試論家園合作培養幼兒的良好行為習慣

陸燕

貴州省銅仁學院教育學院

試論家園合作培養幼兒的良好行為習慣

陸燕

貴州省銅仁學院教育學院

發展良好的行為習慣幼兒階段的培養是關鍵。其中家園合作就是對幼兒進行早期教育的重要渠道之一，指的是在進行幼兒教育過程中，滲透家庭環境教育，充分利用家長資源，實現家園互動共育，推動幼兒素養的提高。因此，要建立家園紐帶聯系卡，定期開展家長座談會，發揮標榜功能等一系列方法，從而促使幼兒向著良好的行為習慣發展。

家園合作；良好行為習慣；培養

幼兒階段是培養幼兒良好行為習慣的重要時期，幼兒園的教育和家庭的教育直接影響著幼兒的良好行為習慣的形成，培養孩子養成一個良好行為習慣比獲取知識更重要。使幼兒養成良好的行為習慣，不是幼兒園單方面就能實現預期目標的，只有幼兒園和家庭和諧合作才能實現“家園教育一體化”。

一、培養幼兒良好行為習慣的意義

在上幼兒園之前，幼兒自己的個性已經完全形成，掌握了一定的獨立實踐能力，能夠準確、無誤的完成一些基本任務，這個時期是行為習慣形成的關鍵時期。如果家長此時不給予合理、正確的行為規范和要求指導，就有可能使孩子向著不良的習慣方向發展。習慣一經養成，就很難糾正，且對孩子為來的發展產生不良的影響。就此本文重點討論了如何培養孩子良好的行為習慣，使他們準確無誤的，科學有序地處理日常生活中的各種活動，為未來良好的發展打好根基。

1.1 建立家園連心卡

家園連心卡就像一個鏡子，即能使家長了解孩子們在園里的活動情況，又能使幼兒園教師知道孩子在家里的表現。能夠幫助家長和幼兒園教師進行有效的監督幼兒的行為，并及時指導幼兒向著良好的行為習慣發展。隨著幼兒年齡逐漸增長，兒童的自主意識不斷增強，家長可以與孩子們一起制定相關的要求。例如：自己的事情自己做，整理玩具，文明禮儀等等。建立家園連心卡，設計“連心橋”“回音壁”“請您關注”等有關欄目，學校給家長普及幼兒科學教育知識，指導正確的幼兒教育方法，確保家長可以根據兒童的不同行為及其發展階段，采取有效的措施在教育方法上，與老師做好幼兒教育工作，共同促進幼兒良好行為的習慣發展。

1.2 良好的家庭環境是幼兒健康成長的搖籃

良好的行為習慣不是朝夕就可以鑄就的，幼兒的健康成長離不開良好的家庭環境，父母在這其中擔任著重要角色位置，他們就像幼兒的一面旗幟引領著他們向著正確地方向前進，因此家長對一言一行對幼兒的影響至深。由于自己的不良行為，家長會做出怎樣的處理，是不是向自己發脾氣，還是教育自己，我要怎樣做才能使家長不會斥責，這時幼兒的腦海中已經極力在尋求答案了。良好的家庭生活環境有利于形成孩子良好的行為習慣，家長應把培養幼兒良好的行為習慣當成一種己任，在培養幼兒良好的行為習慣的同時，家長也得到了鍛練，要想在孩子心目中樹立自己的形象，提高父母的威望，就要為幼兒積極營造一個良好的環境，有利于幼兒形成良好行為習慣的條件。相互尊重、輕松愉快的環境中，幼兒才能夠受到良好的熏陶。對幼兒進行行為教育，創建良好的家庭氛圍是關鍵，也是對幼兒未來的教育奠定基礎。

1.3 開展親子活動教育，增強幼兒的愛心

幼兒園實行開放式的辦學宗旨，目的是接受家長的參與指導，并主動配合幼兒園的育兒工作。幼兒園的這一舉措，目的是為了給幼兒營造一個更利于發展的環境，誠約家長來園學習、指導、提寶貴意見；和孩子一起做互動游戲等。幼兒園可以舉辦多種樣式的親子互動活動，讓家長親眼目睹自己家的寶貝在園里的表現，知道他與其他幼兒有什么不同之處，在帶來樂趣的同時還增進了親子之間的情感。幼兒階段是培養良好行為習慣的重要階段，從小就要讓幼兒要有一顆愛心，要從自己身邊的點滴小事做起。比如說，創辦“獻愛心”主題活動，在家長的指導下讓幼兒給災區捐獻書籍、衣物、玩具、食物等物品，并向災區小朋友送上祝福的話語，以示愛心，增強幼兒的社會擔當意識，體驗助人為樂的的喜悅感。

1.4 利用榜樣激勵，培養幼兒的行為習慣的養成

幼兒天性具有爭強好勝之心，期盼能夠得到家長、教師的認同。在教育幼兒行為習慣養成的過程中，可以根據幼兒的這種心理需求特點，發揮激勵的作用，促使幼兒向正確行為習慣發展，使兒童有意識地遵循行為準則，促進兒童發展良好行為。例如，可以向幼兒推薦閱讀一些優美的文字、故事，陶冶幼兒的情操，幫助其形成初步的真、善、美的價值觀念。還有，教師可以對那些德才兼備，行為端正的幼兒進行表揚，并以他為榜樣，鼓勵幼兒向其學習。

1.5 定期舉行家長座談會

幼兒園應積極開展家長座談會，以促進幼兒的健康發展。在交流會上可以向家長傳授一些有關育兒的基本知識，共同交流育兒經驗，切實提高家園合作的有效性，通過座談會不僅增進教師和家長的密切關系，還提高了家長的育兒水平，為教育好幼兒這同一目標而努力。舉辦家長座談會為家長們提供了一個互相學習，交流經驗的場所，使他們在這里能夠學到更多的育兒經驗，更樂意配合幼兒園的教育工作。

二、結論

幼兒教育是幼兒教育的早期階段，也是重要性的時期。當下，大多數家庭都是獨生子女，許多家長對幼兒過分溺愛、養成了幼兒的自私自利、目空一切、唯我獨尊等一些不良習慣，再加上由于幼兒所處的家庭不同，因此所受的教育方式也不同，形成了幼兒具有不同的獨特行為和個性特征。所以在實行家園合作時，我們必須堅持“以人為本”，落實“個性化”，營造民主，自由的教育氛圍和環境，有針對性的進行幼兒教育，使其發展健康的行為。

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