基于控制科學與工程學科視角下的大學生核心能力范疇研究

陳飛

摘 要：隨著信息化技術的發展，控制科學與工程學科人才越來越受到市場的重視，但目前該類人才存在缺乏工程意識、創新意識、實踐能力等，因此高校需要加強對大學生核心能力范疇的研究，找準培養控制科學與工程學科人才的培養方案。本文主要分析了大學生核心能力的內容和價值，闡述了基于控制科學與工程學科視角下培養等大學生能力的定位，并針對控制科學與工程學科大學生的核心能力范疇進行了研究和探討。

關鍵詞：控制科學與工程學科；大學生；核心能力

近年來我國經濟發展非常迅速，大力推動了我國教育事業的發展，市場對大學生的綜合素質要求越來越高[1]。培養高素質人才決定著國家的進步與發展，而高素質人才的培養屬于復雜工程，必須結合相應的專業學科特征和大學生的愿景等，并依據社會發展需求的核心能力，制定科學合理的培養目標。本文主要就控制科學與工程的專業學科大學生核心能力進行了分析，以期促進該專業大學生的全面發展。

1 大學生核心能力的概述及價值

大學生的核心能力主要是指大學生的核心競爭力。核心能力源自于商業領域，是指企業的資源、能力等較強，與其他企業相比有明顯的優勢，且具有可持續性。而大學生核心能力應當是以大學生的理論知識、實踐技能、道德修養等作為基本，然后結合相應專業對戰略性資源的創新與獲取，從而促使大學生自我獲得持續競爭優勢的能力[2]。雖然不同大學生的智力存在差異，但核心競爭力主要是大學生長期積累的綜合性知識能力，因此主要是依靠后天培養，即高校必須針對大學生的專業和特征，開展合理的培養教育計劃。大學生核心能力主要是衡量大學生的整體能力，同時還包含大學生對各種資源的占有能力，確保大學生能夠對社會資源、無形資產等進行占領，也是判斷學生之間差異的主要依據。高校通過研究法學生核心能力的主要是探索提高培養人才的有效模式，實現為社會輸送更多高素質人才的目的。

2 基于控制科學與工程學科的大學生培養定位

不同專業學科對大學生對知識、實踐技能等存在較大的不同，其中控制科學與工程學科主要依據自動化控制作為主要內容，包含對控制理論、方法、技術的研究，主要是將控制論、系統論和信息論作為研究基礎，同時與工程實踐結合，確保自動化控制能夠應用與其他學科，在軍事領域和民事領域中均得到發展，繼而促進國民經濟的增長，推動其他行業的進步[3]。隨著我國經濟的發展，如今我國已經逐漸實現從粗放型生產轉變為集約型生產，因此對控制科學與工程學科人才的需求量與來越大，即高校必須培養出具有高度工程意識、創新能力等高素質人才。高?？梢詫⒖刂瓶茖W與工程學科的人才培養特征和市場對該類人才的需求標準等，作為研究大學生核心能力范疇的重要依據。根據對我國控制科學與工程學科人才培養研究可知，應當將“研究主導型”人才作為大學生培養定位，確保哦誒樣出高素質復合型人才，以推動自動化領域的發展。

2 控制科學與工程學科大學生核心能力的范疇

2.1 控制科學與工程學科大學生核心能力的內容

針對控制科學與工程學科大學生核心能力的分析可知，大學生的專業知識和實踐技能是永恒的核心能力，即如果大學生沒有專業知識作為基礎，對相關技能的研究不夠熟練，將難以完善自動化領域中的相關工作，如設計工作、研究工作、開發工作等，因此專業知識和實踐技能屬于恒定的核心能力[4]。但社會在不斷發展和進步中，市場對各類人才的需求標準也在不斷變化，因此高校在培養大學生綜合素質時，除了專業知識鞏固和實踐技能培訓外，還需要考慮到符合當前時代發展的核心能力，即動態核心能力。因此高校培養控制科學與工程學科人才需要將恒定核心能力作為基礎，增強其動態核心能力。

2.2 大學生核心能力的分類與認知

依據控制科學與工程學科人才的培養特征和社會需求，可以將大學生核心能力分為恒定核心能力和動態核心能力，其中恒定核心能力主要是指大學生專業能力的相對永恒性，即大學生需要依據相關知識的發展不斷更新和完善自己的專業能力。動態核心能力主要是指大學生適應社會環境的能力，該項能力能夠有效促進高素質人才培養質量和水平的提升，即能夠更進一步提高大學生的核心競爭力。

2.3 控制科學與工程學科大學生核心能力的基準

依據馬克思主義哲學的辯證關系原理，可以將恒定核心能力和動態核心能力之間的關系看做是相對靜止與絕對運動之間的關系，即任何形式的物質都是在該種狀態下對立又統一進行。專業能力作為恒定核心能力，其屬于相對靜止的能力，但由于專業內容和形式在不斷發展中，因此其恒定具有相對性[5]。而動態核心能力能夠進一步豐富大學生的內涵，提升大學生的競爭價值，但動態核心能力需要以恒定核心能力作為基礎進行開展，具有絕對性，但也是不可或缺的能力。

控制科學與工程學科人才需求標準是判斷大學生恒定核心能力和動態核心能力的基準，該兩種能力目標均是為了能夠提高大學生的核心競爭力。根據很定核心競爭力與動態核心競爭力之間的關系，當恒定核心能力得到提升的情況下，發展動態核心能力才更具有價值，而且很定核心能力得到提高后，其動態核心能力也會得到提升，反之亦然。

3 結束語

根據控制科學與工程學科人才需求標準，高校培養高素質人才需要全面了解大學生的核心能力。通過上述分析可知，大學生核心能力可以分為恒定核心能力和動態核心能力，兩者之間屬于相對靜止和絕對運動的辯證關系，高校應當依據該關系制定科學合理的培養計劃，確保提高大學生整體水平。

參考文獻

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[4]樊泓池，王貴新，樊磊.多元化社會分層視域下的中國當代大學生核心價值觀的整合與重構研究[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2011，03：25-29.

[5]羅曼.基于提升大學生核心能力的職業生涯規劃工作探究[J].科技與企業，2013，06：237.