應用型本科制藥工程專業人才培養模式探索與實踐

劉俊霞 竇鳳鳴

（吉林農業科技學院制藥工程學院，吉林 吉林 132101）

應用型本科制藥工程專業人才培養模式探索與實踐

劉俊霞 竇鳳鳴

（吉林農業科技學院制藥工程學院，吉林 吉林 132101）

本文通過探討轉型背景下吉林農業科技學院制藥工程專業的培養方案的制定、相關課程體系的設置、教學方法和手段的改革、學生實踐創新能力的培養，并結合專業實際情況強化師資隊伍的建設五個方面來構建制藥工程專業應用型人才培養模式，培養出適應企業需求的高素質應用型人才。

制藥工程；應用型；人才培養

醫藥產業是一項高新科技的朝陽產業，它的發展將給社會帶來巨大的經濟效益。當今社會人們對醫療、保健的要求越來越高，醫藥產業也將迎來巨大的發展空間。而且隨著醫藥產業國際化步伐的加快，只懂得藥物生產工藝知識的藥學類人才已不能適應現代醫藥生產企業發展的要求，醫藥事業迫切需要既懂得化學藥物研發、藥物合成、生產工藝、質量控制知識，又要懂得機械設備原理，同時還要具備從事新藥研制、醫藥產品生產、企業管理及藥品營銷等工作能力的人才。在這樣的實際背景下對原有的課程體系進行徹底的改革和創新就顯得尤為重要，不斷探討新的教學理念和教學方法已經是勢在必行，迫在眉睫了。因此根據國家的教育改革目標的要求，以培養出高素質“應用型”大學畢業生為首要任務，提出了應用型制藥工程專業人才新的培養模式。

一、人才培養方案的制定

吉林農業科技學院是吉林省省屬公立全日制普通本科高校，學校堅持以人才培養為中心，堅持學科專業一體化建設，堅持校企合作辦學，大力推進以提高教學質量為核心的“平臺+模塊”理論教學和“三實一研”實踐教學體系，培養應用型大學生，其知識結構適應地方應用型人才的職業崗位要求。為此，在制定人才培養方案時，要充分彰顯學以致用的辦學理念，將專業培養目標定位于工程應用型，為社會培養適用的高質量、高水平人才[1]；使學生了解制藥工程學科理論前沿，熟悉國家關于制藥生產、藥物研發、藥物法規、環境保護等方面的方針、政策與制藥工程方面新工藝、新技術與新設備的發展動態；掌握人工合成藥物、天然藥物、生物藥物的生產工藝與工程設計的基本方法，具有研究開發和設計藥物新產品與新工藝的初步能力，培養出來的專業人才應該是一個知識、能力、素質協調發展的人[2]。

二、課程體系設置

（一）重構課程理念

應用型人才既要求具備扎實的理論基礎知識，也要求能夠運用基本理論知識解決實際問題；要具有扎實的化學、化學工程與技術、生物工程學科及其相關學科的基本理論、基本知識和基本技能；掌握人工合成藥物、天然藥物、生物藥物的生產工藝與工程設計的基本方法，具有研究開發和設計藥物新產品與新工藝的初步能力[3]。

（二）優化課程體系

在教學過程中本著“基本理論以必須夠用為前提，以講清概念，強化應用為目的，突出針對性和應用性”的原則，根據專業培養目標的要求，整合、優化教學內容，構建了“模塊化”的理論課程體系。每門主干專業課都配有一定課時的實踐教學內容，都有各自的專項技能訓練，在課程設置上減少了重復性，突出了對比性；注重新的教學模式和技術手段的應用，減少了陳舊性，突出了前瞻性；按照各門課程的不同特點逐一講授，減少了間斷性，突出了連貫性；增加了實踐教學的學時數，減少了過深的理論性，突出了較強的實踐性。學生通過對各門課程設置的專項技能訓練，能很好地掌握該專業課程的相關理論與實踐技能，進而保證該專業綜合技能訓練的完成。制藥工程專業核心課程設置要以培養工程技術能力為核心，實行“一條主線，兩個重心”的模式[4]，以能力培養為主線，使學生掌握藥品制造、藥物制劑生產和藥品質量檢測等相關方面的職業能力。

（三）親企型課程

親企型課程強調專業與企業的結合，針對企業需求設置相關課程與企業密切聯系，努力拓寬學生的知識面，結合就業市場和企業實需，進一步加大實踐和應用的比例，強化動手能力和應用能力，注重職業技能的養成。

本校結合專業特點，與多家企業建立長期穩固的訂單式培養教學，目前與10余家企業建立了長期穩固的合作關系，實習基地的建設充分滿足學生實踐和開展創新活動的需要。實踐教學基地除較好地保證本專業的實訓實習外，每年還接收一定數量的畢業生就業。教學中采用訂單式人才培養，根據針對企業需求開設相關課程，甚至有些相關知識和實踐課程可以在企業完成。開展訂單式人才培養，一方面可以解決學生的就業問題，另一方面，學生上崗后就能按企業的要求參與到工作中去，縮短學生在單位的磨合期。

三、教學方法改革

（一）教學內容

教學內容要符合應用型本科人才培養目標的要求。專業課程設置上本著理論教學“厚基礎，強應用，重探究”的原則，突出教學內容的針對性、應用性和前瞻性，按有關課程的特殊性，甚至有的課程設置時需要考慮到季節性和生產環節來設置教學模塊，減少重復內容，注重比較研究；為實踐教學打好基礎，避免實踐教學的盲目性，這樣可以保證綜合技能訓練的實際效果。促進教學內容與教學體系改革，開展公共基礎課、專業基礎課、專業特色課的教學平臺，對專業基礎課和專業特色課進行重點建設[5]。而專業基礎課要逐步由理科向工科過渡，而基礎課程的改革不斷深化，力爭建設一批優質課程。

（二）教學方法和手段的改革

課堂教學改革，發揮學生的主觀能動性，教師在課堂上多起引導作用。而不是以往的一味灌輸式教學，吸收和借鑒國內外先進的教學方法，常采用的有現場教學法（實驗室、企業生產車間等）、項目教學法（針對相關技術關節專門講解）、研討教學法（課上課下討論相結合）、案例教學法（列舉大量的生產實例）等。在教學中可以把多種教學方法結合起來，根據教學的實際情況靈活運用。針對相關知識點發揮各個教學法的優點，避免單一教學法的局限性。可以使學生在學習過程中主動思考，結合學生學習小組，互相探討，發現并解決學習中的實際問題，有利于學生各方面素質的提高。

四、創新實踐能力培養

（一）實驗教學和實驗課程體系的改革

以設計性和綜合性實驗培養學生的創新意識和創新實踐能力。增加相關章節的實驗課開設，鼓勵學生發揮學習小組的優勢，教師科研過程可以引入到課堂，并對每一個小組提出科研方向，讓學生查閱資料，在了解行業最前沿動態的同時又能提高學生的科研實踐的能力。讓小組團隊在學習中發現問題，支持以問題為中心的團隊探究性實驗。增設綜合性、設計性實驗，在實驗過程中鼓勵學生充分發揮想象力和創造力，鼓勵獨創性實驗，實驗教學安排以創新性為重點，從基礎實驗、綜合設計實驗、創新性實驗，完成從基本技能、專項技能、綜合技能、創新能力的“遞進-融合式”的創新實踐教學模式[6]。

設置獨立性實驗課程，使相關多門課程的知識和相關技能相互融合，可以有針對性地強化學生技能訓練，在彌補理論知識不足的同時還可以開拓學生視野，并能通過獨立實驗的開設使學生在實際操作過程中發現問題并加以解決。

（二）加強實踐教學

建立制藥工程先關工藝的實驗場地，將一般常見的企業設備和操作工藝流程引入實驗室，讓學生對制藥工程的相關生產工藝有所了解，并針對不同劑型藥物的生產設備的使用和維護有所了解。本校的制藥工程專業已與10余家企業建立穩定的生產實習基地，如吉林大藥房、長白山藥業、吉爾吉制藥、東北虎制藥、康乃爾制藥等。為了發展，還要進一步拓展實習、實訓基地，促進應用型、能力型人才的培養。

五、師資隊伍建設

師資對于專業發展是關鍵因素，合格人才的培養離不開高素質的教師隊伍，應用型人才的培養就更需要高素質“雙師型”的教師，要求教師具備扎實的理論知識、較高教學水平，同時還要有較強的科研能力[7]。尤其是學院注重對在企業兼職教師的培養，并有針對性地定期聘請企業的專業技術人員來校和老師及學生做交流指導。

這一改革措施經過近兩年的實施與探討，在吉林農業科技學院已經初見成效，約有近五百名制藥工程專業的學生從中受益，經驗推廣后將會有更多的制藥工程專業的學生以及相關專業的學生受益。

[1]余劍輝，劉昭文，吳龍火.制藥工程專業培養模式的研究[J].大學教育，2014（17）：67-68.

[2]田春林，王珍.梧州學院制藥工程應用型人才培養模式探討[J].梧州學院學報，2013（1）：57-61.

[3]劉立超，王國祥.制藥工程專業人才培養模式探索.http：//www.docin.com/p-1302162441.html.

[4]王芳，張萬舉，余舒琪.對地方高校制藥工程專業人才培養的一點思考[J].廣州化工，2011，39（11）：167-168.

[5]覃惠芳，孫小紅.專業基礎課與專業課相融合的教學探討[J].現代企業教育，2009（6）：31-32.

[6] 李玉杰，陳海蛟，張志.應用型本科院校制藥工程專業實踐教學模式的研究與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫，2016（1）：229-231.

[7]賴紅芳，蔣利榮，韋正.地方高校轉型契機下的制藥工程專業應用型人才培養的探索[J].科技創新導報，2015（1）：156-157.

G642

A

劉俊霞（1977-），女，博士，吉林農業科技學院制藥工程學院，講師，研究方向：新藥開發與利用。