新時期高校校園體育文化指標體系研究

李智慧 張 磊

（呂梁學院，山西 呂梁 033000）

新時期高校校園體育文化指標體系研究

李智慧 張 磊

（呂梁學院，山西 呂梁 033000）

新時期背景下，如何對我國高校校園的體育文化進行規范化建設成為值得研究的課題，因此，文化指標體系的確立是本文所要研究的重點內容。在廣泛閱讀并梳理中外文獻的前提下，本文主要通過對高校校園的體育文化概念及指標體系現狀與指標體系的研究原則的分析，對新時期高校校園體育文化指標體系加以構建，從而推動高校體育文化工作的建設和發展。

高校；校園體育文化；研究；指標體系

一、高校校園的體育文化概念及指標體系現狀

高校校園的體育文化作為極具內涵以及富含外延特色的獨特文化現象，其表現形式分為外層次的物質文化、中間層次的制度文化以及深層次的精神文化。新時期背景下，高等院校無疑是文化的發源地與傳播者，而校園體育文化作為校園文化的重要構成成分，不僅能夠幫助學生進行自我體質的鍛煉和強化，還能對校園文化進行進一步的豐富。然而現階段，我國并未形成規范統一的高校體育文化評價體系，這并不利于高校校園文化的長遠建設和發展，因此，體育文化的系統性指標體系構建工作也就顯得尤為迫切了。

二、指標體系的研究原則

（一）目標性

針對高校校園來進行體育文化指標的構建，首先必須明確目標，通過目標的確立，能夠對校園體育文化進行全面、真實、客觀的反映，這就需要引入指標來對體系進行初步構建。與此同時，必須注重關鍵性指標的設立，切勿出現遺漏狀況，以防指標體系構建的全面性有所降低。而目標性原則的設立，能夠有效避免這類情況發生，這是因為通過目標性的明確指向，能夠對體育文化的指標體系設立內容進行系統性的規劃，使整個指標體系建設工作能夠順利地全面展開。

（二）方向性

在進行指標體系建立的過程中，其所選的指標必須與學校的實際情況相結合，并且還要具備前瞻性，能夠對高校校園文化的發展趨勢進行良好把握。這是因為指標體系的建設對于高校校園的體育文化發展有著顯而易見的指導作用，它能夠校園文化的決策發展提供有力的依據，這就要求在進行指標體系的確立時，必須確保其具備良好的方向性，能夠對未來體育文化的發展趨勢予以反映，能夠為高校校園的體育文化及校園文化發展指明方向。

（三）客觀性

高校校園的體育文化指標建設必須嚴格遵循客觀性原則。這是因為體育文化的指標體系建設中，對于指標相關數據的記錄和評價，必須確保其真實性和客觀性。只有建立在實際的客觀性基礎之上才能夠對校園的體育文化狀態予以真實合理的反應。而指標體系作為校園體育文化的評判基礎，直接關系著該體系能否順利實施，因此，客觀性原則作為體育文化的指標體系建設根本性原則，是其他原則的基礎。

（四）定量和定性相結合

定量分析主要是為了對所要分析和研究的對象之間是否存在關聯性進行判斷，它通常通過數學方法來進行對象的數據指標研究，具有較強的說服力；定性分析是對質規律性的分析，此規律性能夠對研究對象中各個因素之間是否存在相互制約進行確定。新時期背景下，在進行高校校園的體育文化體系指標構建和確立過程中，需要對兩種方法進行有效結合，以定性指標作為主要研究方法，定量分析法作為輔助的研究方法，以此對指標體系的數據建設和評判予以全面的支持。

三、構建新時期高校校園體育文化指標體系

（一）提出指標體系

新時期背景下，針對我國高校校園體育的文化發展現狀，與我國文化結構相結合，在進行體育文化的指標體系構建時，暫定為精神文化、物質文化以及制度文化這三個一級指標。下面，我們首先會對這些一級指標進行深入分析，從而以此為基礎，進行多級指標體系的構建。

（二）對指標進行篩選

在進行一級指標的選取工作時，主要運用了特爾斐法，即先選定一些富有名望和經驗的準假組成專家研究小組，然后在通過問卷調查來進行專家組意見的征詢，通過反復的調查、研究和分析得出相應的結論，之后根據專家們各自的意見進行統一匯總，以此得出其對未來體育文化發展前景的可靠性結果預測。在此前提下，再次采用問卷調差的方法，列出四個等級，分別為不重要、一般、比較重要、重要，它們之間所占分值依次為1、3、5、7，然后在最后一輪對其所列出的項目使用權重打分的方式得出指標體系的具體一級指標項目。與此同時，還需要對專家小組中專家關于各項指標意見的集中度使用算數平均值的計算方法來對其所占分值進行表示。如此就能夠通過各個項目指標的最終分值記過來進行專家意見的協調調度，其變異系數值越小，則表示專家的意見協調度越高。

（三）確立新時期高校校園體育文化指標體

專家認為，從現實角度來講，行為作為體育科目活動中的一種基本活動方式，是人體下意識的本能活動，它能夠通過肢體動作來反映人們內部的生理和心理狀態，也是人同周圍環境相互作用的產物和表現形式。通常來講，校園體育的行為文化是高校文化建設的主要內容和表現祥泰，也是學生體育活動的行為客觀化和真實化反映，因此，它能夠被歸納到外部結構范疇之內，這就使得該指標在體系確立中也需要有所體現，即一級指標最終設定為4個。

（四）指標體系的驗證

在整個指標體系的建立過程中，除了使用定量和定性的方法來對不同層級的指標項目進行卻例外，還需要通過因子分析的結果，來對指標體系的工作運行進行有效驗證，只有確保了指標體系的可行性，才能夠將其投入到實際使用當中去，因此，指標體系的驗證環節是高校校園的體育文化建設工作中的關鍵性環節，它直接關系著指標體系的最終實用性能。在對指標體系的檢驗過程中，因子分析法是一種常用的多元性統計方法，這是因為它能夠使得因子變量具備較高的可解釋性能。也就是說通過對丟失信息最少量的分析和研究，使得大量的原始變量縮減為少數因子變量。在這個過程中，通常需要對評價項目的共同度進行分析和研究，所謂共同度指得是各類評價項目的解釋方差比例，它的數值由1至0不等，1表示所有方差都被評價項目所解釋，0表示該評價項目無法對任何方差進行解釋。其中，共同度越高，則說明其所含有的初始變量信息量越多。經過研究我們發現，一些高效能的共同度系數需高于0.5。因此，為了確保因子分析的真實客觀性，在統計分析過程中需避免存在過多類型的因子變量。出于以上考量，在本次研究中，主要采用專家問卷的方法對一級指標進行了檢驗。具體實踐是通過定性的方法將其重要性進行了四個不同等級的劃分，即不重要、一般、比較重要以及非常重要，其分值依次是1、3、5、7。最后，通過系統性的嚴密分析，才能夠使指標體系具備較高質量的結構性能，其次經由因子分析法驗證，確立指標體系。

（五）多級指標體系構建

在完成上述指標體系建設工作后，方能進行接下來的多級指標構建。在進行多級指標的構建過程中，同上述步驟相同，首先需要成立專家小組，根據專家意見和現有的體育資料、咨詢以及我國體育文化發展狀況進行二級指標體系的設立。此外，在二級指標設立及驗證完成后，還需進行三級指標設立的細化工作。三級指標體系的構建同一級、二級指標體系確立程序相同。由于多級指標設立項目的多樣性，使多級指標在設立過程中需要耗費大量的精力，因此，依循一級指標的設立和驗證程序能夠進行多級指標的高效設立，提高多級指標體系構建的工作效率。

四、總結

綜上所述，本文主要通過對新時期高校校園體育文化指標體系的研究，采用問卷調查法來對指標體系一級指標的確立進行分析和研究，在此基礎上，對專家意見進行了系統的匯總和整理，然后進行四個一級指標的確立。與此同時，采用因子分析法對指標體系進行了驗證。依據此種方法，在進行指標體系的構建時對接下來的多級指標進行確立，從而促進高校對校園體育文化及學生參與體育活動的相關情況的了解和掌握，有助于校園體育文化的進一步發展。

[1]胡兆蕊.中國高校校園體育文化指標體系研究[J].才智，2014（14）：41-48.

[2]張大慶，都曉娟，高勤.中國高校校園體育文化研究綜述[J].運動，2013（1）：86-87.

[3]張文艦.校園體育文化發展的制約因素及對策分析[J].城市地理，2014（22）：221-222.

[4]杜云.新時期高校校園體育文化建設導向研究[J].卷宗，2014（7）：127.

G642

A

李智慧（1987-），山東人，碩士研究生，助教，畢業于成都體育學院，現任教于呂梁學院體育系，研究方向：體育人文社會學。