以便在課堂教學中采取相應補救措施。

例如，藥物分析課程中“藥物雜質檢查”章節使用微信移動學習平臺，在課程開始之前，也就是課前預習階段，教師提前通過該平臺的群發功能將本節課程相關知識發給學生供其自主學習（包括視頻、幻燈片等），并提出該節課程的重點內容是砷鹽雜質檢查；然后對學生進行分組，要求每組學生匯報砷鹽檢查流程。教師在課堂教學過程中，首先通過每組的匯報檢查預習情況，然后再系統講解相關知識，并對每組存在的問題作重點講解。最后是課后復習，本節課課后，學生在微信上完成相關作業，教師還可安排時間發起群聊，提出重點內容的問題，如“砷鹽檢查過程中實驗條件的控制要注意點什么呢？為什么？”學生利用自己的空余時間參加討論，以對該內容有更深入的理解。

3.3 微信移動學習模式的優勢

3.3.1 學習方式的移動性 學生只要處在無線網絡的環境中，都可以通過隨身攜帶的移動學習設備[12-15]自行安排時間、地點來選取所需內容。

3.3.2 學習過程的時效性和隨意性 在學習過程中學生可以快速獲取學習資源，有問題可以及時向教師、同學提問，也可得到及時回復，學習的終止與否由學生根據自己的時間安排，因此這是一種自主與協作相結合的混合型學習方式[12-15]，根據意愿體驗移動學習過程的喜悅。

4 課后效果評價

本研究以2015級藥學專業5班為教學改革班，以2015級藥學專業1班為對照班，兩個班級的入學成績等基本資料比較差異均無統計學意義（P＞0.05）。教學改革班的藥物分析課程實施微信移動教學模式進行補充教學，對照班實施傳統教學模式。對教學改革班和對照班的成績進行分析，并發放調查問卷，對微信移動學習教學效果進行了客觀評價與分析。

4.1 學生期末考試成績分析

教學改革班學生及格率與對照班級比較（100%vs.92%），差異有統計學意義（P＜0.05）。

4.2 學生對教學效果的評價

本研究對教學改革班級學生進行了問卷調查，其調查數據采用SPSS 17.0統計軟件進行處理，調查結果如下：絕大部分學生對微信移動學習平臺都有一定程度的了解，并對開發的藥物分析課程微信移動學習平臺比較滿意（非常滿意41.36%，基 本 滿 意 45.71% ，一 般10.95%，不滿意1.98%）。從學生的使用情況來看，絕大部分學生會經常使用藥物分析課程微信移動學習平臺（每周＞5 h的占28.93%，每周3～5 h的占42.18%，每周1～3 h的占22.13%，每周＜1 h的占6.76%）。大部分學生喜歡在晚上使用（使用階段占比：上午7.72%，中午12.19%，下午10.85%，晚上69.24%），這可能是因為白天大部分時間都在上課，課程相對比較緊張，只有利用晚上的時間來安排自己的學習。因此，教師可以利用這個特點，把與學生交流互動的時間集中在晚上，這樣可達到良好的效果；也反映了大部分學生對該平臺比較認可，學習積極性較高。

綜上所述，微信移動教學模式對藥物分析課程進行補充教學，可提高學生的學習參與積極性，提高學生的學習成績，學生的滿意度較高，可為提高該課程的教學質量提供參考。但本次教學改革未對教學過程進行評價，對教學對象只作了簡單的對比，利用得出的數據分析驗證了該模式在教學中的可行性、有效性，但缺乏大量實驗數據和長期跟蹤研究。目前研究開發的微信移動學習平臺教學功能還有待于進一步豐富、完善。隨著信息技術和移動通訊技術的快速發展，微信移動學習模式在加快教育信息化、實現終身學習方面將起到很大的促進作用。

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[3]閆曉甜，李玉斌.微信平臺支持下的高校微課程設計與應用研究[J].中國遠程教育，2015（7）：52-57.

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[5]山峰，檀曉紅，薛可.基于微信公眾平臺的移動微型學習實證研究：以“數據結構公眾平臺”為例[J].開放教育研究，2015，21（1）：97-104.

[6]楊紅，蘇春梅，姚金鳳，等.高等職業藥物分析課程教學過程規范化建設探索[J].中國藥房，2012，23（24）：2298-2300.

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Practice and Exploration of WeChat Mobile Learning in Pharmaceutical Analysis Course of Pharmacy Major in Higher Vocational Colleges

ZHANG Yahong，WANG Lijuan，TAN Tao，ZENG Xue，SHI Lei，GAN Linling（College of Pharmacy，Chongqing Medical and Pharmaceutical College，Chongqing 401331，China）

OBJECTIVE：To provide reference for improving the teaching quality of pharmaceutical analysis course.METHODS：WeChat public platform was registered firstly，and supplement teaching was provided before class，during class and after class.RESULTS：WeChat public platform named Pharmaceutical Analysis of Chongqing Medical and Pharmaceutical College was registered and included 2 first-level-modules of“excellent resource”and“learning interaction”，and 6 second-level-modules of“classic courseware”“pre-course lesson plan”“classic video”“classroom exercises”“question answering”“classic case”.Before class，students could preview through the platform；during class，the teachers could review teaching according to the platform；after class，the teachers could test students’learning results and answer questions for students，and students could consolidate classroom knowledge.Post-course effect evaluation showed that there was statistical significance in pass rate of student’s grade between teaching reform class and control class（P＜0.05）.And the students of teaching reform class had good satisfactory degree（87.07%）.CONCLUSIONS：WeChat mobile learning model supplements pharmaceutical analysis course，improves students’enthusiasm for learning and students，academic records.Students are satisfied with it.It can provide reference for improving the teaching quality of the course.

WeChat；Mobile learning；Pharmaceutical analysis；Higher vocational college；Teaching reform

G642

A

1001-0408（2017）33-4738-03

DOI 10.6039/j.issn.1001-0408.2017.33.36

重慶市教育科學規劃項目（No.2016-GX-175）

＊副教授，碩士。研究方向：藥物新劑型及藥物分析。電話：023-61969189。E-mail：Ya1234001@126.com

#通信作者：副教授，博士研究生。研究方向：天然藥物分析。電話：023-61969189。E-mail：365620247@qq.com

（編輯：劉 柳）

2017-04-25

2017-07-16）