勞模精神：一流教師培育的價值引領*

湯素娥，柳禮泉

（湖南大學 馬克思主義學院，湖南 長沙 410082）

勞模精神：一流教師培育的價值引領*

湯素娥，柳禮泉

（湖南大學 馬克思主義學院，湖南 長沙 410082）

弘揚勞模精神與培育一流教師具有相促相濟的關系。勞模精神孕育和助推一流教師的職業發展，愛崗敬業的工作態度是先決條件；爭創一流的工作目標是根本動力；艱苦奮斗的工作作風是必要準則；勇于創新的工作方法是關鍵法寶；淡泊名利的工作境界是道義要求；甘于奉獻的工作品質是永恒魅力。在積極弘揚勞模精神中著力培育一流教師，要在內容、形式、主體、效果上下功夫，著力堅定教師的信念、強化教師的熱情、激發教師的共鳴、提升教師的能力。

勞模精神；教師；價值引領

國務院印發的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的“建設任務”中，把建設一流師資隊伍放在首位，并明確提出了一流教師的“四有”培養標準和應有作用。這實際上提出了應該如何建設一支一流教師隊伍、采取有效策略發揮其應有作用的重要課題。偉大的事業需要并將產生崇高的精神，崇高的精神支撐和推動著偉大的事業。建設一流教師隊伍就應該扭住“精神”這個根本，通過弘揚崇高精神來培育一流教師隊伍，又要用一流教師隊伍建設來彰顯崇高精神。事實上，一流教師作為社會主義教育事業領域中的勞動模范，是偉大勞模精神的詮釋者和實踐者，既內蘊和外顯了勞模精神的品質要義，又用勞模精神孕育和助推了自身職業發展，集中體現了弘揚勞模精神與培育一流教師的相促相濟關系。

一、一流教師內蘊和外顯勞模精神的品質要義

習近平指出：“偉大的事業需要偉大的精神，偉大的精神來自于偉大的人民?！盵1]長期以來，一流教師作為整個教師隊伍的先行者、模范生和排頭兵，由內而外地承載和詮釋了勞模精神的品質要義。

（一）一流教師的本色標識在于綜合素質，具有先進性，高度契合勞模精神的主要品質

建設一流師資隊伍，就是要“加強師德師風建設，培養和造就一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的優秀教師隊伍”[2]?！八挠小笔且涣鹘處煈邆涞木C合素質，體現了其本色標識的先進性，是其成為整個教師隊伍先行者的重要前提，與勞模精神的主要品質高度契合。

有理想信念是成為一流教師的根本，也是勞模精神所具備的思想品質。一方面，樹立堅定的理想信念是成為一流教師的根本?！袄蠋熂缲撝囵B下一代的重要責任。正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。”[3]在堅定的理想信念的助推下，一流教師時刻謹記自身應永葆的本色，不甘于成為只“傳道”的“人師”，也不甘于成為只“授業”、“解惑”的“經師”，而是致力于成為既“傳道”又“授業”、“解惑”的大師。另一方面，有理想信念是勞模精神所具備的思想品質。勞模精神的思想品質是從廣大勞模身上所體現的思想狀況凝練而來。對于廣大勞模而言，因為有堅定的理想信念，他們會倍加珍惜崗位、珍視工作、珍愛事業，能夠在平凡中匯聚實現個人價值和社會價值的永續動力，心甘情愿為國家的前途命運、民族的復興和人民的幸福，貢獻自己的智慧和力量。

有道德情操是成為一流教師的前提，也是勞模精神所具備的道德品質。道德是處理各種關系應遵循的標準和規矩，情操是自身感情和思想所保持的穩定狀態。一方面，“教師的職業特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模?！盵4]一流教師不僅要能管好自己，確保以身作則，自覺守衛精神家園；而且要能帶好學生，教導他們樹立正確的價值觀。另一方面，有道德情操是勞模精神所具備的道德品質。勞模精神的道德品質是廣大勞模所具備的道德認知和道德行為的集中體現。勞模之所以能夠從廣大勞動者中脫穎而出，離不開他們對自身的嚴格約束、對他人的善意幫助、對工作的無私奉獻、對道德底線的堅守、對高尚情操的追求。

有扎實學識是成為一流教師的基礎，也是勞模精神所具備的專業品質。扎實學識是提升個人素質魅力的鋪路磚。一方面，具備扎實學識是成為一流教師的基礎?！霸鷮嵉闹R功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質，其中知識是根本基礎?！盵5]俗話說，要給學生一碗水，教師要有一桶水。而對于一流教師而言，必須樹立終身學習的理念，努力讓自己有一潭取之不盡用之不竭的活水。另一方面，有扎實學識是勞模精神所具備的專業品質。勞模精神的專業品質是對廣大勞模所具備的學識和技能水平的總體評判。在競爭日趨激烈的今天，不斷提高自身學識、增強自身本領，確保在本工作領域取得新突破、新進展、新成就已成為廣大勞模的共識和追求。

有仁愛之心是成為一流教師的關鍵，也是勞模精神所具備的靈魂品質。一方面，“教育是一門‘仁而愛人’的事業，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師應該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師?！盵6]對于一流教師而言，愛是永恒的主題、絕佳的法寶、不竭的動力。愛學生，方能增進與學生的感情，讓學生在“親其師”“信其道”中更好地掌握新知新學；愛崗位，方能強化自身的責任心和事業心，讓自己樂意在三尺講臺上默默耕耘和書寫自己的人生。另一方面，有仁愛之心是勞模精神所具備的靈魂品質。三百六十行，行行出狀元。廣大勞模就是秉懷仁愛之心，扎根于自己的崗位，不斷摸索、不斷學習、不斷進步，在敬業、樂業、勤業、精業中找到榮譽感、增進獲得感、提升滿足感、強化幸福感。

（二）一流教師的根本職責是立德樹人，具有榜樣性，高度吻合勞模精神的核心功能

一流教師的根本職責在于立德樹人，為國家培育一流人才、為社會創造一流成果、為同仁樹立光輝榜樣，是其成為整個教師隊伍的模范生的重要標準，具有鮮明的榜樣性和典型性，高度吻合勞模精神的核心功能。

一流教師為國家培育一流人才，勞模精神鼓舞廣大勞動者成為賢才。當前，我國正在為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗，民族振興需要一大批一流人才，國家繁榮需要一大批一流人才、提升綜合國力需要一大批一流人才，必須努力讓一切生產要素的活力競相迸發出來。一方面，人才的培養離不開一流教師的培育。鄧小平曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師?！盵7]一流人才的培養離不開一流大學和一流學科，更離不開一流教師。一流教師相對于普通教師而言，具有更前沿的視野、更豐富的學識、更科學的方法，他們既是伯樂，能慧眼識珠，辨識具有成為一流人才潛質的苗子；也是匠師，能精雕細琢，將苗子培養塑造成一流人才。另一方面，人才的培養也離不開勞模精神的弘揚。人才的培養需要精神的引領，當前國家大力弘揚勞模精神，就是為了在全社會營造勞模光榮、勞動偉大的氛圍，鼓舞廣大勞動者向勞模學習，努力成為行業賢才。

一流教師為社會創造一流成果，勞模精神鼓舞廣大勞動者創造佳績。教師之所以能評為一流教師，最關鍵的依據在于其所創造的成果及其影響力。以北京大學為例，為了實施人才強校戰略，明確提出“建設世界一流大學，關鍵是建設一支世界一流的教師隊伍”的指導原則，并高度重視國際頂尖級優秀人才的引進、大力加強院士級人才和長江學者隊伍建設，旨在依托他們的高端智慧和一流成果，發揮其在學科建設和人才培養等方面的領軍作用和權威影響。另外，教育部在《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》中提出“五個一流”，其中“起決定性作用的就是一流教師隊伍”[8]。同理，弘揚勞模精神，展現勞模的先進事跡及其優秀成果，不僅有利于鼓舞勞模本身再接再厲、再創輝煌，而且有利于激發廣大勞動者力爭成為勞模的積極性和主動性，提高他們投身工作的熱情，引導他們在具體工作中創造佳績。

一流教師為同仁樹立光輝榜樣，勞模精神鼓舞廣大勞動者學習典范。一流教師是教師中的精英代表，他們的工作熱情、勤學態度、鉆研精神、科學方法等都是廣大普通教師學習、借鑒、參考的寶貴財富，為廣大教師樹立了學習的榜樣、指明了努力的方向。一流教師在教師隊伍建設中處于龍頭地位，發揮他們的輻射和帶動作用，有利于提升整個教師隊伍的凝聚力和向心力，進而有利于提升整個教師隊伍的影響力和戰斗力。弘揚勞模精神，就是將勞模作為廣大勞動者學習的典范，鼓舞大家學習勞模的先進事跡、優秀品質、突出貢獻，不斷提升勞動者的工作干勁和勞動熱情，助推勞動大軍中涌現出更多的勞模。

（三）一流教師的自身定位在于以身作則，具有示范性，高度符合勞模精神的弘揚訴求

一流教師作為教師領域的能手，不僅將教書育人視為己任，而且將以身作則作為自身定位，是教師隊伍的排頭兵和重要參照，具有引領性，高度符合勞模精神的弘揚訴求。

一流教師是詮釋勞模精神的重要主體。一方面，一流教師本身蘊含勞模精神。教師是地位較為崇高、頗受人尊敬和愛戴的勞動者，一流教師作為該行業的杰出代表，在具體的工作中培養和承載了勞模身上所具備的優秀品質。在每年五一國際勞動節評選出的全國勞動模范和先進工作者中，就經常能發現教師的身影。他們既是一流教師，也是當之無愧的勞模，是詮釋好勞模精神的主體力量之一。另一方面，一流教師能夠從廣大勞模身上萃取出勞模精神的精華。一流教師通過傾聽勞模的先進事跡、觀察勞模的言行舉止、分析勞模的心理傾向、總結勞模的共有特征等方式，將蘊藏在廣大勞模身上的精神品質，用通俗易懂的語言進行歸納、解釋、闡明，讓勞模精神得到科學、合理、生動的詮釋。

一流教師是宣傳勞模精神的關鍵力量。首先，一流教師擁有較多的平臺，宣傳契機廣泛。一流教師是教師行業的領軍人物，經常出入各種場合，可以通過課堂、講座、研討會、座談會、茶話會等契機，將勞模精神適宜的融入所講的主題內容中進行隱性宣傳。其次，一流教師掌握較好的方法，宣傳方式多樣。一流教師懂得因材施教，會根據對象的特征和需求，針對性的采取適當的宣傳方式，盡可能地滿足受眾的需求。再次，一流教師享有較高的人氣，宣傳效果明顯。一流教師具有較高的影響力和說服力，其言行、舉止會有很多“粉絲”關注，不僅主動地“聽”其宣傳，而且堅定地“信”其宣傳，能夠讓宣傳取得最佳實效。

一流教師是發揚勞模精神的現實范本。一種精神的發揚總是需要以承載著這種精神的人為載體，勞模精神的發揚也不例外。一流教師作為勞模的重要成員，本身就蘊含著勞模精神的特質，是發揚勞模精神的現實范本。要深挖一流教師背后成長的故事，作為激勵廣大勞動群眾不懈奮斗的動力；要宣傳一流教師的先進成果，作為鼓舞廣大勞動群眾積極進取的目標；要總結一流教師的成功的經驗，作為引導廣大勞動群眾勇往直前的指南；要學習一流教師為師為學的德行和態度，作為教育廣大勞動群眾為人處事的標桿。

二、勞模精神孕育和助推一流教師的職業發展

廣大勞模在勞動過程中，用勤勞和智慧，將自己打造成為民族精英和國家脊梁，并鑄就了“愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神”[9]。勞模精神是寶貴的精神財富和強大的精神力量，為激勵廣大勞動者開拓創新、建功立業樹立了方向標，有利于孕育和助推一流教師的職業發展。

（一）堅守愛崗敬業的工作態度，是成為一流教師的先決條件

愛崗敬業，顧名思義，就是熱愛自己的崗位，恭敬嚴肅對待自己的事業，是最基本的職業道德規范，也是所有教師應該堅守的工作態度。決定教師能否成為一流教師的先決條件在于其能否堅守愛崗敬業的工作態度。一流教師只有對崗位的“愛”、對事業的“敬”比普通教師更強烈，才會全心熱愛教育，勤學苦練，甘愿默默耕耘于三尺講臺；才會全心熱愛學生，誨人不倦，將畢生所學傾囊相授；才會全心熱愛科研，廣泛涉獵，盡心盡力為國家的發展建言獻策。一流教師正是秉持著愛崗敬業的工作態度，才能干一行、愛一行、鉆一行、精一行，才會扎根于本職工作，不管工作環境惡劣與否、福利待遇優厚與否、發展前景光明與否，依舊埋頭苦干、刻苦鉆研、精益求精，在平凡工作崗位上取得不平凡的成就。

（二）樹立爭創一流的工作目標，是成為一流教師的根本動力

所謂“一流”，并非特指一個量化的數據，而是泛指一種衡量的標準和具體的目標，它代表的是示范、是先進、是典型、是標桿。爭創一流，是美好生活的助力，是偉大創造的源泉，是全面發展的推手。目標往往決定事業發展的高度，必須充分發揮目標在指明方向、鼓舞人心、積聚動力等方面的作用。一流教師之所以能成為萬千勞動者中的精英，是因為他們樹立了爭創一流的目標。正是在這個目標的不斷激勵下，每一位一流教師才匯聚了不竭的動力，幫助他們在勞動的過程中，站位高、謀事深、要求嚴，在工作能力、工作業績、工作效率等方面始終力爭上游。一流教師通常會將目標進行細分，主要包括培養一流人才、取得一流科研成果、掌握一流教學方法等，通過小目標的各個擊破，確保自身始終居于一流教師的行列，實現“深入實施人才強校戰略，強化高層次人才的支撐引領作用，加快培養和引進一批活躍在國際學術前沿、滿足國家重大戰略需求的一流科學家、學科領軍人物和創新團隊，聚集世界優秀人才”[10]的偉大目標，推進世界一流大學和一流學科建設。

（三）保持艱苦奮斗的工作作風，是成為一流教師的必要準則

艱苦奮斗是中華民族的優良傳統，是中國人民的優秀品德，是被實踐證明了的實現國家富強、民族振興、人民幸福的正確路徑。艱苦奮斗不僅是每個時代取得進步的底色，而且是每個勞動者實現自我超越的本色。鑒別一流教師能否成為勞模的必要準則在于其是否具有艱苦奮斗的作風。俗話說，“吃得苦中苦，方為人上人”，一流教師能夠從廣大教師中脫穎而出就是因為能保持特別能吃苦、特別能戰斗的工作作風。一方面，一流教師在面對各種艱苦環境時能夠保持奮斗狀態：即使在惡劣的條件下，依然能堅持不懈地完成使命；即使在前途未卜的困境中，依然能保持奮斗不止的狀態；即使在山窮水盡時，依然能秉持希望不滅的樂觀心態迎接柳暗花明又一村的美好。另一方面，一流教師在直面當前現存的各種客觀難題時能夠迎難而上：遇到地區之間教育發展不平衡時，不旁觀，而是想法設法竭盡所能縮小差距；面臨教育總體條件不是很理想時，不悲觀，而是在深思熟慮后積極建言獻策以期改變現狀；在教師收入總體水平不高的情況下，不悲觀，而是通過拓寬視野用自己的智慧和勤勞加以改善。

（四）掌握勇于創新的工作方法，是成為一流教師的關鍵法寶

創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，是社會前進的車輪，是個人才能的重要表現形式。勇于創新是一種及其寶貴的精神，也是教師成為一流教師的關鍵法寶，能夠確保各項工作體現時代性、把握規律性、富于創造性、提高實效性。一流教師工作創新方式主要有兩種：一種是從有到優的改良式創新，在繼承現有的基礎上卻不因循守舊而有所突破，在借鑒現存的基礎上卻不全盤照抄而有所改造；另一種是從無到有的發明式創新，這要求他們觀察形勢有新視角，推進工作有新思路，解決問題有新辦法，開展勞動有新工具。一流教師只有不斷創新，在進行科研時才能另辟蹊徑發現獨特的視角和前沿的課題，提高自身在學界的影響力和知名度；在進行教學時才能與時俱進豐富自己的教學內容和方法，提升自己教學的吸引力和實效性。

（五）追求淡泊名利的工作境界，是成為一流教師的道義要求

唐代詩人杜牧的名句“莫言名與利，名利是身仇”與俗語“求名心切必作偽，求利心重必趨邪”都直觀地說明過分追名逐利乃萬惡之源，必須視“名利淡如水，事業重如山”。樹立正確的名利觀是成為一流教師的畢生的應然追求和恒久的道義要求。從外在道義看，一流教師只有保持淡泊名利的工作境界，才能將自身精力集中于事業上，不斷取得新的突破；才能經受住各種誘惑、各種腐蝕、各種洗腦，不至于誤入歧途；才能在“名”“利”雙收的情況下，不為其所累。從內在要求上看，一流教師唯有淡泊名利，才能在淡泊中明志、在寧靜中致遠，守護好內心的道義底線。一流教師在淡泊名利中，更容易保持一份豁達的心態，讓自己懂得回歸；更容易找到一份明悟的感覺，讓自己懂得取舍；更容易收獲一份厚重的思想，讓自己懂得沉淀。

（六）養成甘于奉獻的工作品質，是成為一流教師的價值追求

甘于奉獻強調的是對他人、對事業不求回報、真心實意的付出，是一種大公無私的愛，是人生價值的重要體現。一個沒有奉獻精神的教師是不可能成為一流教師的。立足崗位積極奉獻，是一流教師的份內之事和應擔之責。為實現人民的美好生活，一流教師兢兢業業、任勞任怨，貢獻自己的精力和智慧；為確保社會的良序運行，一流教師勤勤懇懇、加班加點的貢獻自己的氣力和時間；為提升國家的綜合國力，一流教師踏踏實實、不辭勞苦，貢獻自己的能力和心血。因為甘于奉獻，一流教師才會在科研工作方面，始終保持“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的學習境界和鉆研精神，最終取得突破、收獲成果；因為敢于奉獻，一流教師才會在教學工作方面，始終保持“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的忘我境界和愛生精神，最終獲得肯定，收獲感恩。一流教師只有甘于奉獻，才能實現自己的個人價值和社會價值，具備永恒的魅力。

三、在積極弘揚勞模精神中著力培育一流教師

習近平指出：“勞動模范以強烈的主人翁責任感，立足本職，爭創一流，集中體現了偉大的時代精神、創業精神、奉獻精神，為國家和民族增添了絢麗光彩?！盵11]勞?；趯β殬I的道德感、對社會的責任感、對國家的使命感等情愫，而形成的勞模精神是國家和民族的寶貴財富，必須大力弘揚。與此同時，一流教師作為勞模的杰出代表，是我國人才培養的主力軍，對于規避人才斷層風險、實施人才強國戰略起著重要作用，必須加大力度培育。勞模精神的弘揚和一流教師的培育呈現相促相濟的關系，可以在積極弘揚勞模精神中著力培育一流教師。

（一）內容上以事跡呈現為主題，在“鑄魂”上下深功夫，堅定教師的信念

弘揚勞模精神，必須要明確內容，在“鑄魂”上使力。第一，選樹勞模，通過搭臺子、選苗子、講法子的方式，從權威機構已評選的勞模中進行優中擇優，根據貢獻、行業、背景、表現力等參考因子進行選取，確保素材的多樣性；第二，深挖事跡，通過貼身采訪勞模本人和其親朋，獲取第一手資料，在參考、借鑒已有資料的基礎上，將勞模的先進事跡進行還原，確保事跡的真實性；第三，凝練精神，通過解讀勞模的先進事跡，結合其成長、工作背景和外部評價等，總結出勞模身上所具備的精神品質和成功特質，提升內容的教育性；第四，制作包裝，設計出一整套的宣傳方案，通過計算機、多媒體等技術的運用，對勞模及其事跡進行包裝，加入文學或者藝術等效果，強化設計的實效性。在內容整理上所下的深功夫，實質上就是為廣大教師宣揚“鑄魂”的渠道。讓廣大教師學習勞模身上所具備的精神品質，堅定成為一流教師的信念。引導廣大教師要認識到自身角色的重要性，以踐行勞模精神為己任，爭做黨和人民滿意的一流教師，書寫“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂”[12]的精彩人生，把全部精力、滿腔真情、畢生心血無私地獻給教育事業，不斷創造新業績、取得新成就、完成新突破。

（二）形式上以受眾需求為抓手，在“凝心”上下細功夫，強化教師的熱情

弘揚勞模精神，必須要豐富形式，在“凝心”上用功。任何一種精神的弘揚，為了能確保入腦、入心、入行，必須根據受眾的興趣、年齡、關注點、認知水平、能力、媒介傾向等參照物，為不同的類群量身打造不同的宣傳方式。在弘揚勞模精神的過程中，也務必以不同形式進行宣傳，如此才能獲得最廣大群眾的認同。首先，針對廣大手機用戶尤其是微信用戶，可以設計專門的“弘揚勞模精神”APP或者申請相關公眾號的形式，周期性地向廣大群眾推送與勞模精神相關的內容，讓受眾在不知不覺中接受勞模精神的洗禮和浸潤。其次，針對廣大電腦和電視用戶，可以制作系列專題、拍攝宣傳片、直播勞模頒獎典禮等方式，讓觀眾感受到勞模精神的力量。在此方面，央媒已進行了探索，于2015年4月30日至5月5日，在央視首播6 集電視政論片《勞動鑄就中國夢》，引起了較強烈的反響。專家認為，“這部政論片以習近平總書記關于勞動的系列重要講話精神為指導，以勞動推動社會進步為主題，歌頌了勞動者，弘揚了誠實勞動的社會正氣”[13]。再次，針對廣大勞動群眾，可以通過組織講座、觀看視頻、面對面探討等方式，積極開展勞模精神進機關、進學校、進社區、進農村活動。在弘揚形式上所下的細功夫，實質上就是為廣大教師提供“凝心”的路徑。通過多樣化的弘揚方式，有利于抓住受眾心理，提升他們將勞模精神內化于心、外化于行的積極性和主動性，讓教師在濃厚的勞模精神弘揚氛圍中，遵從自己的內心，找到立足教師崗位弘揚勞模精神的方法，強化成為一流教師的熱情，并將這股熱情化作不斷進取、不斷奮斗、不斷求索的內在自覺。

（三）主體上以人人參與為目標，在“聚力”上下大功夫，激發教師的共鳴

弘揚勞模精神，必須要帶動主體，在“聚力”上施計?！按罅μ岢珓谀＞瘢脛谀５南冗M事跡感召人民群眾，用勞模的優秀品質引領社會風尚，在全社會進一步形成崇尚勞模、學習勞模、爭當勞模、關愛勞模的良好氛圍”[14]，弘揚勞模精神不僅是國家和政府的應擔之責，更是每一個公民自身的份內之事，勞模精神越是普及深入，勞模就越是層出不窮。只有人人都參與進來，才能匯聚成全社會弘揚勞模精神的合力，讓勞模精神感動全社會、激勵全社會、浸潤全社會，讓勞模精神助力中華民族偉大復興的中國夢早日實現。政府層面，需要自上而下推動勞模精神的弘揚，通過進一步探索和完善培養勞模、選樹勞模、表彰勞模、關心勞模的機制，將勞模精神的弘揚制度化、常態化、正規化、科學化。個人層面，必須充分調動自身的主人翁意識，充分認識到弘揚勞模精神的重要性，自覺尊重勞模、愛護勞模、學習勞模、爭當勞模，讓勞模精神貫穿、服務于自己的生活、工作和學習。在弘揚主體上所下的大功夫，實質上就是為廣大教師指明“聚力”的方式。通過動員各層面的力量，營造全社會都踴躍弘揚勞模精神的氛圍，有利于激發教師成為行業模范、一流教師的共鳴，并在無形中把勞模精神的種子播種于教師的內心，努力在工作崗位上生根、發芽、開花、結果。

（四）效果上以經驗獲取為重點，在“尚知”上下苦功夫，提升教師的能力

弘揚勞模精神，必須要提升效果，在“尚知”上傾斜。勞模精神不是無中生有的，一流教師也不是與生俱來的。在弘揚勞模精神中，務必著重分析勞模之所以能脫穎而出的原因，從中知曉、總結、分享經驗。一方面，內因起決定作用，必須深挖勞模自身的原因，著重從勞模的求知欲望、努力程度、方法路徑等方面進行歸納，總結出其中最關鍵、最重要、最常見的因素，通過弘揚勞模精神，將其中精華分享給廣大勞動群眾，讓大家從勞模的經驗中間接獲取知識。另一方面，外因提供條件，必須全面分析促進勞模形成的外部環境，盤點各用人單位提供的培訓契機、學習平臺、獎勵機制等提供助力、動力、定力的舉措，在弘揚勞模精神中，將其中的經驗提供給廣大用人單位，讓其在培養勞模的過程中找準突破口和著力點。在弘揚效果上所下的苦功夫，實質上就是為廣大教師打造“尚知”的平臺。通過經驗的分享和傳播，有利于廣大勞動者尤其是教師從中受到啟發，唱響“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造”的主旋律，讓教師始終保持一顆崇尚知識的心，在具體的勞動實踐中以勤為徑、以苦作舟，在自我摸索中善于參考他人的經驗，獲取更廣泛的知識、掌握更專業的能力，為成為一流教師奠定扎實基礎。

[1][9][14]習近平.在慶?！拔逡弧眹H勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話[N].人民日報，2015-04-29(2).

[2][10]國務院關于印發統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知（國發〔2015〕64號）.

[3][4][5][6][12] 習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[N].光明日報，2014-09-09（2）.

[7] 鄧小平.鄧小平文選（第三卷）[M].北京：人民出版社，1993：105.

[8] 柳禮泉,陳宇翔.精品課程建設與一流教師隊伍培養[J].高等教育研究，2007（3）.

[11] 習近平在烏魯木齊接見勞動模范和先進工作者、先進人物代表向全國廣大勞動者致以“五一”節問候[N].人民日報，2015-05-01(1).

[13] 弘揚勞動精神 鑄就美麗中國夢——央視電視政論片《勞動鑄就中國夢》研討會發言摘編[N].光明日報，2015-05-30（8）.

A Research on Carrying forward the Spirit of Model Workers and Cultivating First-class Teachers

TANG Su'e, LIU Liquan
( Hunan University, Changsha 410082, Hunan Province, China )

Carry forward the spirit of model workers and cultivate fi rst-class teachers promote each other and complement each other. the ultimate responsibility of itself to be example and typical highly consistent with the core function of the spirit of labor model, the self-positioning of itself to be leading and exemplary highly in line with the demand to carry forward the spirit of model workers. The spirit of model workers nurtures and boosts the professional development of fi rst-class teachers, the work attitudes to love one’s job and respect one’s career is the prerequisite, the work target to get fi rst-class is the fundamental driving force, the work style to be arduous and struggle is the necessary criteria, the work method of innovation is the key weapon , the work state to indifferent to fame and wealth is the moral requirements, the work quality to be willing to sacrif i ce is the eternal charm. Strive to cultivate fi rst-class teachers in actively carry forward the spirit of model workers, Work hard on the content, form, subject, effect, focus on fi rming the teachers' beliefs, strengthening the teachers' enthusiasm, inspiring teachers' resonance, enhancing the teachers' ability .

spirit of model workers; fi rst-class teachers; carry forward; cultivate

F404.1

A

1673-2375（2017）04-0095-07

［責任編輯：劉 晴］

2017-04-26

湯素娥（1988—），女，湖南衡山人，湖南大學馬克思主義學院博士研究生，從事思想政治教育創新與發展研究；柳禮泉（1954—），男，湖南衡山人，湖南大學馬克思主義學院教授，博士生導師，從事思想政治教育創新與發展研究。