理解動畫原理 壘實動畫制作的基石
——《動畫制作》教學關鍵點解讀

☆ 朱兆霞

（南通市第二中學，江蘇南通 226000）

理解動畫原理 壘實動畫制作的基石
——《動畫制作》教學關鍵點解讀

☆ 朱兆霞

（南通市第二中學，江蘇南通 226000）

本文通過理解動畫原理在教學中的地位、對掌握制作技術的意義、常見問題及解決策略分析，深入淺出地闡釋了在初中信息技術課程中理解動畫原理的重要性和可操作性，從而為壘實動畫制作的基石、進一步進行動畫創作打下堅實的基礎。

動畫原理；動畫制作

動畫影視一直是孩子甚至是成人喜聞樂見的欣賞模式，為了提高動畫制作的水平和效率，從20世紀60年代初起，科學家們就開始研究利用計算機技術來處理加工動畫，從而誕生了計算機動畫。目前，《動畫制作》已成為初中信息技術課程最主要的內容之一，“動畫原理”的講解更是動畫制作教學中的重點和難點。但隨著電腦技術的不斷發展，動畫原理的基礎教學卻被忽視，甚至有人認為電腦完全可以代替人工生成動畫。許多教師對動畫原理的教學也避重就輕、一帶而過，以致學生對動畫制作知其然而不知其所以然，進而影響了后續章節的教學。其實動畫原理是制作動畫的基礎，沒有這個基礎，很難設計出上乘的動畫佳作。但動畫原理課相對比較枯燥，需要教師的課堂設計符合學生的心理特點和認知要求，能讓學生在做中學、在學中做，引導學生在實踐中獲取新知，從而對動畫原理產生濃厚的學習興趣。

一、動畫原理在《動畫制作》單元教學中的地位

《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》指出：義務教育階段的信息技術課程以培養學生的信息素養為主要目標，為培養能夠適應信息社會發展挑戰的創造性人才打下基礎。在課程內容基礎模塊第三階段的“信息加工與表達”中明確要求：讓學生“學會使用一種動畫制作軟件嘗試制作簡單的動畫，了解動畫生成的基本原理”，這正是初中階段所要完成的學習內容，計算機動畫制作已成為初中信息技術課程最主要的內容之一。

《動畫制作》單元在江蘇鳳凰科學技術出版社初中信息技術八年級課程中位于第一章，在新教材中，該單元教學內容主要包括三大部分：第一部分是動畫基礎知識，主要內容是動畫制作的原理以及獲取計算機動畫的手段；第二部分是體驗動畫制作，主要內容除了老教材上原有Flash基礎知識及其動畫制作方法外，特別增加了手工制作逐幀動畫和計算逐幀動畫的制作，由此來進一步幫助學生理解動畫的形成原理；第三部分是制作計算機動畫，主要內容是計算機動畫制作中的關鍵技術和方法的學習。本單元包含三個部分，有兩個部分直接涉及到原理，同時在本單元的教材中多處提到“原理”，將理解動畫原理放在制作動畫的首位。如：第1節中“要制作動畫，首先要明白動畫產生的基本原理”，“制作動畫雖然有許多方法，但其基本原理卻是相同的”；第2節中“根據動畫原理，先一幅一幅繪制好組成動畫的各幅靜止的分解畫面，再將這些畫面按序快速播放”由此來引出手工制作逐幀動畫的方法，以及“用計算機制作逐幀動畫與手工制作的原理基本相同”來引出計算機逐幀動畫的方法。從教材的編排篇幅以及新老教材內容的變化可以看出，編寫者越來越強調理解動畫制作的原理在《動畫制作》教學中的重要作用，學生只有在理解動畫原理的基礎上，才能進行動畫制作的學習。

二、理解動畫原理對學生掌握動畫制作技術的意義

有人說現在計算機科技的發展日新月異，讓電腦自動生成動畫，加快速度，省時省力。的確，以前一部120分鐘的《大鬧天宮》動畫長片，需要幾十位動畫工作人員花費三年多時間、畫10萬多張畫面才能完成。而現在的三維動畫《功夫熊貓》，用電腦進行制作只需要兩年時間就能夠完成。電腦的作用的確非常明顯，省了不少人力物力。面對這些，我們的教育者是不是就應該急功近利、急于求成，在學習動畫制作時就直接讓學生學習電腦軟件，而忽視了動畫原理基礎的學習呢？電腦真的能直接生成完美的動畫嗎？

《功夫熊貓》電影開始有“阿寶做夢”的一段場景,場景采用了2D手繪動畫形式，短短2分鐘的電影呈現，其實是由十多位畫師合力創作了3000幅畫，整整用了3個月時間才完成，由此可以看出手繪動畫在電影中的特殊作用。很多動畫的重要部分，尤其是復雜的動態制作，都是需要人工完成的。電腦生成的動畫，只能是簡單、生硬的，甚至有些是錯誤的，而且造型模板化、程序化，這就要求動畫制作者對其進行二次加工。

對于義務教育階段動畫制作的學習，學生必須先了解動畫的原理。因為動畫原理的理論可以幫助學生理解事物的運動規律，并且把這些規律運用到學生的動畫制作實踐中，從而使作品具有更好的表現力，制作出高質量的動畫，進而達到綱要中提出的“為培養能夠適應信息社會發展挑戰的創造性人才打下基礎”的要求。

三、學生在學習動畫原理中常見問題以及解決策略

1.問題一：學生熱衷于動畫的制作，而對動畫原理不感興趣

解決策略：本章內容的教學對象為初二（八年級）學生，在初一的信息技術課中，他們已經掌握了基本的計算機操作和一些常用軟件的使用，具有一定的技術基礎。同時，學生通過網絡和游戲等也接觸了一些動畫，對于動畫制作興趣濃厚，躍躍欲試。此時教師應該因勢而動，把學生的這種興趣有效地保留并加以強化。比如，對于視覺暫留的動畫基本原理，如果教師簡單地采用“講授”式進行教學，僅僅把動畫的原理如講解說明書一樣講授給學生，必然會使原本生動有趣的動畫課變得索然無味、不容易理解，學生的學習積極性會大大減弱，課堂教學效率降低。但如果能設計出一個精彩的教學環節，引導學生對動畫的原理產生興趣,整節課也就成功一半了！教師不妨從學生的認知規律出發，尋找生活中的“視覺暫留”現象：風車的轉動、陀螺的旋轉等會使視覺產生連續感覺的實例，然后再用幾個逐幀動畫的例子，進一步演示講解“視覺暫留特性”，那就會達到事半功倍的效果。學生也可以通過實踐，親自動手利用已學過的PowerPoint制作一個連續播放的幻燈片來體驗這一原理，從而激發起自己的求知欲。

2.問題二：學生在動畫原理課上的操作熱情如何釋放

解決策略：動畫原理的教學內容雖然理論性較強，但教學對象是初中生，而且信息技術課是一門綜合實踐課程，操作實踐是每節課必不可少的環節。因此，除了通過尋找生活中的“視覺暫留”現象讓學生理解原理之外，還要讓學生在做中學，加深對知識的理解。教材上的實踐學習部分要求用Ulead GIF Animator軟件分解一組GIF動畫，提取GIF動畫文件中的靜止圖片，恰好提供了這個機會，通過實踐讓學生完成提取圖片的同時，又進一步加深了學生對動畫原理的理解，達到一舉多得的目的。此外，教師也可以提供一些動畫制作素材讓學生進行制作，比如“豹子奔跑”、“動態生日賀卡”等GIF動畫也是不錯的選擇。如果課堂時間充裕，教師還可以將上述兩種實踐活動配合起來進行，這樣更有助于激發學生興趣，讓學生在實踐中更好地理解動畫原理，為后續的動畫制作章節做好鋪墊，學生的操作熱情也能夠得到充分釋放。

3.問題三：學生只關注動畫的表象，而忽略了其滲透出的人文情懷

解決策略：《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》中指出，“信息技術課程既堅持學生對信息技術基礎知識、基本能力的建構，也強調使學生在學習過程中產生信息意識、感悟信息文化、內化情感態度與價值觀。”信息技術課既要讓學生掌握一門技能，還應該注重思想文化和精神內涵的滲透。我國的動畫發展歷史悠久，如何把這樣的文化和情感傳授給學生呢？教師可以通過播放國產傳統動畫的視頻片段，讓學生在觀看視頻中體會中國傳統動畫的藝術精髓。通過介紹我國動畫的發展歷程，了解我國動畫藝術大師對世界動畫文化藝術的貢獻；通過了解不同種類的動畫片，感受多元化的民族藝術，增添學生的民族自豪感。

另外在本章的學習中，可能會涉及從網上下載圖片、動畫等素材，教師可以把對學生進行版權意識的教育融匯到整個教學過程中。

4.問題四：如何引導學生認識動畫在信息表達方面的獨特性

解決策略：對于過程事實的描述，動畫信息的渲染效果要強于一般的圖形、圖像，特別是在表達思想上具有直觀、具體的特點。因為它既描述了一個立體的空間，又顯示出流逝的時間，從而產生了與人的心理極其合拍的“活”效應。在動畫制作中，教師可以采用幽默、夸張、特寫等多種手法使動畫更形象生動。

如何正確引導學生認識動畫在表達思想上的特點呢？教師可以采用范例分析法，通過對幾部動畫作品進行分析，讓學生了解動畫信息在表達主題中的作用和特點，明確運用動畫信息能夠更好地表達事物的變化過程的思想，培養學生客觀分析評價動畫在表達主題中的效果與特點、合理運用動畫信息的能力。基于這種范例教學方法，教師首先要根據教學目標，精選出涵蓋動畫表達事物變化的典型范例，通過對范例的創意設計、畫面色彩的搭配、素材的選取、技術處理等方面的分析，讓學生感受動畫在描述事物的動態變化時的生動、形象和真實，進一步拓展到對動畫信息表達特點的理解。通過對不同作品進行評價，提高學生對動畫作品的鑒賞能力，以及根據主題和表達目標的需求選擇動畫的能力，從而培養學生的信息素養和正確的信息應用意識。

“教學有法，教無定法，貴在得法”。在課程改革的浪潮之中，信息技術課堂教學目標的確定雖然不盡相同，但是對于《動畫制作》的教學，引導學生理解動畫原理，壘實動畫制作的基石，應該是恒定不變的教學目標。

[1]江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要(2013年修訂)[S].2013.

[2]李生元.蘇科版初中信息技術[M].江蘇:江蘇鳳凰科學技術出版社,2015.

[編輯：閆長松]

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1671-7503（2017）09-0077-03