“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究

占清華 彭吉瓊

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)對(duì)民辦高校教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。民辦高校教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系十分緊密，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)離不開人才資源的支持，而民辦高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要基地，文章以江西科技學(xué)院人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，分析了民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦本科高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TU556.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-3178（2018）20-0393-01

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出

2015年的政府工作報(bào)告會(huì)議上，李總理在首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。在我國互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的建議和推動(dòng)下，確定了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)協(xié)調(diào)整合移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)與制造業(yè)進(jìn)行融合發(fā)展，社會(huì)較為廣泛的對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的解釋為把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域和行業(yè)，以此擴(kuò)大技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域、提升生產(chǎn)效率和組織產(chǎn)業(yè)變革，促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新動(dòng)力和生產(chǎn)活力，實(shí)現(xiàn)更為廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)環(huán)境和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)首先是以人才培養(yǎng)作為支撐，當(dāng)前我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于形式化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容和教學(xué)方式也比較單一，依然以坐在教室里面上傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論為主，因此流于形式的雙創(chuàng)教育業(yè)就無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。以江西科技學(xué)院近年來的人才培養(yǎng)為案例進(jìn)行研究和分析，根據(jù)學(xué)校教育改革上鎖采取九大措施，以打造工程師搖籃、中小企業(yè)主搖籃、知識(shí)產(chǎn)權(quán)搖籃等“三個(gè)搖籃為目標(biāo)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)，結(jié)合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對(duì)民辦高校教育帶來的機(jī)遇，實(shí)施對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，為民辦高校順應(yīng)高等教育改革和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)力量。

3 江西科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1994年，江西科技學(xué)院成立。經(jīng)教育部2005年批準(zhǔn)成為普通本科院校，2016年江西省高校綜合改革的試點(diǎn)單位，在探索與實(shí)踐應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的道路上走到了今天。學(xué)校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作方面積極探索、銳意進(jìn)取，取得了明顯成效。教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室編發(fā)的《教育體制改革簡報(bào)》以“江西科技學(xué)院：打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃”為題，深入報(bào)道了學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，具體引用以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

3.1 在各個(gè)二級(jí)學(xué)院為獨(dú)立創(chuàng)打造新學(xué)院，組建“創(chuàng)新班級(jí)”。由校團(tuán)委和創(chuàng)新指導(dǎo)中心統(tǒng)籌實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，監(jiān)督創(chuàng)新班級(jí)的基金使用，組織創(chuàng)新班級(jí)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練計(jì)劃和各項(xiàng)活動(dòng)。

3.2 在每個(gè)創(chuàng)新班級(jí)中設(shè)立導(dǎo)師聘請制、出臺(tái)相應(yīng)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生競賽活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，導(dǎo)師按學(xué)期安排計(jì)劃每學(xué)期給創(chuàng)新班進(jìn)行各類創(chuàng)新講座和指導(dǎo)活動(dòng)。

3.3 建設(shè)大學(xué)科技園、擴(kuò)大校企合作。努力搭建校企、校協(xié)、校政、校校四大合作平臺(tái)，建立了創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的提出

高等教育教學(xué)改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式都是以人才培養(yǎng)為基點(diǎn)，目標(biāo)都是將大學(xué)生培養(yǎng)為具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、理論結(jié)合實(shí)踐的高素質(zhì)專業(yè)人才。近年，關(guān)于“中國大學(xué)教育質(zhì)量下降”的討論再度引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，如：大學(xué)生眼高手低動(dòng)手能力太差，無法適應(yīng)企業(yè)基本工作要求，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，民辦高校學(xué)生就業(yè)遭歧視等等現(xiàn)象屢見媒體。可以判斷，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在一定程度上已經(jīng)嚴(yán)重影響到高等教育的質(zhì)量和發(fā)展。因此，借助新時(shí)代的新產(chǎn)物，深化民辦高校教育改革，突出人才培養(yǎng)特色，實(shí)現(xiàn)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是要將教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力等結(jié)合起來才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的質(zhì)的跨越。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施對(duì)策

5.1 進(jìn)一步加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的示范引領(lǐng)作用。完善學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，在“紅綠藍(lán)”眾創(chuàng)空間、大學(xué)科技園、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)的基礎(chǔ)上，不斷深化“三百工程”，完成“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新工作室的建設(shè)，增加創(chuàng)新班數(shù)量和質(zhì)量，抓好創(chuàng)新班實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)選緊密型合作企業(yè)，加強(qiáng)與名企的合作緊密度，增加訂單班的數(shù)量，完善校企合作工作考核辦法，拓寬信息宣傳渠道，不斷鼓勵(lì)各學(xué)院依托學(xué)院特色，探索二至三個(gè)行業(yè)學(xué)院的運(yùn)行模式。

5.2 搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)建設(shè)信息平臺(tái)。加大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和專業(yè)建設(shè)的資金投入，不斷豐富和拓展平臺(tái)的功能模塊，跟進(jìn)平臺(tái)系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)；收集、整理和更新專業(yè)建設(shè)信息平臺(tái)數(shù)據(jù)庫中的信息，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)只要登錄網(wǎng)站就會(huì)得到及時(shí)的解答，讓專業(yè)建設(shè)信息資源得到更充分的利用。

5.3 充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育大背景下，數(shù)據(jù)和信息作為人才培養(yǎng)的一種基礎(chǔ)組成要素，高校要踐行國家“互聯(lián)網(wǎng)+教育”計(jì)劃，推動(dòng)中國智慧教育進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃，就要以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約中國教育發(fā)展的老難題，是加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)高等教育，鼓勵(lì)支持民辦教育，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程和教育公平。

5.4 大力開展“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃。為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新活力，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供有力支持，為強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出應(yīng)用型民辦學(xué)校特色和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建“三大實(shí)踐教學(xué)體系”，依托學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)，通過搭建校企、校協(xié)、校政、校校四大合作平臺(tái)，建立了創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。

6 結(jié)語

本文在對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略背景下，結(jié)合當(dāng)前民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，探索了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展路徑。響應(yīng)國家提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下民辦高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和能力提高具有積極意義。江西科技學(xué)院的人才培養(yǎng)實(shí)踐表明，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的變革首先就需要學(xué)校的發(fā)展理念創(chuàng)新，從上到下的體系化改革才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)落到實(shí)處。因此，積極探索以“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，對(duì)于民辦高校的人才培養(yǎng)、提高核心爭力具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

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