中學物理教學應用趣味物理實驗的分析

劉靜波遼寧省建平縣三家蒙古族鄉中學

中學物理教學應用趣味物理實驗的分析

劉靜波
遼寧省建平縣三家蒙古族鄉中學

隨著時代的轉變，我國各個領域的發展進步十分之大，當然也包括教育界，其中對于中學物理教學應用趣味物理實驗的別出心裁的教育方法，深深得到了大家的認可，以小見大，也象征著教育界教學效果的更新。中學物理算是屬于是中學生上中學以來新入門的課業，在學習方法上，需要在一步步的實踐過程中尋找，其中，調查顯示，物理實驗就是將物理知識轉化為實踐內容，是提高學生實踐創新能力的重要途徑。現如今，中學物理教學中趣味物理實驗的應用，已成為我國中學物理教學改革的突破口。本文將談談中學物理教學應用去問物理實驗，在實踐過程中的重要性，以及也將會分析提出更優化實施途徑。

中學物理教學；趣味物理實驗；應用分析

前言

現階段中學物理教學改革，將應用趣味物理實驗這一內容化為重點，學生通過物理課本內容上的引導，將理論化為現實，更高效地學習到物理知識。眾所周知的，物理學必定是以物理實踐實驗為基礎的學科，尤其是在學生最初接觸到稍微深奧一些的物理教學時，他們有著新奇的情緒，對物理知識有強烈的求知欲，如此，能夠通過趣味物理實驗進行探討知識的內涵，也正符合了他們的心理需求，是提高中學物理課堂教學的效果的最佳方案，能夠促進學生能力的全面發展。

一、中學物理教學中趣味物理實驗應用的重要性

（一）培養提高學生的實踐創新能力

教育界一直在提倡實踐學習的方式，而物理實驗作文學習物理的實踐途徑，一直以來便是物理教學的重要組成部分，其作用也是不容小覷的。趣味物理實驗的實用性較強，主要表現在實驗要求學生親自動手操作、動腦思考、總結答案，中學生通過實驗過程，一方面提升學生的物理學習興趣和學習能力，較之前必然會帶來良好的學習效果，另一方面，則鍛煉了中學生的實踐能力，并培養和提高了學生的創新創造能力，順應了社會人才需要的大趨勢，以便他們在以后的個人全面發展中起著重要的作用，也真正達到我國教育界教育教學的宗旨[1]。

（二）強化鞏固教師課堂教學效果

中學物理學習分為課堂學習與物理實驗兩個部分，兩者長期以來相互協調，可以說，中學物理趣味實驗是對物理課堂教學內容的補充，是對學生學習的物理知識的鞏固，同時也是對學習與教學內容延伸，因此，物理課外實驗也就成為鞏固物理課堂教育有效性的有效手段，能夠強化鞏固中學物理教師課堂教學效果。另一方面，有效地改善了學生學習空間環境范圍，使學生對物理學習通過實驗，釋放了學習興趣，興趣得到自由表現及發展，自然會提高了學習效果，教師教學也將會是事半功倍的[1]。

（三）促進國家素質教育的實現

傳統的教學方式，無法真正達到國家要求的素質教育目標，根據各項研究調查，真正的素質教育需要學生自己在實踐中自發培養，而中學生在趣味物理實驗活動中，能夠自己發現問題并嘗試自己解決，這就有利于中學生們的個性化發展，在學習過程中培養自我素質，擁有自己的個性，而不是一味的學習物理知識，較之后者，顯然素質教育才是真正的目的，以小見大，只有國家社會人員素質得到普遍的提高，才能保證社會文明進步。

二、中學物理教學中趣味物理實驗應用的實現途徑

（一）轉變中學物理教師教育教學觀念

長期以來，教育界一直追求素質教育，隨著新課改的實施，我們不得不承認，舊的教學模式受到新的教學模式的打擊，大眾已經認可到了新的教學模式的教學效果，教育教學觀念也有所改變。觀念的改變將直接影響到課改政策的實施效果，將物理趣味實驗引入到物理課堂便是教師教學觀念得以改變的表現，但部分地區的教師的舊的教學觀念依然是根深蒂固的，因此對物理教師開展培訓，使他們深刻認識到，趣味物理實驗這種實踐活動的重要性，要勇于打破傳統的教學模式，在教學觀念上做到與時俱進的發展，以學生能力培養為主，真正將教育工作的進行下去[2]。

（二）加強教學過程中物理實驗與生活經驗的結合

將物理知識與生活經驗結合，必定會引起學生在生活經驗與物理知識兩方面的更多共鳴，因此教師應該積極地注意結合學生的生活實踐，引導學生參與物理趣味實驗的同時將知識帶進生活，這樣不僅使理論的知識內容得到實用，還可以發覺物理學習的最優化的學習效果。加強教學過程中物理實驗與生活經驗的結合，需要中學物理老師積極注意引導學生從生活實踐中發現物理，從物理實驗中體驗培養生活實踐動手能力，認識到物理知識貼近生活，這樣不僅能夠解決學生生活中的具體問題，還能鞏固學生物理知識，培養學生能力的可持續發展[2]。

（三）改革趣味物理實驗的考核方式

在中學物理實驗考核中，傳統的考核方式不能真正引導學生深入學習物理，而是只做表面工作，為了應付考試淺學部分內容，這樣有違中學物理教學的目的與宗旨。轉變趣味物理實驗的考核方式，可以通過將學生的平時成績按百分比率來算入期末總分，將每一次的物理實驗過程中學生的表現，然后仔細地將成績分為不同等級，另外加分項目也可以是讓學生主動展示自己的實驗，與學生交流經驗。當然在這一過程中，可以通過實際獎勵或是精神獎勵來增強學生的動力，這樣一來，不僅能改革考核方式，選擇更優化的成績記錄方式，引導學生善于動手，以及促進學習效果的提高[3]。

總結

趣味物理實驗在中學物理教學中的應用，還需在一步步的實踐中不斷完善，上文，我們已經提出了部分加強實施趣味物理實驗的活動重要性，并提出了將政策真正實行下去的措施，逐漸地大家都會認識到物理趣味實驗是基于物理理論教學的一種新的教學模式的高瞻性，這一措施也將真正的促進學生學習能力和創新能力的提高，對學生以后的發展，打下好的基礎。當然改革還需在一步步的實踐中永不停止，趣味物理實驗在中學物理教學中的是應用提高教學效果的同時，也將推動教育界的進步，促進素質教育的實現，達到教育教學的宗旨。

[1]紀江紅.中國學生趣味實驗365.北京出版社，2007-01.

[2]紀江紅.游戲中的科學：兒童版.北京少年兒童出版社，2006-01.

[3]陳報南.中學物理與STS教育[M].北京：人民教育出版社，2005.

[4]王杰，尹釗.趣味物理實驗在中學物理教學中的應用.科教文匯，2009（23）.