試論如何培養幼兒健康的審美觀念和審美能力

烏蘭其其格

摘 要：幼兒教育中的美育教育旨在培養兒童認識美、發現美以及創造美的能力，是幼兒教育啟蒙階段隨著幼兒教育的逐步重視以及發展，幼兒教育在實際的發展過程中存在不少突出問題，在很大程度上阻礙了幼兒的全面健康發展。幼兒教育部門以及相關工作者應了解當前所面臨的突出問題，從而找出問題的解決方法，推動幼兒教育的持續健康發展。的重要組成部分。美育，是全面素質教育的重要內容。對培養幼兒健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要的作用。幼兒美育是運用自然美、社會美和藝術美培養幼兒正確的審美觀念，使其具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力及培養健康審美態度的教育。

關鍵詞：美育；幼兒教育；素質培養

作為關注幼兒教育的美育工作者，我們嘗試提出：讓幼兒教育自身立美，以美育人，或應成為未來幼兒教育發展的向之一。在對孩子實施美育的同時必須加強對教師的美育培訓，提高教師的美育素養和能力。只有高素質的教師才能在平時的教學和日常生活中對孩子進行美育，并能用自己整潔端莊的儀表、優雅親切的教態、生動形象的語言、整齊美觀的板書、高尚偉大的人格去影響孩子。如何提高幼兒教育質量，確定幼兒教育的最佳形式，追尋幼兒教育的理想境界，一直以來都是全體幼兒教育工作者不懈努力的目標。

1 美育是幼兒教育的重要內容

隨著社會的發展，幼兒教育的重要性，被越來越多的家長所認可。作為整個教育體系的啟蒙階段，幼兒教育在整個素質教育過程中承擔著重要的作用，一直以來，幼兒教育作為一個熱門話題，受到越來越多的專家學者所關注。然而我國當前階段，幼兒園教育存在越來越多的問題，嚴重限制了孩子的身心發展。關于幼兒教育的內容，教育部2001 年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確規定：“可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域”。顯然，在這五個領域中，藝術乃人類社會之美的高度集中與凝練，屬于美育的范疇，而且是美育最主要的內容。不僅如此，《綱要》關于藝術領域的“目標”要求讓幼兒“初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美”；在“內容與要求”上規定，要“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣”；在“指導要點”上更是明確提出，“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成……教師的作用主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。”可見，作為幼兒教育五大領域之一的藝術教育實際上已遠遠超越了藝術形式的范疇，它將自然美、社會美、藝術美融為一體，包容了美育的全部內容。由此，我們不難得出一個基本的結論：美育是幼兒教育的重要內容。

2 美育是幼兒教育的最佳形式

關于幼兒教育的形式，《綱要》指出，要“尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動”。這一點早已在每一位幼兒教育理論研究者和實踐者之間達成共識。“以游戲為基本活動”，不僅意味著游戲是幼兒教育的主要活動形式，更意味著幼兒教育活動的各個方面都應該充滿著一種游戲的品格。而游戲的品格，就是審美的品格；游戲活動從本質屬性而言正是一種審美活動。德國美學家席勒認為，人的藝術活動是一種以審美外觀為對象的游戲沖動。一般來說，人有三種沖動：感性沖動、形式沖動和游戲沖動。如果感性沖動和形式沖動在人的身上同時起作用，或者說兩者達到了統一時，便出現了一種新的沖動——游戲沖動。席勒進一步解釋說，游戲沖動亦即審美沖動，以自由為其精髓。那么，如何才能讓幼兒教育活動不只是一種日常生活中的本能游戲活動，而成為一種充滿自由與創造品性的審美愉悅活動呢？有一點我們可以肯定，當我們的幼兒教育借助于藝術這種最高的審美活動形式來實施的時候，它不僅會深受幼兒的喜愛，而且必然會最大限度地實現幼兒教育的既定目標。如藍貓兒童文化心理研究中心研制開發的“心能美育”幼兒教育系統就在一定程度上遵循了上述幼兒教育的基本理念與思路。動漫藝術是一種融繪畫、音樂、表演、影視等于一體的綜合藝術形式，符合幼兒的審美特點和需要，是當下幼兒最喜愛的藝術形式之一。“心能美育”幼兒教育系統所謂的“心能”包括“愛、快樂、自信、夢想、創新”等五大能量，與其說是指幼兒的“心理潛能”，不如說是幼兒的“心靈潛能”，它是一個融教育學、心理學、腦科學、美學、倫理學、系統工程學等多學科研究成果而產生的新概念。美育本是一種心靈教育或靈魂教育。“心能美育”即是一種通過美育來開發幼兒心靈潛能的教學策略。它力圖通過藝術審美的方式，潛移默化地培育幼兒的美好心靈，從而不僅促進幼兒健康快樂的成長，而且必將為兒童未來的幸福人生奠定堅實的基礎。

3 美育是幼兒教育的理想境界

美育既是幼兒教育的重要內容，也是幼兒教育的最佳形式，由此讓幼兒教育自身立美，讓幼兒教育成為美育，培養出美好的人，應是幼兒教育追求的理想境界。在最高境界的美育中，不僅教育的內容和形式是美的，而且其教育的過程和結果都是美的。整個教育的過程要富有美感，要充滿自由與創造的品格，只有這樣，我們才能收獲美的結果或產品，培養出美好的人。而要使幼兒教育成為美育，我們必須注意以下方面的問題：一是藝術領域的教育內容切忌專業化和技能化。讓幼兒感受與體驗藝術之美，培養幼兒的藝術興趣與愛好，應被確立為藝術領域教學的主要目標；在非藝術領域教育中，不能對美視而不見，而要善于挖掘健康、語言、社會、科學等領域中的審美要素，充分利用幼兒對美的敏感與親近的自然傾向，讓美引領著幼兒愉快地進入這些領域。二是借助藝術形式進行游戲活動，是幼兒教育的重要活動形式，但不是惟一的形式。藝術審美活動適合幼兒的思維發展水平，能充分滿足幼兒的藝術表現欲望。因此，對于能夠以藝術為載體來組織教育活動的內容，藝術形式無疑是我們的最佳選擇。但是，不能機械地把任何內容都套上藝術的形式，我們強調的是幼兒教育形式的審美化，關注的是幼兒教育過程要具有審美意味和自由品性。三是教師乃幼兒美育工程的實施者，是幼兒美好心靈的塑造者。在幼兒眼中，教師就是美的化身。因此，教師自身不僅要通曉各種藝術形式，而且要從外表到內心，都放射出一種美的魅力。這種魅力一方面源自教師的審美修養，更重要的是來自教師的教育責任感和愛的力量。對于幼兒來說，教師的言傳身教和榜樣的作用是無窮的，一個自身不美的教師絕不可能培養出具有美好心靈的人。正如前面談到的“心能美育”這一理念所強調的，只有我們的教師自身充滿“愛、快樂、自信、夢想、創新”時，才能真正實現我們的教育理想——最大限度地開發幼兒“愛、快樂、自信、夢想、創新”的心靈潛能。

總之，美育具有促進德育、智育等協調發展，提高幼兒綜合素質；促進幼兒心理健康，養成健全人格等重要功能，當前對美育還存在著不夠重視，理解不夠全面等問題。在正確解讀美育內涵和本質的基礎上，采取靈活多樣的方式實施幼兒美育，提升幼兒美育的質量和水平。美育教育作為一個擺渡者的身份，讓兒童感受自然的萬千變化、神奇奧妙的美，讓兒童以健康、積極、向上的美的思想去感知精神層面上的美德。美育教育能夠促進兒童的個性的發展，在協調理性和感性之間的差異互補過程中，實現幼兒全方位個性的發展。

參考文獻

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