動能教育與生本教育的實踐淺探

樊振彪

內蒙古自治區巴彥淖爾市田家炳外國語學校

動能教育與生本教育的實踐淺探

樊振彪

內蒙古自治區巴彥淖爾市田家炳外國語學校

學校高二某班，是學校的美術特長班，學生基礎薄弱，不服管理，學風不濃，班風不正，學習心有余而力不足，想學而沒有方法，有的同學抄寫作業現象嚴重，有的干脆不寫作業，主要是逆反心理嚴重。老師說南，學生說北；老師說東，學生說西；老師說上，學生說下；老師說天，學生說地。

端正學分，整頓班風，明確目標，重頭再來，無從談起。筆者接任了這個班的班主任后，深感責任重大，因為是學校的第一屆正式的藝術班，不僅關系到學校的聲譽，還關系到每一個孩子的就業，涉及到一個家庭的和諧與穩定。筆者是主動出山，毛遂自薦，由年級主任把關，我做具體工作。

一、以身作則強管理，借助學校好平臺

班風渙散的主要原因在于學生沒有主人翁意識，沒有精確而清晰的人生目標，沒有從小養成良好的行為習慣，找不到向上的動力源泉。所以，班風建設的突破口，就是通過一系列的活動和舉措，培養學生的集體觀念，讓每一個學生快樂而自豪的融入班集體，熱愛班集體，擁護班集體，創造新的班集體。

一是建立規章制度。沒有規矩，不成方圓。利用晨讀時間和班會時間認真學習《中學生守則》《學生日常行為規范100條》《在校一日常規》以及學校的相關管理制度，在此基礎上，筆者充分尊重學生，充分理解學生，充分關愛學生，大膽啟用學生，調動學生的積極性，挖掘學生的創造性，讓學生成為真正意義上的班級主人。班規大家定，班會大家搞，定好了舉手表決，一致通過，就堅決執行。早上7：20到校，堅持兩年，幾乎沒人遲到。

二是身教重于言教。用自己的一言一行，一舉一動，影響學生，引導學生，感染學生，震撼學生的心靈。正人先正己。筆者，首先嚴格要求自己，嚴中求嚴，在制度上，把自己主動納為班集體的一份子。主動接受全班同學的監督。親自打掃衛生，整理班級物品。記得有一次我遲到了15秒，學生就半開玩笑的對我說：“老師，您遲到了！”我真的很開心，會意的笑了，因為他們的心和我已經聯系在一起，密不可分。

三是培養班級干部，委以重任。班長和衛生委員必須在班會課上亮相并講話。班會課全部由學生自己來完成。班長講話要算數，要對學校負責，對班主任負責，對學生負責，對自己負責。班長就是班主任和學生聯系的橋梁和紐帶。班干部培養好了，班級工作就好開展了。班長負責全盤工作。給班長一定的自主權利，而且幫助班長樹立在同學們心目中的良好形象。衛生委員就管衛生，學習委員就抓學習，團支部書記就抓團工作，紀律委員就管紀律，體育委員管節操，文藝委員就管文藝。兩年中我們班級中誕生了一名學校公認的學生會主席，兩名優秀的學生會干部。兩名優秀班干部，若干名三好學生。

四是培養學生集體主義精神。人心齊，泰山移。團結就是力量。學校的課間操，我們班成了學校的標兵班。由于有了優秀的體委。大家形成了“比、學、趕、幫、超”的良好局面。逐步從他人管理到自我管理。筆者每天清晨準時到班，風雨無阻。課余時間及時深入班級，利用課節操時間，通過班級日志，通過學生個別談話，了解班級存在的問題，讓學生參與進來，提出可行的辦法。逐步形成行云流水，水到渠成的一套他律到自律的過渡辦法。

二、大愛無疆，愛是動力源泉

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。可是，班主任愛每一位學生，是班主任的天職。愛中有組織的寄托，有來自每個家庭的希望，承載著每一個學生的未來。

一是用“愛”感化問題學生。有的孩子心靈很脆弱，說不得，受不得氣，又很內向，自尊心強，又怕別人揭開心靈的傷疤。所以自我保護意識很強。這時候，老師要像演員，假裝漠不關心，實際上很在乎。學生其實也能感覺到，經過較長時間的磨合，學生就會走進你的心里，你也會給學生心目中留下高大的印象。多表揚，少批評。積極引導，提高自信。

二是尊重學生，發揚民主。愛是你我，永恒不變的承諾。世界上只有愛可以打動人心，也只有愛可以成為動能貴人。班會課成了學生最愛上的課，八仙過海，各顯神通。你爭我搶，好不熱鬧。放松了心情，解決了問題。展現了自我，留下了回憶。老師需要一雙像孫悟空一樣的火眼金睛，去發現每一個孩子的優點。

班里面有一個女生的問題多的不得了，自由散漫，臟話連篇，集體活動不積極，學習不認真。我堅持做她的工作。觀察她的表現。用自己的真心去贏得她的信任，溫暖她的心。及時表揚，幫助她建立自信，終于看到她的點滴進步，真實大快人心。

勤勤懇懇，兢兢業業。為了孩子的明天，加班加點，任勞任怨。一切從實際出發，以學生為本，科學合理的選擇教育方式，才能讓學生服你管，走進你的心里，傾訴他們的苦悶與歡樂。班級逐步走向穩定有序的管理軌道，生生情感相融，老師樂此不彼，思想健康向上，學風濃烈。

總之，要以情感教育為抓手，感情是人類進步的基礎，是人類文明的源頭，用愛的播種換取愛的豐收。相信，愛能贏。優秀的班級文化就像一塊磁鐵，可以把學生的的心凝聚起來；同時也如同一面凸透鏡，可以把學生的興趣聚焦在一起。可以激發學生的學習熱情，可以成為學生信心的源泉，成為學生成長動力的加油站。可以引領學生的終身成長和學習。

真情激勵學生，是班級管理的成功法寶。記得一位老教育工作者曾經語重心長的對我們說；“簡單的事情做好就是不簡單，平凡的事情做好就是不平凡。”將近二十年的班主任工作告訴我，天下大事，必作于細。天下難事，必作于易。騏驥一躍，不能十步。駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折。鍥而不舍，金石可鏤。非靜無以成學，非學無以廣才。才須學也，學須靜也。老師表面上是管理的化身，其實，更多是學識的化身。

用真心的瓊漿去澆灌孩子心靈的莊園，用不變的真情激勵并喚醒孩子自己的動能貴人。讓學生沐浴在陽光里，成長在快樂中，收獲在不經意間，信心百倍千倍萬倍億倍乃至無窮倍，孩子的心里永遠屹立一位高大的班主任形象，是社會的普通公民，是家庭的普通成員，是知識分子的普通一員，卻是孩子中永遠不能失去的精神偶像。

現在，班主任工作十幾個年頭了，自己的教育經歷和體會就像一本書，書越來越厚，情越來越濃。想起自己也是孩子，他們就是昨天的自己，變化的是時間，不變的是真情。