大學聲樂教學中的創新教育研究分析

張健男 （大連藝術學院 116600）

大學聲樂教學中的創新教育研究分析

張健男 （大連藝術學院 116600）

創新教育是提升大學聲樂教學質量的關鍵點，以當前大學聲樂教學工作開展情況為基礎，結合近年來大學聲樂課程教學經驗，對大學聲樂教學中的創新教育研究進行分析，以期可以起到提升大學聲樂教學質量的效果。

大學；聲樂教學；創新教育；研究

在大學聲樂教學中，許多教師選擇傳統教學模式與手法，在課堂教學活動中，過于關注學生理論知識的掌握，卻嚴重忽視了學生的學習主體地位，使學生無法體會學習聲樂課程的趣味性，嚴重影響大學聲樂課程教學質量。基于此現狀，教師必須要創新大學聲樂教學工作，從多個視角入手激發學生學習興趣，為學生日后更好的就業奠定扎實的物質基礎。

一、創新教育概述

創新教育主要是指以生為本，堅持以激發學生學習潛能為目標，借助開創不同形式、適應學生思維發展的教育活動，不斷強化學生的學習能力，提升學生的核心素養的教育過程。當前階段影響創新教育開展質量的因素有許多，比較具備代表性的是教育院校內部教育環境、教育硬件設施、師資力量。除了以上因素之外，學生自身學習素養、學習能力、學習情緒等因素也十分關鍵。教育工作與教學是不可分割的，學生在接受知識過程中，核心素養與職業道德也隨之提高。

要想切實有效的發揮出創新教育的教育功能，脫離不了課程教學的幫助,而在大學聲樂課程中開展創新教學,則必須要以聲樂訓練為基準。聲樂教育作為當前結合音樂理論知識、實踐能力、舞臺表演為一體，實踐性比較強的科目，聲樂課程教學質量的高與低在很大程度上取決于學生對音樂作品的表演、演繹，在課程教學活動中不斷進行創新，進而有效提升學生的核心素養，幫助學生更加深入的解析音樂作品，結合自我學習想法對音樂作品進行創新。因此，大學聲樂教師必須要重視創新教育工作。

二、大學聲樂教學中的創新教育策略

（一）轉換聲樂教育理念

過去傳統音樂課堂教學活動中，教師作為課堂教學的主體，在課堂教學活動中長期占據主導地位，教師活動是針對班級學生設計開展的。一般情況下，教師選擇灌輸式教學手法進行聲樂知識講學，嚴重忽視了學生的主體地位。要想切實有效的提升大學聲樂課程教學有效性，教師必須要轉換教育理念，準確定位自己在課堂教育活動的角色與地位，將班級中學生視作核心主體。在課堂教學活動中堅持以生為本的教育理念，精心設置課堂教學內容，針對學生的學習情況，實現因材施教的教學發展目標。因此，聲樂教師必須要全面了解學生，找到學生身上的閃光點，設置針對性教育方案。如：班級中一些自身聲音比較低沉的學生，教師需要鼓勵嘗試演唱低音；有一部分學生聲音比較高亢，比較適合高音的演唱；有一部分學生的聲音則是不高不低，教師需要引導學生嘗試中音。按照班級中學生的音色特點，將班級中學生按照高音、中音、低音三個層面進行劃分，使學生可以在比較熟悉的領域內面依據自己聲音特點進行聲樂聯系2。

（二）創新變革聲樂教學模式

過去傳統大學聲樂教學活動中，教師一味地講述聲樂知識，學生長期處于被動學習的狀態，雖然記錄了許多筆記，但是學生卻沒有真正掌握它。在此種教育模式下，教師只發揮出知識傳播的功能，學生雖然在課堂中認真聽教師進行講解，但是沒有對信息進行篩選，極大的限制了學生的思維創新能力。基于此，教師必須要在大學聲樂課堂教學活動中，革新教學活動，將過去傳輸式課堂教育活動轉變成為可以激發學生學習興趣的教育模式。如：聲樂課上教師除了需要為學生講解理論知識外，還需要運用生活中學生比較耳熟能詳的趣事進行舉例闡述，實現課堂教學活動中師生的有效對話，進而不斷拉近師生間距離。在學生回答問題時，教師不可以用唯一的答案評價學生的答案，而是考慮學生是否進行教育創新，使學生認識到聲樂課程的本質。在教學理論知識時，教師需要適當進行示范引導，增加與學生間的交流互動，不僅可以有效激發學生的學習思維，吸引學生的注意力，且有效改變了學生的學習狀態，提升課堂教學質量與效率。

（三）不斷豐富聲樂課程教學內容

眾所周知，課堂教學的知識是有限的，如何利用有限的教育時間發揮出無限的教育價值，已經成為當前大學聲樂教師廣泛熱議的話題。在實際創新大學聲樂教學活動時，不斷擴寬學生的學習視野3。隨著信息技術的不斷發展，信息網絡與新媒體為教師開展創新教育提供了一個優質的平臺，教師需要在日常教育活動中充分利用網絡，下載與課程教育內容相貼合的教育內容如：視頻、圖片、聲樂片斷等，將我國傳統民族音樂、西方古典音樂等不同曲風、不同類型的音樂作品進行引入，不斷豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣。在擴寬學生學習視野的同時，教師還可以利用網絡電子通信數，建立班級交流群或是交流平臺，如：QQ群、微信群、新浪微博公眾號等，運用業余時間與學生進行交流，學生可以借助網絡隨時隨地向教師提出問題，學習知識。教師也可以利用課余時間借助交流平臺與學生進行交流，為學生示范演唱聲樂技巧，經過長時間的交流學習，從整體上提升學生的聲樂能力。

（四）積極開展聲樂競賽

在實際創新大學聲樂競賽活動時，教師不僅要重視學生的聲樂實訓活動，還需要關注學生的學習動向，為學生更好的學習構建優質的教育環境。基于此，聲樂教師必須要積極組織

聲樂比賽，依據班級中不同學生的學習興趣，設置不同類型的聲樂競賽活動，鼓勵學生積極參與競賽活動，在參與活動中學習更多的聲樂知識，提升自我聲樂能力。與此同時，高校方面需要組織開展聲樂表演活動，鼓勵學生自主創作聲樂作品，在全校范圍內進行表演，不僅可以有效樹立學生的學習信心，為學生提供優質的平臺，進一步培養學生的聲樂創新能力。

綜上所述，在實際開展大學聲樂教學中的創新教育活動過程中，教師可以從教育理念、教學形式與技巧、課程內容、競賽實踐等多個視角入手，改變過去傳統教學模式，解決存在的教育問題，促進大學生聲樂創新思維的強化，推動高校聲樂教育工作的創新發展。

[1]何小強.大學聲：樂教學中應注重創新教育的價值[J].音樂時空，2015（23）.

[2]劉錚.大學聲樂教學中的創新教育[J].音樂時空，2015（16）.

[3]楊卡力.聲樂教學中的創新教育分析[J].音樂時空，2014（17）.

張健男，女，1984年生，滿族，碩士，講師，現任職于大連藝術學院，研究方向：音樂表演與聲樂演唱。