淺析數字時代“深閱讀”

□文│章 祺

（作者單位：北京印刷學院設計藝術學院）

當前，大眾閱讀渠道更加多元多樣，其中一個最突出的社會現象就是，人們對電子設備的持有、使用較之以往任何一個時期都要多得多，公眾的閱讀方式逐漸向數字化、瀏覽式閱讀轉變，數字化、瀏覽式閱讀在不斷提高公眾閱讀信息量的同時，閱讀的質量和效果卻令人擔憂，因此，數字時代更要提倡“深閱讀”。

一、移動互聯網時代閱讀形式的發展與特征

隨著數字技術、互聯網技術的發展，大眾閱讀方式發生了重要變化，閱讀變得更加便捷。傳統的紙質版圖書閱讀方式已無法及時、有效地滿足當今生活節奏加快的讀者的閱讀需要，個人電腦端、移動端等能滿足大眾閱讀需求的現代信息傳播終端隨之問世，大家通過端口接收和發出信息，數字化閱讀正逐漸取代傳統的紙質閱讀成為大眾閱讀的主流和主導。

數字閱讀的簡便快捷和其隨時性、生活節奏產生的時間碎片化、海量信息的爆炸式推送，讓大家自愿或不自愿地在乘坐地鐵、公交等便捷交通工具時，或喝一杯咖啡時，或等候飛機起飛時，抓緊利用有限的時間進行一些簡單、快速的閱讀，瀏覽自然而然成為了一種主流或主要的閱讀習慣，并更多地具有隨意、跳躍和細碎的特點，即使想去實現“深閱讀”都會覺得有點難，有意無意中，快餐式“淺閱讀”越來越成為社會的一種新的閱讀體驗。長期“淺閱讀”，很容易讓思維能力弱化，缺乏思想深度，要想盡量避免這種情況，讓自己的思想更豐富、思維更縝密、思考更深入，更好地磨煉人生中不可或缺的決斷力，最重要的還是“深閱讀”。

二、移動互聯網時代推廣“深閱讀”刻不容緩

移動互聯網時代閱讀變得更便捷的同時，一個不爭的事實是，閱讀的專注度在下降。要正確認識“淺閱讀”與“深閱讀”的區別，需深刻理解“淺閱讀”與“深閱讀”之間的辯證關系，高度重視“深閱讀”對閱讀的引領作用。

1.“淺閱讀”與“深閱讀”的區別

閱讀深淺主要是以閱讀是否深入與完整來進行區分。“淺閱讀”因為讀者的隨意性大，往往是只知大概，不求徹底了解的走馬觀花式閱讀，所產生的只是短暫的視覺愉悅感。“深閱讀”則因為讀者閱讀時專注度高，所以更多是解疑釋惑，除了具有閱讀帶來的淺層的精神滿足之外，更重要的是通過這種有意識的自主性深度閱讀，能讓閱讀者明事理、辨是非，培養和提高思考和感悟能力。

2.“淺閱讀”與“深閱讀”的關系

“淺閱讀”與“深閱讀”有區別也有聯系，它們并不是相互排斥而應是相輔相成的辯證關系。“淺閱讀”可以是“深閱讀”的先導和前奏。哥倫比亞大學的詹姆斯·默蓋爾教授曾提出“閱讀層次論”，他把閱讀分為了3個層次，一是知識性，二是理解性，三是探索性，詮釋了閱讀是由淺入深，從中取舍出對自己有用的信息進行深入探究。“深閱讀”和“淺閱讀”所反映出來的是其手段和態度，閱讀時應該在內容選取上和閱讀方式的差異選擇上選取最優的閱讀方式。關于期刊、報紙或是健康、指引、地圖等類讀物，提供的大多是參考和指引，可實行淺閱讀的方式，無須投入時間去反復推敲和斟酌。而對于一些經典的書籍，毋庸置疑必須深閱讀，并且最好進行紙質閱讀。經典之所以是經典，那是因為它是人類精神智慧的珍貴成果，閱讀經典類的書籍往往可以把自己對人生的感悟和對社會的認識緊密連結起來，從而帶來全新的人生的感悟。在實際閱讀中，可以在“淺閱讀”的基礎上找一個興趣點，不斷擴大閱讀范圍，不斷提高閱讀深度，更好進入“深閱讀”狀態。

3.積極引導閱讀由“淺”入“深”

閱讀關乎國家未來，如果一個國家繁榮發展，背后一定有一種文化力量在推動、支撐，那就是閱讀的力量。這方面，發達國家的經驗可資借鑒。比如，德國占有全球第二大圖書市場，每年書籍的銷售總額達到近100億歐元，不僅如此，它還是全世界人均書店密度最高的國家，平均每兩萬人中間就有一家書店。有德國學者在14周歲以上的德國人中做過一次調查問卷，16%的受訪者有每日閱讀的習慣；22%的受訪者表示會在閑暇時看“很多”書；35%的受訪者認為自己“經常”看書；69%的受訪者吐露自己屬于閱讀頻繁者，看書的次數是至少每周一次。在所有年齡段的人群中，30歲以下年齡段的人群讀書熱情最為高漲。對于德國人來講，讀書和他們國家的酒文化一樣重要。在德國，饋贈親朋好友的最佳禮品是書。德國人崇尚讀書與他們的閱讀文化理念息息相關，他們并不熱愛閱覽實時消息，認為名副其實的閱讀應源于書籍，并只推崇“深閱讀”。

關注“深閱讀”問題，需加強閱讀指導，凈化閱讀空間，提高閱讀專注度，為“深閱讀”創造良好條件。當閱讀尤其是“深閱讀”成為全民精神文化風尚時，民富國強、眾安道泰就不再是夢想，全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興中國夢就有了堅實的文化基石。

三、如何更好地推廣“深閱讀”

“十三五”時期是全面建成小康社會的決勝階段，是實現“兩個一百年”宏偉目標、實現中華民族偉大復興中國夢的關鍵時期，通過全民閱讀推動“深閱讀”具有更加優越的社會條件和文化環境，在完善全民閱讀基礎實施建設、加快全民閱讀新媒體新技術支撐、提升全民閱讀內容供給能力的過程中，順勢而為、乘勢而上努力推廣“深閱讀”，這將為全民閱讀活動注入新的能量和新的氣象，為真正提高國民素質和社會文明程度，建設書香社會奠定堅實的基礎。

1.以“全民閱讀”推動“深閱讀”

黨的十八大報告提出“開展全民閱讀活動”，國務院政府工作報告連續3年強調“倡導全民閱讀”，《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃》將全民閱讀提升到國家戰略高度，要求“推動全民閱讀”，并將全民閱讀工程列為“十三五”時期文化重大工程之一。在全民閱讀的指引下，在構建學習型社會的號召下，著力積極構建書香社會，著力培養公眾閱讀興趣，鼓勵愛讀書、多讀書，讓大家先看起來、讀起來。在此基礎上，采取有效措施加強閱讀引領，積極推廣“深閱讀”理念，真正在全社會營造出愛讀書、善讀書、讀好書的良好閱讀風氣。此外，還可根據不同年齡層次的讀者，進行不同層級、不同方式的精細化閱讀指導，比如對于青少年的閱讀，可以依據這個年齡層的心理，為他們做好分類閱讀指引的工作，多給他們推薦一批思想性、藝術性、學術性的書籍供他們閱讀，不斷擴展和提升他們的閱讀層次和格局，為青少年身心健康提供更為豐富的精神滋養。

2.積極完善各類閱讀設施、機構和組織建設

隨著終身學習理念的確立，社會教育的設施和對象都發生了明顯的變化。圖書館、書店等閱讀場所大力發展，以及各地終身教育中心的設立，都標志著我國全民閱讀進入了新的時期，有關部門和單位也積極開展形式多樣的全民閱讀活動，為終身學習的學習型社會建設奠定了堅實的基礎。在全民閱讀的大背景下，要把“深閱讀”與終身教育理念相結合，加大全民閱讀設施的建設，加強在繁華地段、人員密集場所的各類閱讀場館建設，普遍建立健全各類學習型組織，共享閱讀資源，引導和鼓勵更多的人自發地走進圖書館、書店、書屋等這些終身學習的重要場所進行自主閱讀，推動“深閱讀”逐漸成為閱讀主旋律。

3.新媒體、新技術助力“深閱讀”

把“淺閱讀”種種弊端簡單歸因于新媒體、新技術，把“深閱讀”等同于“書本閱讀”的觀點都是偏頗的，閱讀“深”“淺”的核心還在于對待閱讀的態度。事實上，新媒體、新技術同樣也可以為“深閱讀”提供重要技術條件，要充分將新媒體、新技術所帶來的便利性、便捷性運用到“深閱讀”過程中，豐富“深閱讀”的閱讀體驗，加強“深閱讀”的閱讀效果，不斷提升“深閱讀”的閱讀質量。

提倡“深閱讀”，但并不排斥讀者根據自己的需要，選擇行之有效的獲取信息、知識的閱讀方式。在政府部門和各類社會組織所舉辦的各項閱讀推廣活動中，應充分運用和發揮好“淺閱讀”和“深閱讀”的辯證關系，在積極倡導“深閱讀”的同時，引導讀者選擇正確的各類適合自己的閱讀方式和閱讀習慣。