新課改背景下初中物理教學探討

趙良洪

重慶第118中學校

新課改背景下初中物理教學探討

趙良洪

重慶第118中學校

在新課改環(huán)境下，教師在物理教學上的理念或教學方式等方面產(chǎn)生了極大的轉變，新課改主要提倡學生為主導地位這一觀念，把教學最終目標的定位也偏向于學生自主創(chuàng)造能力以及個性化發(fā)展方面，注重學生實際操作的創(chuàng)新性培養(yǎng)，故怎樣才能通過相應的措施及策略來保障物理教學的實用性，這一點是當前初中學校物理教師所重點觀注的問題。文章主要研究方向在于初中物理教學的實用性及有效性，并總結了相關教學實施辦法。

初中物理教學；有效性；新課改

新型課程改革提倡個性化引導式教學，摒棄傳統(tǒng)教學模式，學生對于所學知識不再是被“灌輸”，而是“主動學習”，充分解放學生們的學習方式，與主觀情感，改變教學難、學習苦現(xiàn)狀。

一、新課改模式的重要作用

初中物理教學的傳統(tǒng)模式是，學生在老師的規(guī)定下完成學習任務，被動地接受老師與教授的學習內(nèi)容，在學習過程中，只是老師講、學生聽，沒有目的性，也沒有選擇性，無法增強學生學習物理知識的興趣，故物理學科的教學質量得不到提升和加強。新型課程改革過程中，教師需要將傳統(tǒng)的物理教學觀念完全扭轉過來，改變以往的老套方法，把情景模式、協(xié)作模式、分層次模式及實體操作模式融入到物理教學中，充分調動起物理課堂濃厚的學習氛圍，使學生們的學習自主性得到最大限度的發(fā)揮，提升物理教學的可操作性，有利于物理學科的實際應用能力的增強。

二、教學策略

1、運用情境模式，把此模式與物理教學相結合

對學習內(nèi)容感興趣，才能激發(fā)學生對于知識學習的渴望，這是新課改的宗旨目標，初中學生的理性思維表達方式正在隨著年齡段的增加而逐漸轉變?yōu)楦行员磉_，感性的認知方式更容易集中學生們的注意力，使學生對此產(chǎn)生較為濃厚的學習興趣。由此，初中物理科目教師應主要從學生的感性化需要點出發(fā)，順應他們的心理發(fā)展需求，設置學生們感興趣的教學方式，把情景與教學相關聯(lián)，這樣才能夠解決傳統(tǒng)物理課堂乏味無趣的缺陷，帶動學生自主學習能力，引導學生主動參與到物理學習中，提高學習質量。

如在滬教版初中物理課本第三章的一個知識點“聲的世界”教學中，教師可以首先給學生們播放一段音樂選段，引導學生掌握什么是“樂音”，再播放一段噪音，這種直觀的方式學生們立刻就會與“樂音”區(qū)分開來，那么把音響開關關閉，會使噪音停止，這就是其中一種減弱噪音的方法，即從聲源處減弱。又如第五章熟悉而陌生的力，在講解此段課程時，涉及到力的作用效果，老師可以把學生帶到大自然當中，選擇一條小河，用投石子的游戲方式教學生們認識力，橫向投石子，石子有時會連跳幾次，縱向用力投石子，石子會產(chǎn)生較大水花并直接沉入水中，可能平時學生們只是游戲，但老師的引導會使學生對于這種現(xiàn)象產(chǎn)生一個聯(lián)想，并且能夠與所學物理知識相關聯(lián)，從而達到寓教于樂、發(fā)揮學生想象空間的目的，增強學生的主動學習能力，提高學習質量。

2、注重分層次教學

它是根據(jù)初中生對于不同學習形式的理解力而在各種感覺層面和知識的認知層面所采取的層次劃分模式。每一層次代表一個級別深度和水平，學生完全可以自由選擇老師所布置的學習任務，把主體學生作為教學中心，而不再是課程科目，使學生的自主創(chuàng)造能力得以提升和發(fā)揚。

物理教學“分層次”的第一層主要還是注重培養(yǎng)初中生對于物理基本知識的理解掌握程度。在這一層級里，學生們的偏重點各不相同，如有些學生是手動型的，有些學生比較接受視讀模式，而有些學生的聽說能力較強，依據(jù)學生們的這種特點，來分別設置他們所能接受的知識傳授方式，如為手動型學生在物理實驗室里提供參與動手操作的機會，為感知能力較強的視讀類學生提供影音教學課件，如“滬教版”初中物理設置科目-多彩的光，就可以讓學生在影音教學中充分體驗光學這一學科的藝術延展性，使學生記憶深刻。又如為聽說能力型學生舉辦物理知識競賽等。

第二層是思維復雜化能力培養(yǎng)模式層，學生通過第一層對于基礎能力的掌握，獲得了應用和總結的較為復雜的思維方式，從而把抽象的物理概念轉化為知識的深度認知，從而開創(chuàng)出更加完善的空間維度思考方式，并在實際環(huán)境中得以運用。這一層是對初中生創(chuàng)新思維訓練的提升層。

第三層是在前兩層基礎之上，對問題的處理解決能力產(chǎn)生了一個升華，加入了評論性質的思維方式，使學生們帶有理解性和評判性去分析更為復雜化的問題。這一層級就要求學生理解并注重個性化的表達，如與他們的世界觀、方法論等深入結合，并加入他們的主觀意識，把所學知識點和遇到的實質性問題反復評判，反復琢磨、研討，最終得出極有價值的學習成果。

總結

初中物理的新型教學方法是新課改環(huán)境所要求的教學范圍內(nèi)容，我們要從激發(fā)學生們的潛在學習能力為切入點，尋找學生們的個性特點及優(yōu)勢，使他們能夠更加主動地積極地參與到課堂學習中來。物理教師與學生二者的地位關系也要順應新課改要求，轉變思維方式，以學生為主體，教師為輔助教學，在教學過程中教師更要不斷地總結教學方法，讓初中物理學習更加富于興趣化，更加容易被學生所接受認同。

[1]李照泉，李志芹.新課改下初中物理課堂有效教學方法探究[J].課程整合,2016,05:117-118

[2]楊武.新課改背景下初中物理的教學策略[J].讀寫與雜志, 2013,07:157,164