關于高中英語翻轉課堂中的激勵性教學思考

管云琪

大連市第十三中學

關于高中英語翻轉課堂中的激勵性教學思考

管云琪

大連市第十三中學

高中英語是學生在接受教育階段的重點學科，學好英語知識為學生將來的學習和生活奠定了一個良好的基礎。教師良好的激勵是學習最大的動力，所以，這就要求教師在英語翻轉課堂上全面推行激勵教育模式。本文對高中英語翻轉課堂中的激勵教育模式進行探究，旨在為提高英語教學水平做出可行性的參考建議。

高中英語教育；激勵教育模式；運用策略

隨著新課程教育改革的不斷推進，高中階段的教育方式也在發生著變化。在教育的過程中要以學生為根本，所有的發展都是為了學生，這樣的教育觀念使得教師在教學的過程中不斷去創造更平等的學習氛圍，引導學生更好的學習交流。但是在日常的教學過程中，教師不僅僅單方面的對學生進行知識方面的傳授，還要在情感方面給予學生更多的激勵。高中階段的學生處于特殊的年齡階段，內在的動力會轉化成積極的因素促進學習，所以在日常教學中教師要積極采取這樣的教育方式。

一、激勵教育模式的含義

激勵教育模式能夠根據高中生的心理發展特點，對高中生的主動性和積極性進行直接或是間接的調動。激勵教育模式以人的基本活動為核心，采取積極有效的方法對學生進行管理，從而更好地促進高中生的全面發展。

二、激勵教育模式的作用

隨著社會經濟的快速發展，教育的改革創新也要順應時代發展的需要，與時俱進。傳統的教學模式早已不適應現在學生心理發展的需要，要從學生的實際出發，實事求是，采取更有效的教育教學方式。我國現階段許多地方學校都采取了許多教學方式，但是都未能取得預期的成效。激勵教育模式順應了高中生心理發展的需要以及時代更新的必然，讓高中生懵懂的內心得到充分的肯定，從根本上要每位高中生都能從外界獲取更多的自我認知，這對于激發高中生學習興趣以及思維拓展能力具有較大的作用。

高中英語教學的過程中，教師根據每位學生的實際情況制定更科學合理的教學方法，以此來調動學生學習英語的熱情。這是通過提升學習興趣和熱情來促進教學成果的提高，但是相關研究表明，對人或事物進行充分的激勵能夠從根本上提高事情的成功率，讓人的自信心得到高度的增長，從而有更大的信心去完成每件事情以及每個學習任務。所以，激勵教育模式的應用在當前高中英語教育中顯得尤為重要。

三、激勵教育模式在高中英語教育中的具體運用

（一）根據學生的性格差異進行激勵

高中生處于特殊的年齡階段，自身個性都很強，在英語學習的過程中難免會產生很多厭煩、畏難的情緒。這樣的現實情況就加深了英語教學的難度，所以，在日常的教學過程中教師要根據每個學生不同的性格特點制定出更好的教學計劃和教學內容，保證每位學生的學習。例如，性格外向的學生大多都樂于主動交流，也較為好動，這樣的學生對于別人的看法比較看重。所以教師在教學活動開展之前給予這類學生更高的教學目標，但是不能偏離實際。有一部分學生性格較為內向，情緒較為復雜，這樣的學生需要教師耐心的引導，善于發現他們身上存在的亮點，然后加以鼓勵和引導，多帶領他們去參加一些與英語教學相關的實踐活動，比如英語講座等活動。使得每位學生都能從中發揮出自身獨特的性格特點，在實踐的過程中也無形地提高了學生英語方面的特長[1]。

（二）依據榜樣的力量進行激勵

伴隨著科學技術的快速發展，網絡時代為當今的教育提供了更多的助力，高中生從各個新媒體的渠道找到的自己心中的榜樣人物。教師在日常教學過程中，就可以充分抓住學生這一心理特點展開教學，在教學活動中適量穿插更多的榜樣人物的事跡，讓學生從中得到更多的激勵，也更好地刺激高中生英語學習的興趣[2]。

（三）英語教學活動中融入激勵教育

在日常教學活動中，教師可以根據教學內容以及教學活動巧妙地設計英語活動，在活動中給予學生更多的激勵，讓每位學生都能積極主動地參與到教育中來。比如可以組織學生開展英語演講朗誦比賽、書面寫作比賽，在比賽的過程中給予學生最大的鼓勵，從而也激發學生學習的積極性。比賽的形式還可以通過小組來進行展開，讓高中生之間培養團結互助的精神，感受到人與人之間協調互助的關系，在激勵模式的教育下讓學生在學習中感受到更多的責任意識，這也有助于學生將來的發展[3]。

（四）抓住教育時機激勵學生進行英語學習

在當前高中英語教學階段，教師要明確教學目標，根據學生的實際情況制定合理的教學策略。教學活動開展時，教師要善于發現教育契機，對學生進行積極耐心的激勵教育，促進學生完成學習活動，提高自身的成績。教育契機存在于教學的每個環節中，對于提高學生的學習成績以及教學質量起到了關鍵的作用。教師要了解每位學生實際的心理發展以及需求，在適當的時間給予學生最大的激勵，最終提高自身學習成績[4]。

（五）始終樹立激勵教育的目標

高中階段是學生受教育的初始階段，這個階段的英語教育也是整個學生階段最基礎的學習。在這個階段的學習過程中，教師要著重培養高中生的寫作能力、閱讀理解能力、語言表達能力等。所以，這個階段的教育對于學生今后的全面學習以及發展具有重要的作用。教師要根據教學內容樹立明確的激勵任務，持續不斷地引導學生學習。教師只有做到這樣，才能將激勵教育模式的教學效果擴大化，讓學生在日常的學習思考中能夠保持著高度的學習動力，最大程度地激發學生英語學習的興趣和主動性[5]。

結語

總而言之，隨著教育體制的不斷深化改革，高中英語教學模式也要順應時代教育發展的需要，在教學過程中教師要根據學生的實際情況展開激勵教學，對學生耐心引導，讓其內心收獲更多所需的肯定和既滿足，從而促進學生全面的學習。教師要時刻進行激勵教學，將激勵教學的目標融入到教育中，從根本上提高學生的學習成績以及高中英語教學課堂的整體效率。

[1]劉燕.談高中英語翻轉課堂中的激勵性教學[J].教育教學論壇,2016（29）：275-276.

[2]劉菁健.高中英語翻轉課堂與傳統課堂教學實例比較[J].英語教師,2016,16（1）：110-112.

[3]李祥.基于泛在學習資源共享平臺的高中英語“翻轉課堂”的教學模式設計研究[J].瘋狂英語（教學版）,2016（2）：14-16,32.

[4]朱興國.基于高中英語翻轉課堂的幾點思考[J].英語廣場（下旬刊）,2016（6）：153-154.

[5]馮英.翻轉課堂在高中英語詞匯教學中的應用[J].新課程導學,2017（6）：68.