加拿大多元文化主義對其教育的影響

⊙陳 欣［西南科技大學外國語學院， 四川 綿陽 621010］

加拿大多元文化主義對其教育的影響

⊙陳 欣［西南科技大學外國語學院， 四川 綿陽 621010］

多元文化主義對加拿大社會及其人民生活的方方面面起著至關重要的作用，是加拿大一項重要的方針政策。本文以多元文化課堂中的相關案例為證據，探討多元文化主義對教學策略和教師角色的影響，并總結了多元文化主義對具體的教育規劃與措施所產生的影響因素。

多元文化主義 社會 影響 教育

加拿大常被稱為是一個具有多元文化的國家。簡單地說，這意味著加拿大人并不是來自于某一種文化背景、某一個民族或共享某一種歷史和傳統遺產。加拿大人的性格具有語言二重性的特點。換句話說，大多數加拿大人說英語或法語，或（在一些地區）兩種語言都說。然而，加拿大有很多少數民族依然保留其特有的文化特點——譬如烏克蘭的、意大利的、希臘的及中國一些地區的文化。例如，在1971年，僅有13%的加拿大人的母語不是法語或英語；7%的人在國內說自己的語言。有的地方即使沒有保留下來語言，也會保留下來一些文化傳統。加拿大政府曾經長期采取同化政策，但是收效甚微。來自各個國家的移民者仍然保留著他們自己國家的文化、宗教、語言和生活方式。在學校里，即使是說法語和英語的孩子都不喜歡學習彼此的語言，因此，在1971年，加拿大政府采取了多元文化主義政策，承認在雙語框架下文化多元化是加拿大的核心。移民者至少需要一種官方語言來指導他們更好地融入加拿大社會，同時，加拿大政府也鼓勵移民者保留他們獨有的文化遺產。

事實上，加拿大的多元文化主義指的是多樣化的少數種族和民族的現狀以及對該現狀的堅持，這些少數種族和民族認為自己是自成一體，也希望能夠保持這種狀態。從意識形態上來講，多元文化主義包括一套相對連貫的思想和理想，是關于加拿大色彩斑斕的文化的一場盛會。政治層面的多元文化主義是根據多樣性的管理層來組織的，即通過聯邦的、省級的以及市級的官方計劃來組織。最后，文化多元主義是一個競爭的過程，不同的種族和民族與中央當局為了實現一定的目標和抱負而相互競爭。

加拿大崇尚所有公民都是平等的，而多元文化主義對這一信仰起了至關重要的作用。多元文化主義保障了公民本來的身份和歸屬感，允許公民對自己的祖先引以為豪。這種文化認同給予了加拿大人民安全感和自信感，并增加了對文化多樣化的接納度。加拿大的經驗說明了多元文化主義有助于種族和民族團結以及不同文化之間的理解，同時遏制了厭恨、歧視和暴力。互相尊重有助于形成共同的態度。新加拿大人對政治和法律程序的尊重程度并不比其他加拿大人少，而且他們希望通過法律和憲法途徑來解決問題。

受益于多元文化主義，加拿大認可所有公民的潛能，鼓勵他們融入社會，并積極地參與到社會、文化、經濟和政務中。所有加拿大人，不論出身，在法律和獲得均等機會面前都是平等的。加拿大的法律和政策認可種族、文化遺產、民族、宗教、祖先和出生地的多樣性，并保證所有男人和女人擁有完全的宗教自由、思想自由、言論自由、結社自由和和平等集會自由。所有這些權利，關乎我們的自由和尊嚴，都將通過加拿大公民身份、加拿大憲法以及人權和自由憲章獲得保障。

多元文化主義涵蓋所有加拿大人，同時，它也是為了所有加拿大人服務的。實質上，多元文化主義所依據的原則旨在明晰其包容性和全面性，以及加拿大文化的活力。但是，加拿大多元文化政策引起了加拿大土著人的強烈反響。他們直接拒絕了這個理念，因為他們認為自己民族所擁有的權利遠超于多元文化主義下的文化權利“份額”或領域。而在大部分加拿大人看來，多元文化主義所包含的意識形態和文化多樣性，以及對種族特色的保留與表達的包容是加拿大的財富。保持基本人權和根本性自由的承諾順應地強化了這種意識形態。“我們對文化多樣性做出的承諾和對少數民族權利的尊重喚起了加拿大傳統中最優秀的一面。真正地團結接納異議，并會為民族的多樣性而喜悅。”（Shymko，1980）人們對多元文化主義的主要擔憂是文化多樣性是否能得到正式承認以及能否在多樣文化的社會中有效地發揮個人的能力，這就要求教育系統利用跨文化的教學方式來促進跨文化間的理解和相互依存。此外，多元文化主義開拓了大量有價值的視野，包括民族與文化、傳統與變革以及不同的歷史和遺產。它將不同層面的人文關懷融入一個體制框架中，如地方的、國家的和全球的，還包含了有關教育的認知、情感和道德方面的內容。

在過去的幾年中，加拿大多元文化主義政策對教育產生了重大的影響。如果說多元文化主義在未來能夠成為塑造加拿大人性格的重要力量，那么很多人認為這在很大程度上要通過學校的培養和教育。

多元文化主義的有效教學最好是在一個能夠接受、促進和尊重多元文化主義及種族多樣性的環境中。要想形成這樣的教育環境，則必須整改學校的整體環境，不僅僅局限于課程和程序的改革。要想使多元文化主義滲透于整個校園，則需要有：能夠反映校園內不同民族特色的學習模式的課程；持續地向學生提供各種機會以形成更好的自我意識和自尊心；幫助學生從整體上理解多元文化群體的經歷和體驗，促進能夠支持多元文化主義的價值觀、態度以及行為方式的建設；幫助學生發展做決策的能力、社會參與技能及有效的人際交往和種族間的交往；幫助學生從多元文化主義的視角和方向審視、闡釋事件及各種情況，并提供關于不同種族的歷史和文化的多元資源材料。

以下是過去幾年教育改革的幾個例子。語言教育一直在改善。三十年前很多學校部門提供了2—4門語言學習機會，現在一些學校部門提供高達15種語言學習機會。語言課程設計通過沉浸式語言教學、雙語教學以及對話式和核心課程設計改善了語言的流暢熟練度。社會研究課程發生了很大的變革，增加了更多加拿大方面的內容，包括多元文化（Bissoondath, 1994）。此外，設計更加國際化的課程代替以歐洲為中心的課程。學校的各個部門建立了一些傳統節日，這些節日在未來的幾年也許會與“科學競賽”相媲美。多元文化、反歧視以及反種族主義（慶典活動和節日）是大多數學校的主流文化。例如，當今大學里的教師培養強調了關于多元文化主義和跨文化教育的課程部分，以及現今隨著就業公平受到了更多的重視（教職人員是青少年重要的學習典范），學校的教職人員尤其代表了整個社會。由于多元文化主義，學校所有部門的政策發展都有了提高。關于多元文化主義各個方面的政策已經被提出或改善，包括語言習得和文化習得、反種族主義、反歧視和平等問題。很多員工合同也包括上述政策的聲明。

多元文化主義不僅是加拿大未來教育的當務之急，同時也對教育的方方面面產生了重要的影響，包括前文提及的課程，還有教學策略、教師角色、教師培育、校園整體環境以及在職教師的教育和其他工作人員。下文列舉其中幾個主題。在多元文化主義的教學方面，教師需要有豐富的教學策略儲量庫，班級內也需要有來自多元文化背景的孩子。教師需要使用的決策模型包括社會科學探究、價值探討、知識與價值觀的綜合，以及啟人深思的決策和社會行為。不同的策略有助于解放教育學，同時也滿足了多元文化主義的目標（Ghosh，1998）。眾所周知，教師在教與學的過程中是唯一一個最為重要的可變因素。下文將講述教師在具有多元文化的班級里的角色。

顯然，在具有多元文化的班級里任教的教師需要奉獻和熱情來向學生傳達多元文化主義的概念。一位合格的老師應該幫助學生發展面向個人及他人的積極態度，并認識到學生在經歷、文化、生活方式方面的差異，以及在性別、民族、種族和能夠塑造個性發展的社會背景方面的差異。除此之外，教師對于創建有助于民族團結，有利于理解、交流和尊重的班級環境起到了不可或缺的作用；教師需要了解、尊重，并重視來自于所有文化、社會經濟、民族和語言背景的學生；根據學生的需要，計劃和實施積極的文化對應指導，并在文化上提供得當的班級管理；尋找能夠滿足學生多樣化需求的多元策略、方法、材料和資源；培養在具有多元文化的班級中的教學反應、評估、分析和自我監督的能力；相信老師本身的能力能夠產生影響，并使學生發現自己的潛能；教師應該將自己視為一名能夠接納、適應、培育和鼓勵學生的教育工作者；營造一種學習環境，在這種環境中激發學生的求知欲并使學生相信他/她是有機會成功的（Granatstein,1998）；促進學習者的情感成熟度，并努力與學生共同學習來營造一個能夠有助于肯定學生們文化認同感的有益環境。

根據歷史、地理位置以及出身的多樣性，加拿大政府采取多元文化教育政策。首先，加拿大根據多元文化主義的背景，創建了具有本國特色的教育體系。加拿大有超過70種文化團體，他們說60多種語言。即使是在同一所學校的學生，也有20種不一樣的國籍。很大一部分多元文化的教育計劃以及傳統語言的教學積極地支持了各式各樣的文化背景。加拿大的傳統語言包括除這兩種官方語言之外的所有語言，即英語和法語。在很多學校，多元文化教育計劃是標準課程計劃的一部分，其主要教育活動是培養多元文化感。通常來講，游戲、討論、研討會、電影和調查這些活動能夠幫助學生了解和欣賞其他文化。學校在放學后免費向學生提供傳統語言的教學，由于得到加拿大政府的支持，現在超過12.5萬的學生學習60種傳統語言。除此之外，加拿大政府采取了很多計劃來激發對多元文化的研究。例如，政府研究不同民族及歷史信息的發展過程；匯編各種具有多元文化性質的課程和課文，并確定教員在大學進行多元文化研究中的位置。

第二，加拿大的教育管理體系體現了其多元文化主義的特點。加拿大沒有統一的教育管理中心機構，各個省直接負責教育行政管理，每個省的體制、計劃和方法都是不同的。每個省都有一個教育部，并且指導該省的所有事務。即使一些省在教育政策上存在一些共同點，但是不同省的教育政策體現了各自的歷史特點和文化特點。

第三，教育年限與學校種類象征著加拿大文化的多樣性。加拿大正在實行8年基礎教育，4或5年中等教育，以及3至4年高等教育。加拿大有三種學校：公立學校、教會學校和私立學校。公立學校屬于省建立的非宗教類學校，男女生同在一所學校。加拿大所有孩子都有權力享受免費的學校教育。教會學校通常又稱為“獨立學校”，由羅馬天主教堂建立，并服務于教會。私立學校的建立是出于一定的教育或社會目的，學校經費通常來源于學費、私人或教會的捐贈，以及各省條件性的支持。在加拿大，普遍的教育是基礎教育和中等教育。基礎教育的課程更注重基礎學科，比如語言、數學、社會學、文學和科學等等。通常來講，中等教育適合兩種學生：一種是畢業后可直接上大學的學生，另一種是畢業后找工作或繼續在社區學院或技術學校選擇深造的學生。

第四，高等教育適合在多元文化主義的背景下應用。在殖民時代，加拿大高等教育很大程度上受到歐洲和美國的影響。在19世紀，為了適應商業的發展和人才的需求，加拿大政府創建了高等教育機構，包括兩種：一種是社區學院，另一種是可授予學位的大學。直到20世紀的60年代，大學幾乎提供所有高等教育。隨著時間的遷移，加拿大市民對接受高等教育的要求增長了，因此公立的非大學性質的教育機構不斷發展。同時，很多大學越來越依賴政府的支持。現在，省級政府和聯邦政府幾乎提供了加拿大所有的高等教育經費。近期報告顯示，在西方工業化國家中加拿大對教育事業的貢獻排在首位。并且，加拿大高等教育的入學率是首屈一指的。根據OECD（經濟合作與發展組織）調查的數據，近些年加拿大校園共有150萬大學生。與20年前相比，大學生的數量翻了一番。總之，加拿大人認為他們已經建立了一個一體化和多樣化的教育體系，其目的是使每一個人都受到教育，這適用于加拿大這個具有雙語和多元文化的社會。

加拿大多元文化主義深刻地影響了教育體系的形成，而且教育培養了加拿大人的多元文化感，并加速了加拿大多元文化主義的廣泛發展。當你走在加拿大城市的街道上，你可以看到來自世界各地的人們顯現出各種各樣的習俗和文化。在多倫多、溫哥華或者渥太華，波蘭、中國、意大利、越南餐館隨處可見。在加拿大，如果你打開廣播或電視，你不僅能夠聽到或者看到英語或法語節目，還可以看到西班牙語、印度語和漢語節目。這就是加拿大現在的容貌：一個具有多元文化的社會，多元的文化存在于社會的方方面面。在世界文明發展的進程中，不同民族之間的文化通過互相交流、融合與同化的方式發展著。教育與文化在很大程度上相互交融，加拿大多元文化主義對教育的影響可以算得上是最好的實例之一。

[1]Bissoondath,N.Selling Illusion:The Cut of Multiculturalism in Canada.Toronto：Penguin books,1994.

[2]Ghosh,R.Redefining Multicultural Education.Toronto: Harcourt Brace and Company,Canada LTD,1996.

[3]Granatstein,J.L.Who Killed Canadian History?Toronto: Harper Collins Publishing Ltd.1998.

[4]Shymko,Y.Multiviews.vol1,No.1,1980.

[5]William Metcalfe.UnderstandingCanada.New York: New York University,1982.

[6]余志遠.英語國家概況[M].北京：外語教學與研究出版社，1999.

作 者：陳 欣，碩士，西南科技大學外國語學院講師，研究方向：文化與文學研究。

編 輯：水 涓 E-mail:shuijuan3936@163.com