高職會計專業教學有效性研究

龍麒任

摘 要：隨著經濟的快速發展，社會對于專業技能型人才的需求不斷增加，高職院校的教育工作面臨嚴峻挑戰。會計專業是高職院校教育體系的一個重要科目，由于受到傳統教學理念的影響，會計專業教學效率偏低，高職院校要結合會計教學的實際情況，更新教學理念，改變傳統的教學模式，不斷進行改革與創新，提升教學質量。本文簡單分析了高職會計專業教學改革的重要性，并探討高職專業教學中存在的問題以及提升教學有效性的措施。

關鍵詞：高職；會計專業；教學；問題；措施

中圖分類號： G71 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）35-112-2

0 引言

隨著教學改革的不斷深入和發展，職業教育成為教育領域的重要組成部分，培養技能型、應用型人才成為高職院校的重要教育任務。在現代化職業教育的背景下，社會對會計人才的基本素質提出了更高的要求，但是，很多高職院校對會計專業教學重視程度不足，使得會計專業教學的設置存在嚴重問題，在實際教學工作中，仍然采用傳統的教學方法，嚴重制約了會計專業人才的培養計劃。高職院校必須認識到會計專業教學改革與創新的必要性，積極采取有效措施增強會計專業人才的專業技能和實際應用能力，提高教學有效性，為社會發展提供更加優秀的會計技能人才。

1 高職會計專業教學改革的重要意義

在職業教育相關政策的指導下，高職院校的教學工作取得了一定的進步，但是在技能訓練和實踐教學方面還存在諸多不足，使得會計專業的學生缺乏必要的實踐技能，導致培養出來的學生綜合素質偏低，不能夠勝任相應崗位的工作，難以滿足社會發展的需求。目前，高職院校在會計專業教學工作中，主要進行基礎人文課程，缺乏技能培訓相關的基礎設施以及師資隊伍，僅僅將重點放到了理論教育方面，而難以進行專業的技能培訓，這樣就背離了職業院校會計人才教育培訓的目標。為增加會計專業學生的就業機會，必須進行會計專業教學進行改革與創新，從而切實提高會計專業學生的技能水平，讓他們能更好地勝任會計相關崗位，為企業和社會的發展貢獻力量[1]。

2 高職會計專業教學中存在的問題

2.1 課程設置不合理

高職院校進行會計專業的課程設計，大部分都是參考大學會計專業的課程體系，雖然包括了基礎文化課程、專業基礎課程、實踐教學課程，但是在實際的教學過程中，高職院校受到學科教學模式的影響，將課程設計的重點放在了專業基礎課程方面，不利于會計專業學生的綜合性發展。高職會計專業課程設置的一個重要表現就是基礎文化課程和實踐教學課程的課時設計很少，而專業基礎課程和課堂教學占據大部分課時比例，使得課時結構不合理，難以明確會計專業的核心課程，使得會計專業學生所能掌握的會計知識面變窄，深度也較低[2]。

2.2 培養方向存在偏差

現階段很多高職院校會計專業的培養方向定位在大中型企業，但是很多高職會計專業畢業生的就業方向是中小企業，因此導致培養計劃與現實不符的問題。會計專業教學目標應該是培養技能型和應用型人才，但是，在高職院校實際教育中，往往忽略了“以就業為導向”的辦學宗旨，沒有認真、科學的分析教學目標，進而影響課程設置和教學方法，出現重理論輕實踐、重基礎輕能力等教學問題，不符合社會對會計專業人才的技能需求，因此，高職院校需要結合市場和社會需求，調整人才培養計劃。

2.3 師資隊伍有待完善

高職院校的大部分會計專業教師是會計及相關專業的畢業生，雖然有較高的學歷，但是會計相關職業的實際工作經驗較缺乏，對會計專業教學質量產生影響。會計專業教師的理論知識較為豐富，但是由于缺乏實際的會計或財務管理工作經歷，只能夠根據課本的內容設計開展教學指導，沒有教學創新性，難以激發學生學習熱情。此外，現代化的科技發展十分迅速，但是高職教師的知識體系更新較慢，知識結構層次不全，嚴重制約了會計專業師資隊伍的發展[2]。

2.4 教學方法落后

從會計專業的教學方法分析，很多會計專業教師受到傳統教學理念的影響，在課堂教學中仍然沿用灌輸式教學方法，學生被動地接受理論知識，難以發揮學習的主觀能動性。雖然多媒體技術在很多學科教學工作中得到了廣泛應用，但是在會計專業教學過程中的應用效果還不理想，會計專業教學需要多種財務軟件的輔助，學生需要專業的實訓基地，例如練習機房，由于學校投入資金有限，并沒有專門的會計模擬實訓基地和配套的實訓軟件，難以調動學生的學習熱情，使得會計專業的學生缺乏必要的實踐技能。

3 提升高職會計專業教學有效性的措施

3.1 合理設置會計課程體系

高職院校要根據會計專業的教學實際，科學、合理的設置課程體系，并在教學改革中不斷調整和修改課程結構。高職院校會計專業要構建以專業素質和崗位能力為核心的模塊式課程體系，增加基礎文化課程和實踐課程的課時，全面提升會計專業學生的綜合素質。會計專業要結合相關的社會崗位需求，總結和分析高素質會計專業人才需要具備的技能，圍繞業務流程和分崗操作對傳統課程進行整合和重設，使理論知識教學和實踐技能發展充分融入到各職業能力模塊中[3]。此外，我國的經濟制度不斷改革，當政府出臺相關的新政策新理論時，例如“營改增”政策，會計專業的課程體系中要體現相關的教學內容，避免會計專業教育與社會需求的脫節。

3.2 建立科學的培養目標

在對高職院校會計專業培養人才的定位上，應該將培養目標設定為培養生產、建設、管理和服務一線提供高素質的實用型會計人才。一般來說，會計專業人才培養目標就是為地方經濟發展服務特別是滿足中小企業對高技能會計人才的需求，培養的學生要有良好的職業操守，具備一定的創新精神，掌握一定的理論知識、專業知識和實際操作技能，具備較強的會計處理能力，從而滿足一線會計高技能人才的要求，形成具有高職會計特色的“工學結合”的培養人才方式，著重滿足地方經濟發展需要和結合企業崗位職責要求，注重培養學生的實際操作技能[3]。職業教育的主要目的是為企業培養和輸送具有專業操作能力的人才，因此，還可以通過增強校企合作，實現學校和企業之間的資源共享，提高教學的有效性。

3.3 提高教師的綜合素質

教師是會計教學活動的主導者，只有提高教師的綜合素質，才能夠為會計教學工作奠定良好的基礎。隨著信息技術的不斷發展，教師要增強自身對會計電算化轉變為會計信息化的適應能力，提高計算機操作水平，從而熟練運用財務管理軟件，并總結使用技巧傳授給學生；其次，教師要對企業的財務管理狀態以及市場對會計人才的技能要求進行深入的調研與分析，結合社會的發展需要，制定教學計劃和培養目標，提高教學的有效性；最后，教師要不定期到會計崗位進行實習，通過實際操作，提高會計業務流程以及教學實訓等方面的綜合能力。

3.4 更新教學方法

傳統單一、落后的教學手段嚴重影響會計專業教學效率，因此更新教學方法是教學改革與創新的重要措施。首先，會計專業教師要認識到會計教學方法進行現代化和多樣化改革的重要性，將實踐技能的提高作為教學活動的重心；其次，在會計技能教學過程中，要改變傳統以教師為中心的教學方式，通過進行會計業務處理流程的模擬教學，充分體現學生的主體性，激發學生的學習熱情；最后，不斷豐富教學方法，可以采用案例教學法、互動教學法等提高教學效率。此外，高職院校還要加強資金投入，建設專門的會計模擬實訓基地，并為會計專業教學購置配套的實訓教學軟件。高職院校還可以聘請企業的工程技術人員和部門經理進行專題講座，使學生真正了解和認識會計核算工作的具體流程。

4 結束語

總而言之，現代化的職業教學對高職會計專業教學工作提出了更高的要求，高職院校作為培養會計專業技能型和應用型人才的重要基地，需要認識到目前教學工作中存在的不足，并結合社會的發展需求，積極采取有效措施，科學、合理的設置課程體系和培養目標，并提高教師綜合素質，更新教學方法，從而提高會計專業教學的有效性，為社會培養更多優秀人才。

參 考 文 獻

[1] 韓芳.高職會計專業教學有效性提升策略[J].時代教育，2015，16：138-139.

[2] 孫紅敏.淺談五年制高職會計專業教學中的問題及對策[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2014，12：282-283.

[3] 徐紅濤.高職會計專業教學改革研究[J].合作經濟與科技，2014，07：121-122.