對(duì)士官任職教育學(xué)員管理的幾點(diǎn)思考

隨著軍隊(duì)院校任職教育的全面開(kāi)展，初級(jí)士官預(yù)晉升中高級(jí)士官以及各種短期的技能培訓(xùn)的不斷深入，士官院校任職教育任務(wù)大大增加。如何對(duì)士官任職教育學(xué)員實(shí)施嚴(yán)格有效的管理，切實(shí)為部隊(duì)培養(yǎng)“官兵信得過(guò)、崗位用得上、基層留得住、未來(lái)能發(fā)展”的士官中堅(jiān)和骨干，已經(jīng)成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題。士官任職教育學(xué)員管理主要分為課堂管理和日常管理兩大方面，下面分別就這兩點(diǎn)進(jìn)行思考。

1 對(duì)士官任職教育學(xué)員課堂管理的思考

（一）把握士官任職教育課堂的特點(diǎn)，從嚴(yán)依規(guī)有效進(jìn)行管理

士官任職教育的課堂特點(diǎn)，不同于在部隊(duì)連隊(duì)干部和老士官的授課，也不同于士官院校學(xué)歷教育的課堂管理。任職教育通常學(xué)制比較短，長(zhǎng)的有幾個(gè)月，短的甚至只有一二個(gè)星期；但通常學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，綜合性較強(qiáng)，而教學(xué)對(duì)象來(lái)自不同的單位。個(gè)別學(xué)員在原單位本來(lái)是管理別人的，在本專(zhuān)業(yè)是行家里手，現(xiàn)在讓他們進(jìn)入院校再進(jìn)行培訓(xùn)，成為被管理的對(duì)象，往往入學(xué)后較難擺正自己的位置，面子上感覺(jué)過(guò)不去，架子上放不下來(lái)，很難實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，更有部分學(xué)員帶著見(jiàn)世面、拉關(guān)系的心理來(lái)學(xué)習(xí)，從而對(duì)課堂管理產(chǎn)生逆反心理。對(duì)于這些情況，在授課之初就要在課堂上做到正規(guī)化管理，要立好規(guī)矩，做到賞罰分明，才能營(yíng)造從嚴(yán)治學(xué)的氛圍，提高教學(xué)效果。

（二）抓住士官任職教育學(xué)員的特點(diǎn)，合理營(yíng)造課堂氛圍

士官任職教育學(xué)員的特點(diǎn)，不同于來(lái)士官院校進(jìn)行學(xué)歷教育的學(xué)員，這些學(xué)員基本都是剛服完兩年兵役的上等兵，閱歷比較簡(jiǎn)單，而且相比較而言，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不是很全面。而來(lái)參加士官任職教育的學(xué)員，服兵役的時(shí)間較長(zhǎng)，在某些專(zhuān)業(yè)方面甚至比授課的教員知道的還多，這就要求在課堂管理上，不能簡(jiǎn)單等同于參加學(xué)歷教育學(xué)員的課堂管理，要最大限度的發(fā)揮專(zhuān)業(yè)精通學(xué)員的積極性，讓他們來(lái)講一講、教一教，從而營(yíng)造積極向上活躍的課堂氛圍。對(duì)于這樣的學(xué)員，應(yīng)該從最后的考核環(huán)節(jié)給予適當(dāng)?shù)募臃郑岣哒麄€(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。但是，由于各方面的原因，有可能來(lái)培訓(xùn)的學(xué)員從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)的內(nèi)容可能和他以前接觸過(guò)的完全不同，這就可能增加這部分原因的畏難情緒，在課堂管理中，不能對(duì)這部分學(xué)員放任不管，盡可能讓他們多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

（三）增強(qiáng)士官任職教育課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，切實(shí)從教員做起

士官任職教育學(xué)員來(lái)院校進(jìn)行培訓(xùn)一般都是帶著需求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而由于培訓(xùn)的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，在一定程度上不可能滿(mǎn)足所有的學(xué)員的需求，這就需要在進(jìn)行培訓(xùn)前，充分了解各個(gè)學(xué)員的需求，根據(jù)培訓(xùn)目的設(shè)置相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這就給教員提出了更高的要求，教學(xué)內(nèi)容不能把用于學(xué)歷教育的士官學(xué)員的內(nèi)容照搬照講，應(yīng)根據(jù)任職教育學(xué)員的需求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)用相長(zhǎng)，這樣從根本上解決了學(xué)員在課堂上的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，真正提高學(xué)習(xí)效果。要做到講授的內(nèi)容完全符合受訓(xùn)學(xué)員的需求，在操作過(guò)程中很難，由于每次培訓(xùn)的目標(biāo)不一樣，又或者培訓(xùn)的人員的情況往往滯后于培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容制定之前，導(dǎo)致培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，才發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容有偏差，所以這就需要機(jī)關(guān)、部隊(duì)和院校在培訓(xùn)前充分的進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，從而真正的達(dá)到培訓(xùn)目的。

2 對(duì)士官任職教育學(xué)員日常管理的思考

（一）采用自主式管理，提升學(xué)員管理熱情

士官任職教育學(xué)員已經(jīng)具備基礎(chǔ)的軍政素質(zhì)和分辨是非、處理問(wèn)題的能力，他們熟悉條令條例和各種規(guī)章制度，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和參與管理的熱情。士官任職教育學(xué)員的日常管理，應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，實(shí)行自主管理與正規(guī)管理相結(jié)合的方式。士官任職教育學(xué)員由于來(lái)自部隊(duì)基層，對(duì)日常的管理相對(duì)來(lái)說(shuō)比較嚴(yán)，因此，在學(xué)員入學(xué)之初，管理部門(mén)和學(xué)員隊(duì)?wèi)?yīng)將院校的規(guī)章制度、學(xué)習(xí)、內(nèi)務(wù)、紀(jì)律、隊(duì)列等情況詳細(xì)說(shuō)明，由于各士官任職教育學(xué)員來(lái)自不同的單位，尤其各學(xué)員代表各自的單位，要充分挖掘他們的單位榮譽(yù)感，從而更好地發(fā)揮各學(xué)員自主式管理的熱情。

（二）采用引導(dǎo)式管理，促生自我管理真情

士官任職教育學(xué)員的日常管理工作影響著學(xué)員的能力素質(zhì)、關(guān)系到院校的建設(shè)發(fā)展。管理工作既是一項(xiàng)根本任務(wù)，更是一門(mén)特色藝術(shù)。通過(guò)管理教育與引導(dǎo)疏通，促進(jìn)任職教育學(xué)員適應(yīng)院校環(huán)境，從在部隊(duì)管理者的角色轉(zhuǎn)換為被管理者的角色，擺正學(xué)員的位置。管理工作應(yīng)以學(xué)員自我管理為主，以干部指導(dǎo)為輔，啟發(fā)學(xué)員自主性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)和法制觀(guān)念。這樣的管理制度有利于提高學(xué)生的責(zé)任感和約束力，不斷提升學(xué)員管理能力和自身發(fā)展動(dòng)力。

（三）采用服務(wù)式管理，融匯干部管理溫情

管理學(xué)員要正確認(rèn)識(shí)他們的特性，盡量使管理工作做得科學(xué)實(shí)效。院校管理部門(mén)要做好深入細(xì)致的調(diào)查研究，了解他們的基本情況和特點(diǎn)，制定針對(duì)其特征的管理措施和管理規(guī)定。隊(duì)干部要正確理解嚴(yán)與愛(ài)的辯證關(guān)系，切實(shí)以學(xué)員的進(jìn)步發(fā)展為著腳點(diǎn)，以促進(jìn)院校正規(guī)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，正視任職院校學(xué)員的特性和個(gè)性，在批評(píng)教育時(shí)多一點(diǎn)情理融合；在工作指導(dǎo)時(shí)多一些耐心解釋?zhuān)辉谏顚W(xué)習(xí)上多一點(diǎn)幫助關(guān)懷，必須樹(shù)立全心全意為學(xué)員服務(wù)的思想，一切從維護(hù)學(xué)員的權(quán)益需要出發(fā)，更好地發(fā)揮人文關(guān)懷在管理中的作用。

作者簡(jiǎn)介

姜小存（1979-），男，漢族，河北人；大學(xué)本科，講師。