當代大學生生態倫理觀教育研究*

董研林，賀升杰

(1西安交通大學馬克思主義學院，陜西 西安 710049,yanlindong@mail.xjtu.edu.cn；2西安交通大學文治書院，陜西 西安 710049)

當代大學生生態倫理觀教育研究*

董研林1，2，賀升杰1

(1西安交通大學馬克思主義學院，陜西 西安 710049,yanlindong@mail.xjtu.edu.cn；2西安交通大學文治書院，陜西 西安 710049)

通過總結當代大學生生態倫理觀教育存在生態觀教育體系性不足、環境保護教育不夠、缺乏生態實踐教育等問題，分析發現當代大學生生態倫理觀教育存在問題的主要原因在于社會環境的不良影響、學校教育方式僵化及學生個人認識不到位三個方面。因此，要提升大學生生態倫理觀教育的效果就必須針對這三方面進行教育方式和方法的改進。

高等教育；生態文明；生態倫理觀

改革開放以來，中國經濟的發展主要以粗放型的發展模式進行，在取得巨大經濟成效的同時帶來了資源的高消耗和環境的高污染，致使資源短缺和環境污染成為制約我國經濟社會發展的主要問題。面對生態環境危機的出現，我們需要加強全社會的生態倫理觀教育。而作為經濟社會建設主要力量的大學生則是做好生態倫理觀教育的首要群體，高校德育改革必須適應時代發展的要求，必須將生態倫理觀教育融入當代大學生思想政治教育的重要內容之中。

1 開展當代大學生生態倫理觀教育的意義

中國共產黨從十七大開始就在全面建設小康社會的總目標里加入了生態文明建設的內容，并在我國社會主義建設的戰略任務里明確加入了生態文明建設這一重要部分，并且明確提出為形成節約型社會、綠色生態社會，就必須要改變經濟增長模式，調整產業結構，形成全社會的生態文明觀。繼黨的十七大之后，黨的十八大更將生態文明建設與政治建設、文化建設、經濟建設和社會建設并稱我國新時期建設的“五位一體”建設，形成了我國新時期社會主義建設的新格局。十八大報告中也呼吁號召“我們一定要更加自覺地珍愛自然，更加積極地保護生態，努力走向社會主義生態文明新時代。”[1]

1.1 實現生態文明建設的第一步就是進行生態倫理觀教育

一定的生態文明觀決定了一定的生態倫理觀，進而決定了一定的生態文明建設形式和結果。雖然壟斷性的倫理學認為倫理即是人倫之理，只能討論人與人之間的關系，倫理框架內不能包括人與自然的關系。[2]伴隨著工業文明時代的來臨，人與自然矛盾日益激烈，沖突不斷，無一不是這種壟斷性的倫理框架在支撐著人類，理所應當的去征服、控制和掠奪大自然。人類以自己為中心，以自己的需要為標尺去評價和安排整個世界，從根本上對立了人與自然的關系，繼而造成了今天這樣的生態危機。基于這樣的價值危機根源，大學思想政治教育必須要重視生態倫理觀的教育，有效提升大學生對于人與自然關系的認識，樹立人與自然和諧相處的生態倫理觀，自覺地規范人類的行為，公平的對待大自然和人類自身。這樣才能有效地促進生態文明建設的進程。

1.2 生態倫理觀教育是大學生成為高素質人才的內在要求

從對大學生成長的更高要求來看，只有通過生態倫理觀教育，使大學生認識到人與自然和諧發展的重要性，才能促使大學生把從強調現實利益的道德責任感延伸至整個人類發展利益的責任感，從僅強調對自身的關懷上升到對自然萬物的關懷，實現自覺地尊重自然價值，把人的發展與自然的發展統一起來。這樣大學生在將來才能夠更好地完成社會主義社會的建設，畢竟未來大學生從事的工作會通過各種方式涉及人與環境的問題，若缺乏生態倫理的相關素質，則有可能會造成極大的自身發展和環境發展困難，既不利于社會主義和諧社會的建設，也會成為大學生自身發展提升的阻礙。

2 當代大學生生態倫理觀教育現狀及成因

在近 30 年的時間里，國家不斷加強生態科普教育，傳播媒介對此都進行了大力的宣傳，從報紙、電視、圖書、互聯網到雜志，都進行了持續的深入研究，使得生態倫理觀的宣傳滲透社會生活的各個方面，也在不知不覺間滲透進大學生的觀念與生活之中。從而使大學生形成了初步生態倫理觀體系，并初步樹立了可持續發展的思想、建立了較原始的綠色環保行為模式，增強了環保責任意識，形成萬物平等的心理。[3]盡管這些教育宣傳取得了一定的成效，但還是存在許多問題，如生態觀教育體系性不足、環境保護教育不夠、缺乏生態實踐教育等問題，致使大學生在實際生活中環境保護意識薄弱，過度損耗性消費嚴重，缺少自覺參與的環境保護行為等。這些問題都是客觀存在的，究其原因雖是多方面的，但歸結起來主要成因在以下三個方面：

2.1 社會歷史原因。

第一，自第一次工業革命開始至今，三個多世紀以來，人類總將自己置于自然之上，以自然的主人自居。通過工業革命、電力革命及信息革命等的發展，人類不但創造了大量的財富，亦覺得自己掌握了完全改造大自然的能力，因而將自己的行為由“自在”轉為“自為”。[4]在這種自然主人思想的主導之下，人類越來越將自己凌駕于自然之上，企圖完全的掌控大自然，征服大自然。這種以大自然主人自居的思想深深地影響著人們的生態倫理觀，使得人們在考慮生態問題時，總是從自己的角度出發，有意無意地忽略自然的反應，造成了現在彌漫全球的生態問題，極大的影響著我國乃至世界的生態文明建設。

第二，經濟發展的負面影響。中國的改革開放使中國經濟騰飛的同時，也轉變了人們的價值取向，使得人們在巨大經濟利益的誘惑下將經濟利益作為首要追求目標而忽略生態效益，使得我們在獲得經濟發展成功的同時，付出了空氣、水、土地等各種資源巨大浪費和被污染的高額成本。

第三，社會大環境影響。作為大學生，雖然沒有完全踏入社會，但大學生也可以認為是半個社會人，社會上一些所謂的“成功人士”在急功近利、追求短期利益的思想的驅使下，追求片面的經濟利益或者其他自身利益的情況下，忽視了對于生態環境的保護，同時這些“成功人士”還獲得了社會上的某種認可，而這種發展思想和發展結果也影響了大學生對于生態倫理觀的態度，對于環境保護的認識，影響了學校對于大學生生態觀的教育效果。

2.2 高校生態觀教育體系的原因

第一，生態觀教育課程欠缺。我國高校的課程設置里，自然科學與人文社會學科相對獨立、結合不夠，致使本來屬于文理交叉的生態倫理學，處于非常尷尬的境地。[5]

第二，高校專業設置的原因。現在各高校的專業設置要么秉承了學科的研究特點，要么是實際社會經濟發展中急需要的專業，像生態倫理學這樣在很多人看來短時期不重視、不加大管理也不影響經濟發展效率和經濟利益的應用方向，很多時候不會成為學校著力建設的重點專業，而這樣就會極大地影響生態倫理學專業的師資和經費等問題。

2.3 學生認識方面的原因

第一，大學生的辨識能力差、思想意識不穩定。當今社會是信息爆炸的社會，學生通過各種渠道獲得信息。網絡因其信息量大和便捷性而成為大學生信息的主要來源，也正是網絡信息量的龐大，既有正面的，也有負面的，既有積極向上的，也有消極腐化的，在各種思想觀念沖突的環境中，大學生的思想意識容易處在無措的狀態。同時，社會上出現的“以GDP為導向”“一切向錢看”的氛圍，致使社會的“成功”導向了金錢和利益，對于環境不重視，不關心的風氣，使得大學生不得不面對理想與現實環境的沖突，一部分學生在應對這種沖突時，選擇了受現實欲望的支配。無視生態倫理的觀念，為了滿足現實的欲望，破壞環境，用資源環境的破壞來換取利益，忽視生態倫理觀的教育。

第二，部分大學生缺少主動性、積極性，反省能力不足，獨立思考能力欠缺。大學生主動性和積極性較差，是導致先進生態倫理觀有所偏差的主觀原因。受傳統教育模式的影響，部分大學生養成了被動接受信息和解決問題的習慣，面對新問題手足無措，呈現出依賴性，不能自主解決問題。看似生態倫理觀念距離自己的生活非常遙遠，而不去主動了解、不去積極行動，只是隨著大眾潮流被動的行為，而這種不主動、不積極的態度，會影響生態倫理觀的教育效果。雖然隨著學校教育的發展和社會要求的提高以及大學生自身意識的覺醒，這種情況已經有所改善，但其主動性和積極性仍然較差。

第三，一些大學生生態意識不強、實踐行動能力差。對大學生進行生態倫理教育，不僅僅是使其形成相應的生態倫理觀，提高大學生的生態意識，更重要的是使大學生自覺投入生態保護行動中。只有落實在行動上的生態環境保護才不是一句空話。例如，當代大學生越來越重視物質消費，而急劇的物質消費會導致對物質的揮霍浪費，促使社會形成高消費、過度消費、超前消費、一次性消費等不良消費行為。[6]當這種不理智、不合理消費在全球形成規模的時候，就會影響整個地球資源的過度損耗，很多不可再生的資源就此消失，自然環境遭到破壞，造成嚴重的生態環境危機。類似于這樣的生態倫理問題就是因為很多大學生認識不足、自覺意識不強，從而在主觀上影響著大學生生態倫理觀的教育效果。

3 增強當代大學生生態倫理觀教育效果的對策

3.1 加強對于大學生生態倫理觀教育的理論教育

對大學進行生態倫理觀教育主要是通過理論教育來實現。具體可以通過課堂教育、網絡教育、文化活動實踐教育等多種方式來具體實施。

3.1.1 在思想政治理論課中必須加入大學生生態倫理觀教育的內容。

“大學生的思想政治理論教育從來都必須圍繞黨的中心思想和任務來開展。 ”[7]我國現階段的中心任務是實現小康社會，持續深化改革，建設社會主義現代化國家。作為社會主義社會經濟建設的主力軍，大學生必須要學習生態倫理觀，并進一步形成自覺地生態倫理觀，這樣才能在將來的社會主義建設工作中發揮好的作用。而思想政治理論課是開展大學生思想道德教育的主渠道，因此必須在思想政治教育理論課程內容中加強生態倫理教育，使之能夠通過嚴肅的課堂理論教育，深入大學生的思想里，參與到大學生世界觀、人生觀形成的過程之中，最終使得生態倫理道德觀念能在大學生心中生根發芽，促使他們形成積極的生態倫理觀，促使保護環境、愛護環境成為大學生崇拜和追求的新社會時尚與社會目標。

3.1.2 在各個學科的教學過程中進行生態倫理觀的教學。

生態倫理觀教育是一個交叉學科，既具有自然科學的特點，又具有人文社會科學的屬性，因此，無論是哪種科學的學習，都可在其中滲透生態倫理觀的教育內容。例如，要求非環境專業的學生都修完生態教育方面的課程是不現實的，而要求倫理學的學生完全修完也有一定困難，因此這就需要通過各個學科進行滲透教育，合各學科之力共同完成對大學生生態倫理觀的教育。

3.1.3 設置生態教育方面的公共基礎課。

設立公共基礎課，向全校各專業學生開放，雖然會帶有一定的強制性，但也是比較可行的方法。或結合建立專門校園生態網站進行基礎教育，這樣可以利用大學生與網絡的密切關系，搭建生態教育信息交流的平臺，也可以利用網絡的優勢開辦網絡課堂進行大學生生態倫理觀教育。

3.2 通過多種多樣的課外文化活動，增強學生的主觀能動性

大學里加強生態倫理觀教育， 僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，為使學生養成良好的環保行為習慣，必須要將生態倫理觀教育滲透至大學生生活、活動的各個方面。大學生的課外文化活動是大學生學習的第二課堂，是第一課堂教育的有益補充，通過策劃豐富多彩的課外活動，能夠有效地鞏固學生在思想政治理論課堂上學習的生態倫理學內容，將理論積極的應用于實踐，內化為自己的個人行為之中，在各種活動中增強學生的主觀能動性。在實踐中體驗并養成文明生態行為習慣。 例如可以建立生態保護的社團及開展生態保護的課外活動來對課堂內容進行補充；亦可通過舉辦關于生態倫理、生態道德的講座，通過一些課外活動建立正確消費觀；也可通過討論一些生態倫理觀念等來加強生態倫理觀教育。

3.3 加強校園生態環境建設

和諧優美的校園環境會對大學生的行為習慣產生一定的約束和“提醒”，學校里綠草茵茵、花香陣陣并有“愛護花草 人人有責”的提示，樹木的來歷介紹等牌匾，會給學生形成一個良好的生態教育環境，仿佛這些花草會和你對話等心理，時刻提醒學生不良的行為會破壞美麗和諧的環境，使得學生在不知不覺間改變自己不良的行為習慣，形成與和諧優美校園環境一致的道德意識與是非觀念，潛移默化的提升學生的道德水平和文化水平，形成優良的生態倫理行為。

和諧優美的校園環境會提升大學的美感，這種美感的提升是從外到內的一種變化，是從物質美到精神美的提升，從保護校園環境的強制行為約束到自覺維護校園環境，在美化校園的同時，提升學生的生態倫理意識，增強學生發現美，欣賞美，創造美的能力。

和諧優美的校園環境可以在潛移默化中促進大學生生態觀念的形成。大學精心設計的樓閣亭臺、花園草坪，不但能夠讓學生在非常舒適的環境下學習生活，更能讓學生在日常生活中體驗到美和和諧，感受到人與自然和諧共處的美好和生動，進一步培養良好的生態觀念。[8]

3.4 改善社會大環境的影響

在進行大學生生態倫理觀的教育中，一定不能忽視社會大環境對教育效果的影響作用，努力使大學生樹立正確的生態倫理觀。

普及生態倫理和生態道德教育，創設良好的社會風氣。加強對社區群眾的宣傳，使全社會認識到生態環境關系每個人的切身利益，在社會上營造其保護生態環境、改善生態環境的良好風氣。同時利用好新媒體的高效傳播作用，發揮新媒體的特點聯合傳統媒體開展生態倫理教育。

[1] 胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗——中國共產黨第十八次代表大會報告 [EB/OL]．(2012-11-17)[2017-06-14].http://news.xinhuanet.com/18cpcnc/2012-11/17/c_113711665.htm.

[2] 湯君，靖小琴.大學生生態倫理觀培育初探[J].科技創業月刊，2017(8):49-50.

[3] 王玉雪.當代大學生生態倫理觀教育研究[D].重慶：重慶工商學院，2014：10-12.

[4] 田媛.當前高校學生生態倫理觀探析[J].中國成人教育,2011(11):46-47.

[5] 季海菊.高校生態德育論[M].南京：東南大學出版社,2011:168.

[6] 左小航，郭照江，滕月，等. 關于提升生態倫理教育職能的思考[J].中國醫學倫理學，2007，20(6):110-112.

[7] 許紅梅.消費主義影響下的大學生生態倫理教育探索[J].學理論，2011(11):242-243.

[8] 馬健芳.基于生態文化自覺的學校生態道德教育發展路徑[J].教學與管理，2015(6):51-52.

2017-08-14〕

〔修回日期2017-10-12〕

〔編 輯 吉鵬程〕

ResearchontheEducationofEcologicalEthicsamongContemporaryCollegeStudents

DONGYanlin1, 2,HEShengjie1

(1CollegeofMarxism,Xi’anJiaotongUniversity,Xi’an710049,China,E-mail:yanlindong@mail.xjtu.edu.cn;2WenzhiCollege,Xi’anJiaotongUniversity,Xi’an710049,China)

Through the summary and analysis of the existing problems of contemporary college students’ ecological ethics education, such as lack of system of ecological concept education, lack of environmental protection education, lack of ecological practice education and so on, this paper analyzed and found that the main reason for the existence of problems contemporary college students’ ecological education lied in the adverse effects of social environment, the rigidity of education way in school and the lack of personal understanding of students three aspects. Thus, in order to improve the effect of college students’ ecological ethics education, we must improve the education way and method in view of these three aspects.

Higher Education;Ecological Civilization;Ecological Ethics

西安交通大學基本科研業務費(項目號：sk20141191320002)；陜西省教育科學“十二五”規劃項目(項目號：SGH140522)；2017年西安交通大學黨建課題(項目號：DJ2017029)

R192

A

1001-8565(2017)11-1427-04

10.12026/j.issn.1001-8565.2017.11.27