合作學習在英語教學中有效應用的思考

張勇?オ?

[摘要]隨著新課改的不斷深入，在英語教學中應用合作學習模式是當前教學改革的重點之一，有效應用可以提高學生英語的應用能力，促進學生綜合素質的提升，現根據實際分析合作學習在當前英語教學中相關的應用措施。

[關鍵詞]合作學習英語應用

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360062

在新課程標準之中提出，應重視對學生自主學習能力的培養，尤其是應該注重提升學生在學習過程中的主觀能動性。在這種精神的指引下，一批教師開始嘗試進行教學課程的創新，尤其是英語教學，傳統教學模式需要進行改變以及不斷優化，因此，合作學習應運而生，這是一種較好的嘗試。

一、合作學習的內涵

合作學習包含有多重含義，起源于西方社會，同時也是目前我國英語教學中應用比較多的教學模式。對于合作學習的解釋很多，但最為廣泛的是教師不再是教學過程中的主體，而是作為主導。在引導學生進行學習的前提下，將主動學習英語知識作為基礎，在課堂中主要使用的是溝通交流的形式來完成教學任務。合作學習的教學形式目前已經得到教育界的贊賞，也成為英語教學過程中教師需要提升的方向。在合作學習中可以不斷提升學生的興趣，不斷提升思維以及思考的能力，并且養成學生主動學習的習慣。在教育水平逐漸提升的背景下，應該對教學方法根據實際情況進行更新，在英語教學中提升學習興趣是其主要的課題。在合作學習之中，其重要模式已經得到全球教師的認可，在我國也逐漸變成教學的主流模式。

二、合作學習在英語教學中的應用

1.創設相關的課堂教學情境

在傳統的英語課堂教學之中，一般會因為教師在課堂上不能將教學方法同學生的積極性有機結合，使學生對課堂學習的興趣不高。這些學生在課堂上精力往往不能集中，跟不上教師上課的節奏，造成課堂學習效率比較低等問題。所以，教師應該依據學生的實際情況，制定出作為適合學生發展的教學模式，將學生的興趣作為出發點，展開同學生實際相適合的合作學習模式。如果學生的興趣獲得提升的話，可以在合作學習中帶著疑問進行討論，那么學習效率就會得到較快的提升。比如說在進行“Body language”的學習時，就可以將學生劃分成為若干小組進行討論，同時對形體所表示的含義等知識做好查詢和交流工作。可以對肢體語言中代表的深層次含義進行分析，也可以加深對在不同文化之中肢體語言運用差異性的理解。在這個過程中，通過小組長而進行分工，小組之中的成員應該注重分析的高效，具有針對性地匯總資料，共享一些具有深度的資源。在正式教學之前的小組合作可以使學生更好融入集體中，便于提升學習效率，實現教學的事半功倍。

2.兼顧每一個學生

小組合作學習的形式，在一定程度上會導致小組內成員得到的任務有所不同，然而這并非是固定的。作為教師應該監督學生，使學生可以有意識地在完成任務時進行輪換交流，這樣就可以確保每一個學生在小組之內學習和表現的機會相同。比如在進行教學時，通過小組合作學習的形式，讓學生A進行教學資料的收集，學生B對資料進行分析，學生C進行成果演講。在學習下一個單元的知識時，教師應該提醒組長： 將上一個單元之中學生ABC承擔的責任輪換，這樣就可以使每一個學生在小組合作中每次完成的任務有所區別。在實際教學中，要避免因為某個學生比較擅長某個領域，在分配任務時就會承擔這部分的內容。比如說具有較強邏輯思維分析能力的人，往往承擔的是對材料的分析工作，如此不僅使組內其他成員失去了對材料分析的機會，也會使其失去在口語等方面提升的機會。

3.設置科學的評價體系

作為教師應該制定一個科學合理的評價系統，而合適的方法則是師生互評。一方面可以以教師的視角為出發點，觀察學生是否對章節中知識點的內容有所掌握，在這之中就包括有對語法句式、 拼讀以及英語文化的了解等內容。不管是哪一種學習形式，其最終目的都是確保學生可以掌握一定的英語能力。所以，這是教師對教學成果評價的基礎。同時，從小組合作學習的主要形式來分析，教師需要對學生在活動之中展現出的自主性、踴躍性以及積極性的程度進行評價。學生在得到任務之后表現出來的思考、分析、協調以及團隊能力能得到提升。由于小組合作學習最為重要的一個責任是不斷培養學生多方面的綜合能力，這點不容置疑。而在另一個方面，以學生的視角進行分析，應該看對規定要掌握的英語知識點，學習起來是否輕松、愉悅。

總之，對于學習過程來說，合作學習是提升成績最為重要的一個環節。其不僅可以給學生提供一些溝通交流的機會，同時也可以更好地指導教師不斷提升教學水平。當前，國內合作學習剛剛起步，還在慢慢發展的過程中，因此，就有必要進行一定的探索，實現學生學習積極性的提升、課堂教學效率的提高，符合新課改的發展要求。

（責任編輯黃曉）