社團在大學生團隊精神培養中的作用研究

謝文君

摘 要：團隊精神是企事業單位企業文化的重要組成部分。大學生具備團隊精神是當今社會發展的需要，也是個體發展的要求。通過對安徽師范大學校內各學生社團組織暑期社會實踐活動成果進行調查分析，發現當代大學生在具備一定的團隊精神的同時的確存在著個性太強、同學間人際關系淡漠、對合作關系認識有偏差等問題，從大學生團隊精神作為高校社團核心組成要素之一對于社團成長完善密不可分的聯系著手，提出了社團培養在校大學生團隊精神的發揮個性優勢，增強集體意識；加強社團建設，完善人際關系；強調合作學習，認清合作關系；參與社會實踐，提高個人素質等具體措施。

關鍵詞：社團；大學生；團隊精神；培育

中圖分類號： G641 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）35-135-3

0 引言

隨著知識經濟和科技的不斷發展，當今社會的勞動分工日益密切，對人們的人際交往和合作能力的要求日益提高。各企事業單位都希望招聘到情商智商雙高的應用型人才。微軟公司前副總裁李開復博士認為所招聘的人才應該具備的三大要素中就包含團隊精神。國際二十一世紀教育委員會于1996年向聯合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》的報告中也提出要切實培養好學生良好的團隊精神，實現人的全面發展，教育必須圍繞學會求知、學會做事、學會共處和學會做人四方面實施，“學會共處”指培養團隊精神。參與社團活動即為培養大學生團隊精神的一個非常切實有效的途徑。

因此，本文從參與社團實踐的角度著手，通過闡述社團與團隊精神的關系，探尋發揮社團對團隊精神培養的意義及方法，努力改變大學生團隊精神欠缺的境況，促進個體的發展，順應社會對人才素質發展的需要。

1 大學生團隊精神的現狀

荀子在《荀子·強國》中曾說，“人之生，不能無群，群而無分則爭，爭則亂，亂則窮矣?！薄叭骸笔擒髯尤诵哉撍枷胫械闹匾^念，“能群”是人區別于其他生物的重要特點之一，而群就是指人的社會性。如何將個體結成有序的集體，促進個人與集體相互交融，乃是我們迫切需要思考的重要問題。如果要做到這一點，我們首先要對大學生團隊精神現狀有一個清晰的了解。

1.1 團隊精神的內涵

馬克思、恩格斯曾經說過：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由”。個人只有融入集體進行交流協作，才能不斷獲取間接經驗與直接經驗，從而有選擇地培養自己的興趣愛好，提升自身的能力素質，并實現個人的社會價值。團隊精神是團隊核心構成要素之一，是實干精神，也是奉獻協作精神的統一，強調團隊成員間的真誠溝通合作，在團隊協作中實現優勢互補。團隊精神是個人在實現其理想時，自覺認識到集體的不可或缺性，將個人的利益統一于集體的利益，主動尋求與他人的合作，共同解決難題的優良品質。

1.2 大學生團隊精神面臨的問題

隨著人們道德素質的不斷提高，倡導團結協作，弘揚團隊精神逐漸成為社會的主流。但是據2004年中共中央、國務院十六號文件對大學生思想政治現狀做出的客觀評價，目前大學生自身存在八個方面的不足，其中就有“大學生團結協作較差”這一條。仍有部分大學生團隊意識還很淡??；不了解團隊合作的方式；還有很多同學不能在團隊中學以致用，收效甚微，因此，我國高校大學生團隊精神培養還有很大的發展空間。

1.2.1 學生個性過于張揚，過分注重個人權益，集體觀念相對缺乏

目前在校大學生中基本上是“90后”，獨生子女居多。獨生子女在成長過程中受到較多的體貼呵護，因而也具有更強的自我意識。獨生子女基本上處于家庭的中心，因而更缺乏與人團結協作的主動性。弘揚人的個性與價值是合理的，但是目前大學生個人主義盛行十分嚴重，只注重滿足個人的利益需求，學生個人能力得到發展，但是忽視集體的利益和作用。思考與行動只是從自身角度出發，不顧全大局利益；參加集體活動也只是心血來潮，只有短暫的好奇心，卻缺乏持久的責任心；工作學習中獨斷專行，不擅長與他人溝通協作，也不愿意參加集體活動。

1.2.2 交往協作意愿不強，人際關系相對淡漠

國家的計劃生育政策促進了優生優育，有利于國民綜合素質和人民生活水平的提高。但與此同時，目前高校里大部分學生是獨生子女，家庭對子女的關注度增加，寵愛日趨嚴重，從而導致了學生之間多了矛盾與沖突，少了謙讓和溝通。更有甚者，對市場經濟的金錢原則盲目崇拜，將其運用到人際交往與合作中，為了經濟利益不擇手段，最終導致同學關系的冷漠和彼此的不信任。

1.2.3 對合作關系認識有偏差，合作能力相對較弱

隨著我國社會主義市場經濟的迅猛發展，競爭取勝的意識日益彰顯在大學生的人際交往過程中，譬如，在學習工作中力爭上游，在生活上彰顯品位，等等。在對待競爭與合作并存的問題上，很多大學生只注重競爭后的個人所得，但忽視了合作后的雙贏。

2 高校學生社團的基本定義以及與大學生團隊精神的關聯

進入21世紀以來，隨著科技的飛速進步和生產力的巨大發展，人與人之間的依存關系更為密切。團隊精神近幾年來也迅速成為我國理論界關注的熱點，并成為現代社會對人才的一項基本素質要求。高校社團作為社會培養具有綜合素質的雙能型人才的基地，因此，為了適應社會發展的需要，應該有效利用高校社團為大學生的團隊精神培養搭建平臺。

2.1 高校學生社團的發展現狀

改革開放以來，中國高等教育進行了多次改革，學生社團成為高校校園一道亮麗的風景線，學生社團自我管理、自我教育、自我服務已經由星星之火成為燎原之勢，其活動內容豐富多樣，活動形式靈活，深得學生青睞。大學生社團活動本身作為實施國家素質教育的重要實踐載體，在培養大學生團隊精神方面發揮著舉足輕重的作用。

調查顯示有中國絕大多數的大學生在校期間都至少參加過一個學生社團，因此，應該有效利用學生社團為大學生團隊精神以及綜合素質的養成搭建平臺。社團成員組織分工和協同工作與學生社團的組建和發展有著密不可分的聯系。正是在社團成員共同的探索中，使得社團明確了社團的前進方向，以團隊一分子的角色擔當起建設社團和凝聚團隊力量的責任。此外，社團還是高校學生尋找興趣愛好的新天地，社團生活沒有課堂教學的拘謹，也增添了較多的趣味性和娛樂性，可以在尋找社員個人愛好潛能的同時匯聚社團的建設力量和前進動力。

隨著國家對高校社團的支持力度加大，大學生社團在質與量上都有了較迅速的發展，社團種類日益劇增，例如在安徽某大學不僅在每年的開學有“百團大戰”的繁榮局面，也成立了校社團聯合會對各社團進行統一的管理，已然使得高校社團成為大學必不可少的組織。但新生缺乏對社團的理解，在選擇社團時具有盲目性。有些同學不加入任何社團，導致課余時間空虛無聊。還有些同學加入社團后不久便失去了興趣，選擇中途退社。

上述這一系列問題普遍存在，成為當下“以人為本”的社團改革發展遇到的重要問題。

2.2 高校學生社團與大學生團隊精神的聯系

雖然團隊精神是社團之魂，具有共建目標和發揚個性的特點，但是團隊精神只是高校社團的核心組成要素之一，團隊精神的培養與學生社團的成長密不可分，高校團隊精神的培養是高校對于大學生綜合素質以及智商、情商的多維度培育的重要任務，也是促進大學生優秀社團文化建成的重要體現。高校社團作為學生按照共同目標和個人愛好協同建立的群眾性組織，能夠為大學生的第二課堂學習提供良好的學習環境。社團的育人機制彌補了課堂教學的缺陷，提供了豐富的課外實踐活動以及發揮團隊效能解決問題的機會，有利于育成學生的團隊精神。馬卡連柯曾說：“集體是最好的老師。”社團文化作為大學生校園文化的一部分一旦被社團成員創造，就會成為一種能動的教育力量對大學生合作精神的培養起到積極的作用。在社團生活中，學生需要接受并按照從社團的規章制度進行社團實踐活動，保證社團的有序運行；并且要積極參與社團活動，接受社團間的協調配合，分工協作，自覺承擔建設社團文化的責任。在社團文化的感染和熏陶下，逐漸在內心深處形成對社團的認同感，并在不知不覺中打磨并強大了內心，從而使得大學生具備了個體的團隊精神素養。

雖然學生社團中的學生專業背景各異，但是由于擁有共同的團隊目標和興趣愛好，共同協作，彼此信任，擁有外部支持等，學生們對集體有著較強的歸屬感，與社團成員容易建立起真摯的友誼和融洽而信任的關系，因而更有利于培養高效的團隊精神。

3 發揮高校社團在大學生團隊精神培養中的作用

3.1 高校學生社團培養大學生團隊精神的途徑

團隊精神的培養是高校對大學生綜合素質以及“雙能”培育的重要課題，也是改進大學生社團軟實力的一個重要體現，當前，大學生在師生交往、參與班級和校園文化活動等諸多方面都明顯地表現出團隊精神的缺失，因而培育大學生團隊精神成了高校教育的職責，在社團文化建設和學生自我培養中起到了不容小覷的作用。因此，發揮社團對學生團隊精神的引領作用，任重而道遠。

3.1.1 發揮個性優勢，增強集體意識

在現代社會分工日益精細的背景下，團隊日漸成為了建設和發展的動力。雖然每個人在這個集體中所處的位置各不相同，具備的能力也參差有別，但團隊中的每個成員都不能忽視自己的作用，學生可以根據自己的興趣與特長加入適合的部門，提升相關專業技能和動手能力，協作完成社團工作，更激發了同學們的團隊合作精神。只有各司其職，協調配合，才能實現社團初定的目標導向，并最大限度地挖掘學生的內在潛能和實現學生的個人價值。在社會競爭日趨激烈的今天，培養出既有獨立解決問題的能力，也有配合團體協調完成任務，具有團隊精神的新世紀創新型人才，已然成為評價高校教育質量的重要標準之一。因此，首先要把培養大學生團隊精神列入團隊目標中，幫助其樹立正確的價值觀念。其次，要通過輿論宣傳，讓學生們樹立團隊意識。與此同時，還要加大理論研究力度，在高校社團的視域下努力探求推進大學生團隊精神培育的有效途徑。

3.1.2 加強社團建設，完善人際關系

團隊精神是成年人進入社會的必要品質之一，也是團隊成員以共同發展、互惠互利為基礎的特殊情感。從實踐看，學生社團既是學生思想政治工作的一個渠道；也是學校精神文明建設中校風、學風的表現。

因此，培養大學生的團隊精神需要注意兩個方面。

一方面要努力完善高校社團管理體制機制。健全社團活動正常開展的規范化制度，如獎懲制度、監管機制、安全保障制度、社團經費保障制度等，利用公正合理的社團管理機制培養大學生的民主公正意識，建立健康和諧的校園人際關系，讓大學生在校期間就能擁有體驗參與管理和承擔職責的機會。

另一方面是社團要樹立“立足實踐，面向社會”的方針。通過在社團活動中不斷探索，讓社團成員明確了社團的前進方向，以社團一分子的角色服從并服務于社團發展，鍛煉個人的能力，發揚自身的特長，在實踐中逐漸凝聚起較強的團隊合作精神。

3.1.3 強調合作學習，認清合作關系

大學團隊精神強調合作。以系統論的觀點來看，只有做到協同一致，各部分的整體功能才會大于部分功能之和。合作化學習以探究課堂教學中的以目標謀劃為導向，人際關系為基礎，以全員互動參與為前進動力，以小組活動為基本形式展開。所以，社團中合作化學習的載體就是團隊。

因此，在高校學生社團中，也可以借鑒合作化學習的理念，以小組活動的形式將團隊的難題“化整為零”，每個隊員根據自己的愛好特長建立“互助小組”，在幫助團隊解決棘手問題的同時，也能夠優勢互補，最終實現學習競爭的“雙贏”甚至“多贏”。這種合作化學習的方式對于當下作為獨生子女的大學生而言更有意義，由于獨生子女是家庭和社會的未來，基本處于家庭的中心地位，自我意識過強，更缺乏團隊的協作精神。如此，不僅能解決團隊難題，而且實現了對學生團隊精神的培育與強化，可謂一舉兩得。

3.1.4 參與社會實踐，提高綜合素質

主動參與社團實踐活動，是培育團隊精神的出發點和落腳點。社團的第二課堂實踐活動對于學生的非專業素質的提升帶來了不容忽視的重要影響。但現在部分高校對學生組織的社會實踐缺乏引導，使得學生的認知僅停留在活動的表面，沒有深入感受和挖掘到事件背后體現出的團隊協作精神。

通過對安徽某大學暑期社會實踐的過程與成果研究，發現學生在社會實踐中不僅鍛煉了語言表達、獨立思考、團隊合作等能力，也消除了自卑、自負等影響人際交往的不健康心理，為今后順利走入社會奠定了基礎。

2004年10月，中共中央、國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》之后，中宣部、教育部、共青團中央就進一步加強和改進大學生社會實踐提出意見，要求本、?？粕脱芯可谛Ｆ陂g必須至少參加一次“三下鄉”和“四進社區”活動。

因此，高校社團社會實踐已經在活動方式、活動空間以及國家支持等方面獲得了較廣的支持，使得通過社團中參與社會實踐來培養團隊精神的工作能夠順利展開。

3.2 團隊精神培養中應注意的問題

目前我國正處于改革開放的上升時期，人與人之間的經濟利益關系、社會關系、生活方式、思想觀念都發生了翻天覆地的變化。然而大學生正處于學校與社會的過渡期，經歷經驗不足，難以正確分辨各種社會現象和面對社會不公平競爭。如果大學生都把身邊的同伴視為爾虞我詐，明爭暗斗的敵對勢力，就會阻礙他們建立起正常和諧的校園人際關系。

3.2.1 注意學生的性格因素，注重團隊精神的養成教育

團隊精神不是自社團建立起就能一蹴而就的，而是在社團與社員共同成長、磨合的過程中形成的。每一個優秀社團的團隊精神都有不可復制性，是社團的靈魂。每位社員性格迥異，無好壞之分。因此，團隊精神的培育應該注重因材施教，既尊重同學們的個性，也讓其認識到共性的重要意義。大學生初涉社團組織，缺乏完善的獨立思考和統籌規劃的能力，指導老師應該對其予以引導，通過團隊分工合作共同發現問題，分析問題并多維度尋找方法解決問題，最終達成既定的團隊目標。

3.2.2 處理好合作與競爭的關系，樹立競合理念

競合理念是指“競而不破，合而不同，競合統一”的理念。合作與競爭是辯證統一的關系，“共贏”是良性結果。在社團分工協作時，可以發揮合作的作用，也不能忽視競爭的價值。只有通過合理的競爭，才能激勵社員發動一切資源，發掘一切潛力提高工作的效率，這樣更能凝聚社團的團隊精神。

3.2.3 注意學生個性的揮灑

團隊精神的關鍵是人盡其用，團隊所需要的是社團成員的共同付出而得到的集體成果。團隊精神的培養和社團的良性發展，建立在尊重學生個性發展和保護學生良好興趣愛好的前提之上。因此，在社團活動中，應當注重充分了解學生的個性特點，發掘學生的興趣特長，創造條件讓學生全面成長，發現自身閃光點。

3.2.4 指導教師要發揮自身的模范作用，做具有團隊精神和善于合作的典范

指導教師作為社團的燈塔，其言語行為都會帶給學生潛移默化的影響。在善于與他人配合協作的教師的指導下，學生能夠養成良好的團隊精神。因而，學校應該重視發揮指導教師的團隊引領作用，充分體現出教師在社團活動和學生團隊精神樹立過程中的重要價值。此外，教師要讓學生學會必要的社交禮儀，而不是僅僅口頭告知理論知識。例如在指導教師的帶領下完成社團活動策劃方案，幫助學生形成統籌規劃和細節處理的能力。

4 結語

社團的育人機制能動地完善了第一課堂教學的不足，將學生的理論與實踐相結合，在社團活動中培養自身的綜合素質。通過高校社團對大學生團隊精神的引導與培養，促使社團為在校大學生搭建了與社會接軌的平臺，創造了學生接受管理和自我管理的機會，強化了學生的合作意識，建立了良好的社團合作氛圍；完善社團的管理體制與激勵機制。促進大學生提高自身的綜合素質，培養學生的競合理念，挖掘與保護其個性特長。從而推進社團與學生的共同成長，加快了學生融入社會的步伐，適應了社會的需求，培養具有團隊精神的時代新人。

參 考 文 獻

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