大學(xué)美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課的教改新模式

王 輝

（山東師范大學(xué)歷山學(xué)院，山東 青州 262500）

大學(xué)美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課的教改新模式

王 輝

（山東師范大學(xué)歷山學(xué)院，山東 青州 262500）

作為當(dāng)前大學(xué)美術(shù)專業(yè)的必修課程，素描基礎(chǔ)課程一直以來在高校的美術(shù)教育工作及其課程中占據(jù)著十分重要的地位。素描基礎(chǔ)課程可以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的審美能力和表達能力以及繪畫能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)前我國大學(xué)生美術(shù)教育素描繪畫課程在其教學(xué)和人才的培養(yǎng)上存在著教學(xué)模式僵化以及沒有新意等諸多問題，這些問題會在很大程度上影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量及其創(chuàng)新機制和人才的培養(yǎng)，因此美術(shù)教師需要在當(dāng)前這種教育模式上下功夫，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，對素描基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進行改革。

美術(shù)教學(xué)；素描課程；現(xiàn)狀分析；創(chuàng)新措施

素描基礎(chǔ)課程作為一種用來培養(yǎng)學(xué)生審美能力及其造型技巧能力和語言表達能力以及其創(chuàng)新意識的藝術(shù)課程，在我國大學(xué)生美術(shù)教育教學(xué)工作中占據(jù)著十分重要的地位。素描課程的教學(xué)方式和其他學(xué)科教學(xué)方式基本相似都是理論課程和實踐課程，素描基礎(chǔ)課程的實踐課程也就是寫生，寫生的主要范圍是人物或者是事物，當(dāng)前我國大學(xué)美術(shù)教學(xué)教學(xué)中關(guān)于素描課程教學(xué)存在諸多迫切需要解決的問題。

一、當(dāng)前素描基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀問題分析

（一）當(dāng)前素描課程教學(xué)模式單一且僵化

當(dāng)前我國大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式很是單一且僵化，這會在很大程度上影響學(xué)生思維發(fā)展及其創(chuàng)新力的發(fā)展，大學(xué)素描基礎(chǔ)課程的理論課程主要是通過教師講授和灌輸，教師充當(dāng)傳播者的角色，而學(xué)生充當(dāng)?shù)膭t是被動的接受者，且素描課程的理論知識都是前人總結(jié)的成果，由于不能及時地進行更新，很多教學(xué)理論內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求和社會時代的發(fā)展，因此這種教學(xué)模式是僵化的、教條的。

素描基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)部分的主要目的就是為了加強學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，單一的理論教學(xué)模式以及長時間內(nèi)容的停滯，會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)課程滯后，最終就會阻礙學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的，學(xué)生是沒有個性的，且這種模式下學(xué)生的作品也是極為相似的像是復(fù)制出來的作品，沒有任何的新意和創(chuàng)新感。面對寫生對象學(xué)生基本的反應(yīng)都是一樣的，這主要是因為課程上教師傳授的知識已經(jīng)逐漸在學(xué)生頭腦中滲透，學(xué)生已經(jīng)形成了慣性的思維定勢。也就是說，當(dāng)前這種教學(xué)模式即便是面對客觀的事物，學(xué)生也沒有相對的概括能力和提煉主干內(nèi)容的能力，也沒有具有自身特點的分析，這和學(xué)生模仿名人或者是老師的寫生作品存在直接且很大的關(guān)系。

（二）素描基礎(chǔ)課程與學(xué)生實際需求脫節(jié)

當(dāng)前大學(xué)美術(shù)課程不按照學(xué)生的實際需求入手，存在很大的死板性且沒有靈活性。大學(xué)美術(shù)教育課程一般是根據(jù)教學(xué)的主要綱要建立的，并且每位老師都會在新學(xué)年制定出新的教學(xué)計劃，在實際教學(xué)中有時候還會出現(xiàn)分段式的教學(xué)，比如上半學(xué)期學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，下半學(xué)年學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。老師在講課期間也會進行教學(xué)設(shè)計，也會對課程內(nèi)容進行調(diào)整或者是安排，但其課時相對穩(wěn)定，每個課時都會安排教學(xué)內(nèi)容且基本課程內(nèi)容不會出現(xiàn)變化。對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，素描基礎(chǔ)課程只是其學(xué)習(xí)課程中的一門課程，且是一門基礎(chǔ)性很強的課程。素描課程一般開設(shè)的時間為一學(xué)年，因為這門課程的教學(xué)時間相對較短，因此想要學(xué)到全部的基礎(chǔ)知識是不可能的。很多教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立并沒有真正考慮到學(xué)生的個性及其實際的求知欲，沒有真正做到因材施教，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往會忽略學(xué)生的個性，統(tǒng)一的教學(xué)模式教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出來的學(xué)生其思想及其思維意識基本是一樣的，這樣的學(xué)生一般都聽老師的話，看待問題沒有自身的看法，即便是有自己不同的見解也不敢公然提出來。

（三）教學(xué)時間缺乏針對性且其安排不合理

我國大學(xué)美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，素描基礎(chǔ)課程是按照總課時的要求以及教學(xué)總目標(biāo)的要求進行安排的，老師根據(jù)實際的教學(xué)時間來對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃，比如素描頭像寫生40個學(xué)時，素描概論學(xué)習(xí)占據(jù)9個學(xué)時，在整個學(xué)年的學(xué)習(xí)中，老師會按照規(guī)劃好的課程時序及內(nèi)容進行基礎(chǔ)知識的講授，還會對上半學(xué)年和下半學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容進行提前的規(guī)劃，在很多美術(shù)專業(yè)學(xué)校其素描課程只是其教學(xué)的基礎(chǔ)部分，因此素描課程不會占據(jù)總教學(xué)課時的很長時間。

我國慣有的教學(xué)模式就是傳統(tǒng)的老師作為知識的傳播者，學(xué)生作為知識的被動接受者的教學(xué)模式，這種灌輸式的教學(xué)模式很難再滿足學(xué)生的實際需求，素描基礎(chǔ)課程也不例外，也完全是按照當(dāng)前這種教學(xué)模式進行。在美術(shù)教學(xué)中其繪畫方式存在多樣性，但是在這種教學(xué)模式下學(xué)生的繪畫方式以及行為習(xí)慣和繪畫手法等都存在很強的統(tǒng)一性，教師在繪畫教學(xué)上缺少針對性，就會導(dǎo)致學(xué)生間沒有差異存在，實際上素描基礎(chǔ)課程不僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)其畫法、手勢。

（四）素描基礎(chǔ)課程缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性

素描，說白了就是提高學(xué)生觀察力和理解力的一門課程，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重人物形象以及景物的細節(jié)刻畫和描繪，只有反復(fù)練習(xí)才能真正促進學(xué)生能力的提高。盡管這種聯(lián)系方式可以幫助學(xué)生提高其基本功的扎實程度，但是當(dāng)前這種教學(xué)方式值得我們反思。根據(jù)很多學(xué)生反映其實其并不喜歡這種教學(xué)模式且對這種教學(xué)方式并不感興趣，這種教學(xué)模式相對單一且沒有新鮮的內(nèi)容。從學(xué)生的繪畫作品我們看出，盡管其作品很精細但缺乏創(chuàng)新性和新意，這就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。中國的美術(shù)藝術(shù)講究的精神追求和情感共鳴，而不是一成不變的作品，因此創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式是我國現(xiàn)階段大學(xué)美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革的迫切任務(wù)，也是美術(shù)專業(yè)學(xué)生的迫切需求。

二、大學(xué)美術(shù)素描基礎(chǔ)課程創(chuàng)新措施

（一）開始分段式和分目標(biāo)教學(xué)

可以選擇將素描基礎(chǔ)課程分為幾個階段和幾個目標(biāo)來進行，在明確的總體教學(xué)目標(biāo)的前提下，對總目標(biāo)進行分解。首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)素描基礎(chǔ)知識，在素描結(jié)構(gòu)上要幫助學(xué)生掌握好線的使用，將復(fù)雜化的素描變得簡單，另外還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，掌握基礎(chǔ)知識并熟練運用基礎(chǔ)技能是進行創(chuàng)新的前提條件，在現(xiàn)階段學(xué)生追求多樣化的素描方法，并且不斷提升自身的素描能力，想要讓學(xué)生的視野變得更加開闊，就要通過不斷模仿和理解大量的名家作品的精神及其繪畫的藝術(shù)手法來實現(xiàn)。在實際素描過程中，老師要及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的素描繪畫習(xí)慣，從而使其樹立正確的藝術(shù)觀念和審美觀；讓學(xué)生掌握好素描繪畫的基礎(chǔ)技巧是培養(yǎng)學(xué)生獨立完成素描繪畫作品能力的關(guān)鍵因素。

（二）開展針對性個性化教學(xué)，合理的對教學(xué)課程進行安排

老師要根據(jù)實際素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果對教學(xué)進行適時的調(diào)整和安排，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及其學(xué)習(xí)狀況隨時對教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，在保證教學(xué)進度的前提下，還要保證好教學(xué)質(zhì)量，并對教學(xué)設(shè)計進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其可以更好地幫助學(xué)生理解并學(xué)會素描繪畫的基礎(chǔ)技能。老師還要根據(jù)每個學(xué)生自身不同的個性特點開展相關(guān)的教學(xué)，比如可以選擇根據(jù)學(xué)生不同的繪畫習(xí)慣及不同的基礎(chǔ)知識掌握程度進行分組教學(xué)，老師要鼓勵學(xué)生不斷進行創(chuàng)新，并對學(xué)生的創(chuàng)新進行指導(dǎo)和分析，幫助學(xué)生進行創(chuàng)新，以此來拓寬學(xué)生的視野。

（三）使用多種不同的素描技能進行教學(xué)

寫實畫法當(dāng)前一直在我國大學(xué)美術(shù)教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，因此傳統(tǒng)的素描畫法對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生的影響也是很大的。當(dāng)前幾乎我國所有的高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)都沒有擺脫這種單一且僵化的教學(xué)模式的束縛，在其教學(xué)上沒有創(chuàng)新，沒有自身獨特的教學(xué)方法。盡管寫實畫法可以使得學(xué)生的繪畫作品更加客觀且逼真，但是這種畫法會使得學(xué)生的繪畫缺乏想象力和創(chuàng)新性，因此當(dāng)前這種教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新性會產(chǎn)生不利的影響，因此就需要打破當(dāng)前這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索出新型的創(chuàng)新的教學(xué)模式。

（四）尊重學(xué)生差異培養(yǎng)創(chuàng)新意識

由于學(xué)生家庭背景及其生長環(huán)境上的不同致使其存在很強的差異性，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，并注重提升其整體素質(zhì)。素描基礎(chǔ)課程上也是一樣，老師要適當(dāng)調(diào)整其教學(xué)方法根據(jù)不同學(xué)生的理解力及其接受程度，結(jié)組進行教學(xué)，對不同小組提出不同問題，針對性地進行教學(xué)，學(xué)習(xí)能力相對較差的小組，老師要加強其景物真實性的描繪，對于創(chuàng)新潛力很好的小組，老師要注重對其創(chuàng)新力的培養(yǎng)及展現(xiàn)。學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)理論知識后，老師對其進行升華，在素描教學(xué)中老師通過素描表現(xiàn)方式，增加學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方法，使其掌握多種繪畫手法，并積極引導(dǎo)學(xué)生向深層次的素描手法學(xué)習(xí)，老師要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生繪畫熱情，及時糾正學(xué)生的錯誤并給予學(xué)生更大的思維空間，不用自身思想約束學(xué)生的思維發(fā)展，最終激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語

當(dāng)前我國的大學(xué)美術(shù)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課程一直使用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的需求也不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)的發(fā)展腳步，因此老師要不斷推陳出新，不斷總結(jié)實際教學(xué)經(jīng)驗，積極對新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改革。

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[3]王世陽.高校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)[J].邯鄲學(xué)院學(xué)報，2009（1）.

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