高中體育對培養學生思想道德與行為習慣的策略研究

張 玲

（武漢市新洲區第三中學，湖北 武漢 431415）

高中體育對培養學生思想道德與行為習慣的策略研究

張 玲

（武漢市新洲區第三中學，湖北 武漢 431415）

引導學生養成良好的行為習慣，培養積極健康的心理素質是學校教育的首要任務。從近年的課程改革來看，教育工作者認識到體育教育對正處于青春期的學生的世界觀、人生觀與價值觀的形成具有重要意義。結合筆者的教學經驗，本文主要通過探討高中體育教育中對學生行為習慣及思想道德的養成策略，以期對今后高中體育教學工作起到積極作用。

高中體育；思想道德；行為習慣；策略

近年來，國家教育部課程改革非常關注對學生進行素質教育的培養，社會、學校、家庭也逐漸開始對素質教育予以高度的關注。然而受到客觀因素的制約，素質教育的全面實施仍存在不小的阻礙，不利于學生優良品德與良好行為習慣的培養。因此，從傳統教育模式中發掘培養學生綜合素質的新途徑已成為了當下教育工作者們重點關注的問題。體育是高中教育的重要組成部分，對高中階段學生進行的思想道德與行為習慣的培養發揮著重要作用。

1 高中體育課程中德育教育的體現

1.1 德育與體育的關系

赫爾巴特是德國著名的教育學家，在19世紀提出了教學過程中的教育性問題，該理論為當前教育學家對有關教育性問題的研究提供了范本。作為教育活動中不可缺少的組成部分，體育的教育性已經被社會所接受。體育教學過程中，不僅要講授體育運動的方法和技能、鍛煉學生的體能，還會對學生的情感傾向和道德品質產生潛移默化的影響。高中學生正處于性格養成、“三觀”建立的關鍵時期，因此，在進行體育教學活動時，應正確利用體育教學的德育特征，將體育教學在思想道德教育過程中所起到積極作用充分的發揮出來，使學生在體育學習的過程中接受到的不僅是基本動作技能及身體素質方面的訓練，更重要的是通過體育教學，培養學生集體主義與愛國主義的觀念，以及遵守規則、尊師重教、吃苦耐勞、努力拼搏的精神品質。

1.2 體育鍛煉中的德育

在體育教學過程中，學生無論進行何種類型的體育活動，都需要其發揚吃苦耐勞的精神，在體育教學過程中每一項運動的開展，都會對學生起到不同的道德教育作用。例如，在跳躍類的體育活動中，可以對學生勇于攀登的信念進行培養；而長跑運動的進行需要學生擁有不怕吃苦的精神與堅強的毅力；短跑運動主要訓練學生的爆發力，培養他們敢于拼搏、奮勇爭先的精神品質。在完成動作的過程中，需要將學生的思維調動起來，引導學生深入考慮如何準確掌握某項運動的動作要領及其動作原理。通過不斷的加強練習逐步掌握運動技巧，增強身體體質，引導學生養成健康的性格，奠定良好的思想道德基礎。

1.3 體育課堂教學規范中的德育

從體育課堂教學規范與平常文化課課程規范的對比中，可以很明顯的看出，體育課堂教學擁有更強的規范性特征。不論是從教學內容的實施、學生隊伍的組織，還是運動技巧的完成與各類體育教學、比賽的實施中都包含了一系列的章程規范。學生在體育教師的引導之下，在有組織、有紀律的體育教學活動中不斷培養出有組織紀律、集體榮譽感及尊師重教的觀念。體育教師在課改的新形勢下，應牢牢把握體育教學過程中的這種規范性特征，在執行課堂教學任務的同時應嚴格紀律，對學生進行思想作風、組織紀律及文明禮貌等方面的教育，使學生在學習的過程中養成遵守規則的習慣。

1.4 體育教師自我品格展現中的德育

教師自身的專業素質水平與思想道德素質，包括職業道德品質、教學風格、工作態度、言行舉止等都會對學生產生很大的影響。體育教師在進行標準動作示范時，應做到語言指導到位、規范動作標準優美。此外，教師良好的思想道德修養也會對學生產生潛移默化的影響，因此體育教師要不斷提高自身的道德修養，對待教學工作要認真負責，對待學生要一視同仁。體育教師良好的精神風貌、規范的體育技能、文明的言行舉止，都能夠成為學生模仿的榜樣，這也是一種展現德育的途徑。

1.5 體育集體活動中的德育

無論是從教學組織形式、教學方法，還是教學內容來看，學校體育活動的設置都具有集體性特征。在體育集體活動中容易激發學生的集體榮譽感。社會就是一個大集體，集體榮譽感和責任感是學生在今后的學習和工作中不可或缺的。因此，在籃球、足球、廣播體操、健美操等體育集體活動中，教師可以有意識地培養學生的集體榮譽感和責任感，使學生能夠認清自己在集體活動中的地位和作用，主動承擔自己的集體責任。

2 高中體育課程中對學生思想道德素質的養成策略

2.1 積極組織集體項目類型的體育活動

無論哪一項體育活動都會對學生心理或者生理上帶來一定的負荷，而學生可以通過克服這些心理或生理上的負荷達到鍛煉自己克服困難的勇氣與決心的目的。而且在當前的高中體育課程中，絕大多數的體育活動都帶有評比或者競賽的意味，在與競爭對手進行對抗的過程中，個人與個人、個人與集體、集團與集體之間不僅會產生技能方面的競爭，在感情與思想方面也會加強彼此的溝通。通過溝通會對學生養成團結奮進、體諒對方、友誼養成等方面產生積極效果。因此，學校應積極舉行各種類型的體育活動，如廣播操比賽、健美操比賽等，給學生創造更多的鍛煉和競爭的機會。

2.2 積極運用典型案例

高中體育教師在進行課程教學的過程中，要密切關注著課堂的氣氛變化與學生的行為舉止。要激發學生對體育活動的熱愛之情，可以通過列舉一些典型案例來進行。例如，筆者經常在課堂教學中為學生列舉大型體育比賽活動中，中國的選手們是如何通過自己的意志力與技巧上的優勢戰勝對手，為國家爭得榮譽的事跡。通過這些運動員的事跡讓學生認識到要想熟練的掌握一項基本技能，必須有吃苦耐勞、奮發圖強的精神意志，以此來培養學生的愛國意識、競爭意識和集體榮譽感。

2.3 深入挖掘教材，因材施教

高中體育課程教學內容比較廣泛，而且其思維具有發散性，教師在進行教學過程中靈活程度也很大，體育教學的這種特性其實更加有利于對學生進行良好的思想道德的培養。教師可以再充分運用教學實踐或者課堂教育等不同的教育環境，將行為習慣教育與思想道德教育融入到教學環節中去，根據不同體育活動的特點與不同學生參加體育活動的表現等特點，對學生進行不同方案的培養。例如，就學校的體育教材來說，一定要符合體育教學的目標要求，選取的教材應具有一定的普遍性特征，這樣就有利于對學生進行統一的要求。就舉辦不同的體育活動來說，要根據不同性別、不同性格、不同年齡階段來進行開展，來滿足不同身心發展程度的學生的需求。當然，體育教師在做到前兩點的同時更要深入鉆研教材內容，在完成教學任務的基礎之上對學生進行適當的思想道德教育。在這種情況下有多種體育活動可以開展，如在頂杠子之類的活動中，要讓學生嚴格按照比賽的規定辦事，充分體會到競爭的公平性特征。

3 高中體育課程中對學生行為習慣的養成策略

3.1 糾正日常不良習慣

以糾正學生的身姿為例，不良身姿在學生中普遍存在，教師應及時強調坐姿及其他身體姿勢不規范或者有意模仿不正確的姿勢會影響學生自身的發育及其成長，并且及時幫助學生糾正不正確的姿勢，教會學生一些簡單的身體姿勢的矯正方式。體育教師也可以將美學教育理論運用到體育教學中去，培養學生的美學意識，將體育中的精神美、力量美、身體美與美學聯系起來。例如，在進行摔跤時可以將其與男性的身體美、健康美、力量美的展示結合起來。與此同時，嚴格規范隊列與隊形的練習，使學生認識到正確的蹲姿、跑姿與走姿的動作要領，在嚴格的強化訓練過程中，使學生養成良好的行為體態，糾正不良姿勢。

3.2 重視對學生文明意識的培養

在體育課堂上首先要求學生講究衛生，上體育課時穿好運動鞋與運動服，保護好體育運動器材，不隨便在操場上吐痰或者亂丟雜物。其次，教師要引導學生重視集合訓練的重要性，像上課前、上課過程中、課堂快要結束時的集體集合，要求學生的快、準、整齊，嚴格集合紀律。在久而久之，有利于學生養成良好的生活習慣。

3.3 根據不同情況針對性教學

部分學生會因為自身的膽小、瘦弱或者肥胖等問題引起心理障礙，對集體體育活動提不起興趣或者完全喪失信心。體育教師作為教育工作者，應在教學過程中及時捕捉到學生的心理活動特點，通過組織活動讓他們參與到適合他們的活動中去，及時表揚他們在活動中的優秀表現，以此來構建有心理障礙的學生的自信心。例如，身體比較肥胖的學生具有力量優勢，可以在摔跤課堂上讓其對其他學生進行動作示范，使其能夠肯定自我價值，樹立對體育課的信心，培養他們的體育興趣，也使其他學生養成尊重他人的習慣。在教學過程中要不定期舉行“一個記住、三個競爭”類型的比賽活動，“一個記住”就是要求學生記住某些運動的動作要領乃至整個運動的完整進行過程，用規范性動作校正自己的運動習慣，培養學生獨立思考的能力；“三個競爭”就是引導學生在運動項目的基本要領的掌握程度上、在動作的標準性和規范性上、在比賽成績上進行良性競爭。學生積極進取的心態與良好的競爭意識就是在此過程中形成的。

3.4 引導學生形成積極健康的心理素質

首先，要引導學生學會關愛自己，掌握一些自護技能，對運動項目的具體運行步驟進行深入了解。要樹立安全意識，在進行體育活動之前對場地中的運動器材進行檢查，排除安全隱患。其次，引導學生關愛他人，教會學生一些處理運動受傷的緊急處理辦法。最后，要引導學生愛護體育器材，將一些體育器材的正確使用方法教給學生，并要求學生使用完畢之后進行整理，養成愛護好體育器材的習慣。

4 結 語

體育教育對學生良好思想道德品質以及正確行為習慣的養成具有積極的影響。本文在結合筆者多年從事高中體育教學經驗，對如何發揮體育教育在對學生德育與行為習慣教育等方面進行了探討，希望能夠對新課改下的體育教學活動貢獻一臂之力。

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[3]陳偉.論中學體育教學中的思想品德教育[J].當代教育論壇，2011（3）.

G807.3

A

1674-151X（2017）14-118-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.14.063

投稿日期：2017-05-21

張玲（1975—），中學一級。研究方向：體育教學與訓練。