少數民族大學生社會主義核心價值觀培育路徑研究

劉慧民

（中國刑事警察學院，遼寧 沈陽 110000）

少數民族大學生社會主義核心價值觀培育路徑研究

劉慧民

（中國刑事警察學院，遼寧 沈陽 110000）

社會主義核心價值觀以其豐富的內涵和廣泛的價值意義指導著我國高校人才培養(yǎng)的目標。將社會主義核心價值觀融入少數民族大學生思想政治教育全過程具有重要的意義。在明確少數民族大學生培養(yǎng)目標的基礎上，通過加強組織領導，深化認識，全面推進社會主義核心價值觀的落實；發(fā)揮思想政治理論課的陣地作用，優(yōu)化馬克思主義和社會主義核心價值觀的教學工作；加強高校思想政治教育工作隊伍建設；以校園文化活動為載體，促進民族團結意識形成等途徑培育少數民族大學生社會核心價值觀的形成。

少數民族大學生；社會主義核心價值觀；培育

2016年12月在全國高校思想政治工作會議上，總書記強調，要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。要堅持不懈促進高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強人文關懷和心理疏導，把高校建設成為安定團結的模范之地。[1]我國是由56個民族組成的多民族國家，近年來，隨著我國各項事業(yè)的不斷發(fā)展和各項民族政策的實施，少數民族大學生比例逐年增加。少數民族大學生與漢族大學生一樣，都是未來我國社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此，在廣大青年學生中培養(yǎng)和弘揚社會主義核心價值觀具有重要的意義。

一、在少數民族大學生中培育和弘揚社會主義核心價值觀的重大歷史意義

2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確指出：堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規(guī)劃，貫穿于基礎教育、高等教育、職業(yè)技術教育、成人教育各領域，落實到教育教學和管理服務各環(huán)節(jié)，覆蓋到所有學校和受教育者。[2]高校一直以來就是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的主要陣地，青年大學生是思想最為活躍的群體。他們的價值觀將直接影響他們的未來和國家的未來。因此，培養(yǎng)適宜中國特色社會主義事業(yè)的青年人才是新時期高校擔負的重要歷史使命。在青年大學生中，特別是在少數民族大學生中開展思想政治教育具有重要的政治意義和現實意義。在高校中，少數民族大學生與漢族學生具有相同的受教育地位，都是思想政治教育的普通受眾對象。同時，少數民族大學生同時又是各少數民族地區(qū)中最為優(yōu)秀的青年人，接受了高等教育，肩負著發(fā)展少數民族事業(yè)，維護邊疆社會經濟繁榮的重任。因此，有針對性地開展少數民族大學生思想政治教育，用社會主義核心價值觀引領少數民族大學生，對我國長期穩(wěn)定的發(fā)展具有長遠戰(zhàn)略意義和政治意義，是維護民族團結、全面建設小康社會，實現中華民族偉大復興的中國夢不可或缺的重要組成部分。

二、當前少數民族大學生思想現狀與困局

少數民族大學生絕大部分從小生活在少數民族聚居地，而這些地區(qū)一般處于我國邊疆和偏遠地區(qū)，由于社會經濟發(fā)展和教育水平較為落后，他們接受的經濟水平和教育水平與漢族學生比較相對偏低，造成部分少數民族學生有自卑情緒；有部分少數民族大學生由于民族習俗和宗教信仰與漢族學生存大文化差異，以及飲食習慣、語言習慣和長久以來形成的具有民族特色的禮儀習俗，導致他們更愿意與同民族學生相處，致使這部分學生成為小群體，由此增加了少數民族大學生的思想負擔；除此以外，少數民簇大學生的困局主要來源于非少數民族對他們的偏見。近年來由于“三股勢力”即宗教極端勢力、民族分裂勢力、暴力恐怖勢力的蔓延，尤其是是“新疆7.5事件”“昆明火車站暴恐案”“拉薩3.14事件”之后，社會上對邊疆少數民族地區(qū)同胞產生了負面看法，從而使部分少數民族大學生處于困局之中。這一困局的產生究其原因主要是，非少數民族學生和普通群眾以偏概全地看待少數民族人群所導致的。另外一個重要原因是，普通高校思想政治教育工作者對少數民族學生思相政治教育工作針對性不夠，對此項工作經驗不足，所以開展少數民族思想政治教育工作不夠深入，出現了種種問題。綜上所述，少數民族大學生存在生活習慣、人際交往、心理自卑、競爭力弱、職業(yè)規(guī)劃、學習困難以及民族意識強烈等一系列問題。正是由于多種因素的相互疊加，才在各個高校中形成了少數民族團體，隨著數量的不斷增加，少數民族大學生的思想狀況也受越來越受到重視。要破除這一困局，就必須用強有力的思想政治教育手段和正確的價值觀引導作為保障，社會主義核心價值觀是中華民族的偉大傳統(tǒng)美德的結晶，更是各高校開展青年大學生思想教育教育的綱領性目標。

三、少數民族大學生的培養(yǎng)目標

總書記在全國思想政治工作會議中提出，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。[3]一直以來，黨和政府十分關注少數民族地區(qū)工作，實施多項民族政策，帶動邊疆少數民族地區(qū)社會經濟發(fā)展。高等教育是培養(yǎng)高層次人才的主要場所，要想促進地區(qū)發(fā)展，人才培養(yǎng)是關鍵。因此，培養(yǎng)什么樣的少數民族人才，如何培養(yǎng)少數民族大學生，為誰培養(yǎng)少數民族高層次人才，是能否與全國思想政治教育保持一致不可回避的問題。

（一）培養(yǎng)對黨忠誠，政治可靠，德才兼?zhèn)涞男聲r期少數民族大學生

一直以來，在中國共產黨的堅強領導下，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，少數民族地區(qū)的社會經濟不斷發(fā)展，少數民族同胞生活水平不斷提高。高校是全國各族青年提高文化素質，掌握現代科學技術，樹立正確價值觀的重要場所，發(fā)揮著極為重要的作用。總書記在全國思想政治工作會議中強調：“辦好我國高等教育，必須堅持黨的領導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地。黨委要保證高校正確辦學方向，掌握高校思想政治工作主導權，保證高校始終成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的堅強陣地。”[4]培養(yǎng)聽黨指揮，對黨忠誠的少數民族青年是高校擔負的歷史使命，在大學期間，對少數民族大學生開展黨的知識理論教育，用社會主義核心價值觀引領少數民族大學生成長，深化思想政治教育工作，培養(yǎng)對黨忠誠、政治可靠、德才兼?zhèn)涞纳贁得褡宕髮W生是現階段少數民族大學生教育的重要目標。

（二）培養(yǎng)掌握先進科學技術、服務地區(qū)發(fā)展的少數民族高層次人才

人才培養(yǎng)是社會發(fā)展的源動力。新時期，隨著我國各項民族政策的實施，少數民族大學生到全國各類高校中學習和提高知識文化水平，學習先進科學生產技術。少數民族青年人才的培養(yǎng)是深化發(fā)展區(qū)域經濟不可或缺的重要組成部分。對少數民族學生進行正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，實施一系統(tǒng)相關優(yōu)惠政策將掌握先進科學技術和具有高文化水準的少數民族大學生吸引到少數民族地區(qū)工作，發(fā)揮他們的民族優(yōu)勢，服務地區(qū)經濟，帶動地區(qū)發(fā)展。

四、少數民族大學生社會主義核心價值觀培育路徑

（一）加強組織領導，深化認識，全面推進社會主義核心價值觀的落實

高校黨委要高度重視思想政治教育工作，重視少數民族學生的社會主義核心價值觀的培育，加強領導和指導，使社會主義核心價值觀融入教材，融入課堂，融入日常生活。發(fā)動全體教師開展全員育人，全方位育人，使社會主義核心價值觀逐漸內化為學生日常行為準則，內化為個人道德標準。

（二）發(fā)揮思想政治理論課的陣地作用，優(yōu)化馬克思主義和社會主義核心價值觀的教學工作

思想政治理論課課堂教學是一種權威性、目的性很強的規(guī)范化教育，在教學內容上反映著強烈的主流意識形態(tài)，在方法上體現著鮮明的科學特征，是加強大學生社會主義核心價值觀教育的主渠道。[5]要利用好這一主渠道，根據學生需要，因時而進、因人而異，創(chuàng)新性地開展思想政治教育。新時期應當不斷加強思想政治理論課教學方法的改進，有針對性地結合少數民族地區(qū)發(fā)展和民族特點開展思想政治教育，引領他們用馬克思主義和社會主義核心價值觀武裝自己的頭腦，從而使少數民族大學生形成認同中華民族和社會主義核心價值觀的意識，達到踐行和培育目標。

（三）加強高校思想政治教育工作隊伍建設

高校思想政治教育教師和輔導員是開展少數民族學生思想政治教育和日常管理的主要工作者，他們既是社會主義核心價值觀的傳道者，也是授業(yè)者。因此，要確保高校思想政治教育隊伍的純潔性和時代性，在此基礎上廣泛開展少數民族學生的思想政治教育活動。在理論課教學方面，要求教師不斷豐富教學內容，通過豐富生動的教學案例，風趣幽默的教學方法將正確的價值觀傳授給學生，有效發(fā)揮理論育人功能。在日常教育中，輔導員應當時刻關注少數民族學生的學習、心理、生活狀況，及時開展談心談話，排憂解難，為他們創(chuàng)造優(yōu)質的、健康的大學生活，輔助他們成長成材。

（四）以校園文化活動為載體，促進民族團結意識形成

通過開展校園文化活動能夠喚醒和激發(fā)青年學生的熱情，幫助他們樹立高尚、獨立的人格追求和道德追求。它具有互動性、滲透性和傳承性。在高校中，鼓勵少數民族學生廣泛參與到各項校園文化活動中去，設計并開展能體現民族風俗的活動，宣傳各少數民族燦爛的文化成果，通過校園文化活動增強少數民族大學生的文化自信，學習自信。以校園文化活動為載體，將社會主義核心價值觀等思想政治教育內容滲透到活動中，吸引少數民族學生參與其中，在潛移默化中培育社會主義核心價值觀，最終內化為個人優(yōu)秀的道德品質。

五、結語

凝聚中國力量，實現中國夢。總書記在給北京大學學生的回信中講到：“中國夢是國家的夢、民族的夢，也是包括廣大青年在內的每個中國人的夢。‘得其大者可以兼其小’。只有把人生理想融入國家和民族的事業(yè)中，才能最終成就一番事業(yè)。”[6]民族工作關系著祖國統(tǒng)一和邊疆安寧，是關乎社會健康發(fā)展和國家長治久安的大事。高校應當將社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育中，尤其關注少數民族學生的思想狀況，引領學生樹立正確的價值取向，將社會主義核心價值觀內化為個人道德準則，為推動民族團結、地區(qū)發(fā)展做現應有的貢獻。

[1]中共中央辦公廳．關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[N].人民日報，2013-2-24.（1）．

[2]王曉青.少數民族大學生社會主義核心價值觀教育的思考[J].北京教育（德育），2017（Z1）：57-60，66.

[3]2013年5月2日給北京大學學生的回信[N].人民日報，2013-5-5（1）．

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劉慧民（1984-），男，內蒙古包頭，助教，碩士研究生，中國刑事警察學院，研究方向：思想政治教育。