小學(xué)語文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略研究

焦玉娟

山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)語文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略研究

焦玉娟

山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

本文詳細(xì)的分析了當(dāng)前小學(xué)語文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)中存在的問題，然后提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的解決措施：加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)的基礎(chǔ)教學(xué)，增強(qiáng)基礎(chǔ)、加強(qiáng)對(duì)中年級(jí)的閱讀口語教學(xué)，提高思維邏輯、加強(qiáng)對(duì)高年級(jí)的寫作教學(xué)，學(xué)會(huì)應(yīng)用三點(diǎn)。

小學(xué)語文；遞進(jìn)循環(huán)式；教學(xué)策略

引言

所謂的“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)，就是在學(xué)習(xí)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)習(xí)的大環(huán)境，從而制訂一系列相關(guān)的教學(xué)策略，更好的奠定學(xué)生的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。語文是一門需要長(zhǎng)期積累的學(xué)科，教師在語文的教學(xué)中使用“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略，可以更好的幫助學(xué)生理解我們中華文化所蘊(yùn)含的博大精深。當(dāng)前，小學(xué)語文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略還存在一些問題，本文做出了一些探討。

一.當(dāng)前小學(xué)語文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)存在的問題

1.教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式需要改進(jìn)

教師是教學(xué)活動(dòng)中的指引者，需要極高的職業(yè)素質(zhì)和涵養(yǎng)，但是目前很多的教師尤其是年級(jí)較大的有資歷的教師，都是有自己的一套教學(xué)方法的，又由于接受的傳統(tǒng)教育導(dǎo)致自己的教育觀念不容易改變，因此，在有的時(shí)候不適合新時(shí)代的學(xué)生的教育要求，需要教師不斷更新自己的教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，跟進(jìn)教育改革的步伐，然后制訂適合的教學(xué)政策，促進(jìn)“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)發(fā)展。

2.教師缺乏創(chuàng)新精神

很多教師都有自己的一套教學(xué)方法，正如學(xué)生都會(huì)有自己的學(xué)習(xí)方法，一些教師在方法使用嫻熟之后，就很難改變既定的教學(xué)策略，也就是說，極少有教師會(huì)時(shí)常更新自己的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的反映做出相應(yīng)的改變。尤其是語文教師，語文是我們的母語，教師認(rèn)為傳統(tǒng)的文化傳承是有自己的規(guī)律的，很少會(huì)對(duì)以前的方法有所質(zhì)疑，導(dǎo)致小學(xué)在推進(jìn)“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)中存在重重問題。

3.學(xué)校的管理制度需要改進(jìn)

學(xué)校作為小學(xué)生日常生活的場(chǎng)所，應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的便利，因此，學(xué)校的管理制度應(yīng)該是較為完全的，為新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境，教師的教學(xué)方法也需要得到學(xué)校的監(jiān)督和管理。學(xué)校的有關(guān)的管理人員需要傾注自己的用心來幫助教師更好的建立與工作相關(guān)的體系，通過全新的制度來鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極地參與自己的工作。

4.學(xué)生的接受能力有待提高

學(xué)生的接受能力也是與教師的教學(xué)手段有關(guān)的，一些地方由于教師的方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也是傳統(tǒng)的，無法接近當(dāng)前不斷改革的教育觀，還有學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境也無法提供改革的氛圍，教師的教學(xué)行為還有小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知的風(fēng)格、學(xué)習(xí)水平等都是影響教學(xué)改革的因素，需要教育工作者加以重視，從而為我們祖國(guó)的未來的教育做出貢獻(xiàn)。

二.小學(xué)語文教學(xué)中“遞進(jìn)循環(huán)式”策略研究

1.加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)的基礎(chǔ)教學(xué)，增強(qiáng)基礎(chǔ)

首先，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是我們從小開始的，在小學(xué)生的低年級(jí)階段，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們的語文基礎(chǔ)，包括語文教學(xué)中的識(shí)字、寫字、基本交流等，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過多種教學(xué)手段，然后多樣的輔助方法，幫助小學(xué)生樹立語文的專業(yè)能力，提高學(xué)生的語文基本能力。例如，教師可以在上課的時(shí)候借助多媒體播放與課程有關(guān)的視頻或者音樂，引起小學(xué)生對(duì)于語文課程的興趣，活躍課堂的氛圍，這樣會(huì)使教師的教學(xué)進(jìn)程更加順利。

2.加強(qiáng)對(duì)中年級(jí)的閱讀口語教學(xué)，提高思維邏輯

低年級(jí)的階段，小學(xué)生主要進(jìn)行的是識(shí)字訓(xùn)練和寫字練習(xí)，但是隨著年齡段的提升，還有教學(xué)任務(wù)的加重，小學(xué)生面臨著更加嚴(yán)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在中年級(jí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀和口語教學(xué)了，然后結(jié)合低年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生們的語文水平，根據(jù)“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)理念，進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，更好的保證教學(xué)水平和教學(xué)效率的的提高。教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶⒅暗膶W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，并且提升學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)和思維邏輯。

3.加強(qiáng)對(duì)高年級(jí)的寫作教學(xué)，學(xué)會(huì)應(yīng)用

在高年級(jí)的語文教學(xué)中，教師就應(yīng)該更加注重學(xué)生們的寫作的能力，提高學(xué)生們對(duì)于文字的應(yīng)用能力，同樣地，根據(jù)“遞進(jìn)循環(huán)式”的理念，教師在進(jìn)行最后一個(gè)階段的教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該將之前的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，繼續(xù)進(jìn)行閱讀或者口語的訓(xùn)練，持續(xù)的聯(lián)系必定會(huì)取得良好的成效，有效的提高學(xué)生們的語文專業(yè)能力，還有想象能力、邏輯思維能力等。在寫作的教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于字詞句段的理解和運(yùn)用，確保自己的文章遣詞造句是正確無誤的，符合當(dāng)前社會(huì)主流的思想的。

小結(jié)

本文詳細(xì)的分析了當(dāng)前小學(xué)語文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)中存在的問題：教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式需要改進(jìn)、教師缺乏創(chuàng)新精神、學(xué)校的管理制度需要改進(jìn)、學(xué)生的接受能力有待提高；然后提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的解決措施：加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)的基礎(chǔ)教學(xué)，增強(qiáng)基礎(chǔ)、加強(qiáng)對(duì)中年級(jí)的閱讀口語教學(xué)，提高思維邏輯、加強(qiáng)對(duì)高年級(jí)的寫作教學(xué)，學(xué)會(huì)應(yīng)用三點(diǎn)。

[1]張志彬.小學(xué)語文教學(xué)中“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略的實(shí)踐.赤峰市阿魯科爾沁旗雙勝中心總校.中國(guó)校外教育.G623.2，2016年07月10日

[2]周昔秀.小學(xué)語文教學(xué)中“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略的實(shí)踐——以識(shí)讀、寫字及閱讀為例.浙江省杭州市育華桃花源學(xué)校.學(xué)周刊.G623.2，2015年12月22日