探討如何提高《電工技術(shù)》課程的教學效果

賈哲

摘 要：在學校進行教學改革的背景下，針對士官學員自身的特點，探討了從教、學、做一體化、啟發(fā)式教學、討論式教學、點滴激勵法等教學方法入手來提高“電工技術(shù)”課程的教學效果。

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；士官；教學效果

《電工技術(shù)》課程是我院大專士官班的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。其教學目標是使學員具備必需的電工技術(shù)的基本知識和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學員學習專業(yè)知識和職業(yè)技能、提高全面素質(zhì)、增強適應職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學習的能力打下一定的基礎(chǔ)。基本知識教學目標是電工技術(shù)中的基本概念和基本原理，常用設(shè)備和器件的特性及應用。能力目標是能正確使用電工電子儀器儀表，具有一定的電路故障分析和排除能力。可見該課程的一個顯著特點之一就是實踐性很強，采用以往的純理論講授為主的教學方法，學員感覺很抽象，無法理解。為了適應任職教育的要求，在《電工技術(shù)》課程教學中，我們充分考慮到學員的實際水平，對基礎(chǔ)知識和重點內(nèi)容精心組織，將教學內(nèi)容進行課目化，為增加實用性和針對性，例題盡可能多地選用實際電路。采用目標為引領(lǐng)，任務為驅(qū)動相結(jié)合的教學形式，運用靈活多樣的教學方法，耐心對待學員，從能力培養(yǎng)著眼，幫助、鼓勵學員樹立自信心，提高學員的學習興趣。

1 “教、學、做”一體化

教、學、做一體化教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實踐教學融為一體。教學中設(shè)置的每個任務都從最基本的實例出發(fā)，由實際問題入手，通過向?qū)W員布置操作任務、技能要求，引入相關(guān)知識。如由直流電流電壓的測量實驗，引出電流電壓的參考方向概念；由電路中電流電壓測量結(jié)果的驗證，引導出基爾霍夫電流定律和電壓定律；由日光燈電路的測量試驗，分析出交流RL串聯(lián)電路中總電壓不等于元件間電壓的代數(shù)和關(guān)系等等。在這一系列的試驗中，完成基本概念和基本原理的學習。

根據(jù)任務，向?qū)W員提出學習的內(nèi)容、要求、目的及其他相關(guān)事項，教員引導學員自主學習有關(guān)內(nèi)容，再通過動手做的方式加深對所學知識的理解，同時獲得相關(guān)技能的訓練機會。這種在教員引導下，感性認識與理性認識，動手操作與自主學習交互進行，學員在完成實驗任務的過程中學習了理論知識、學會了基本操作技能，培養(yǎng)了分析解決操作中出現(xiàn)問題的能力，充分調(diào)動了學員的手、腦、眼、耳等信息加工通道，開發(fā)了學員的學習潛能，提高了學習興趣，收到了事半功倍的教學效果。

2 啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學的核心是使學員在獲得電工技術(shù)知識的同時學會思考電工問題。因此，在課堂教學中，每一部分都是由電路產(chǎn)生的背景及其在系統(tǒng)中的作用、適用場合、存在的新問題入手，課堂教學從“提出問題”、“引導思考”到“假設(shè)結(jié)論”、“探索求證”，激發(fā)學員的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學員的自學能力和學習興趣。教員的啟發(fā)式教學貫穿始終。

3 討論式教學

討論式教學法是學員在教員指導下，圍繞某個問題發(fā)表自己的看法，從而互相啟發(fā)，搞清問題的一種教學方法。以討論的形式解決問題既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動學員的主動性和積極性，激發(fā)他們的學習興趣。例如電壓表電流表的量程擴展任務中，教員介紹完電阻的串并聯(lián)知識后，請學員相互討論，要擴展電流表和電壓表的量程應該選擇并聯(lián)電阻還是串聯(lián)電阻，在次基礎(chǔ)上，進而討論應該選擇并聯(lián)或串聯(lián)多大的電阻，這樣由淺入深，層層引導，逐步推進，每個學員輕松自然、不知不覺地參與討論，最后都能理解電阻串并聯(lián)的知識，并能夠?qū)W以致用。學員在這種快樂活躍的氛圍中完成電阻串并聯(lián)的學習。

4 點滴激勵教學法

生活中每個人都希望得到他人表揚和尊重，學員更是如此。“成就感”是學員在學習生活中非常好的能動力和潤滑劑，因此在教學過程中，每當學員完成一個任務，都要鼓勵學員主動展示自己的結(jié)果，對主動展示結(jié)果并介紹原理的學員教員會加于表揚，并在任務評議中作為成績記錄的一部分，對沒有做出結(jié)論、知識點欠缺的學員，教員要加于引導，這樣學員在任務的實施過程中每一點滴的進步，都可以通過同學的鼓勵和教員的評分得到體現(xiàn)，使學員在自己的成果得到認可的過程中得到激勵。同學們積極性被充分調(diào)動起來，達到非常好的效果。

5 結(jié)論

《電工技術(shù)》課程教學中應能針對具體內(nèi)容，根據(jù)士官學員的特點靈活運用以上幾種教學方法，積極探索適宜的教學模式，教員要從激發(fā)學員的學習興趣出發(fā)，精講多練，講練結(jié)合，充分調(diào)動學員的學習積極性，突出學員的主體地位，提高學員的分析問題和解決問題的能力，以適應任職教育的需求，從而提高課程的教學效果。

參考文獻

[1] 高虹.任務驅(qū)動教學法在高職應用文中的研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2010（8）