淺談初中生物實驗教學

劉宇遼陽市第十四中學

淺談初中生物實驗教學

劉宇
遼陽市第十四中學

隨著課程改革的逐步深化，實驗教學的地位和作用越來越突出。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學[1]。生物實驗能夠比較直觀的反映生物界的客觀事實，由于學生的年齡特點決定，自身有著比較強的求知欲和探索欲，通過生物實驗教學，不經能夠激發學生學習生物的興趣，還能夠提高學生動手的實踐能力，同時生物實驗教學也是新課程標準的要求，但通過實際的教學情況來看，中學生物實驗教學并未受到領導和生物教師的高度重視[2]。而新課程改革強調知識的產生、形成、發展和創新過程，這些就要把實驗作為一種科學手段，不斷去驗證生物學知識的正確性以及不斷探索新的生物學現象[3]。因此，要充分發揮生物實驗教學的重要作用。

一、進一步加強演示實驗的重要作用

所謂演示實驗，實際上就是教師作為實驗的演示者，學生充當著實驗的觀察者，在課堂教學中，教師只需要一套實驗裝置就能滿足全班學生的需要。演示實驗教學中教師必須要注意：

1、演示實驗的情感目的必須易于學生感知。一個科學合理的生物演示實驗，對學生的認知和情感領域能起到很好的教育意義，能夠更好地攻破生物教學的重難點。，所以說，生物教師在演示實驗的設計上學要下功夫，仔細研究實驗的教學內容，清楚演示實驗的教學目標，選擇讓學生更容易理解的演示實驗。

2、演示實驗盡可能讓學生一目了然的看到反應現象。這樣生物教師選擇的生物演示實驗要盡可能選擇現象顯著的，充分發揮多媒體教學的優勢，采用多種教學策略，通過強烈的對比，讓學生感知教學內容。

3、演示實驗所選擇的儀器應該盡可能簡單容易操作，同時要盡可能避免實驗操作失敗的情況發生。教師在演示實驗前，要對所用裝置的性能進行研究，將演示前的測試工作做好。另外，盡可能選擇學生熟悉的實驗裝置，這樣對教學能起到很大的幫助。

二、加強學生探究實驗的指導

1、加強實驗教學的課堂組織管理

七年級的學生，是剛接觸到生物的這個學科，對于生物實驗來說相對是比較陌生的，養成良好的生物實驗習慣和紀律是非常重要的。學生在做實驗的過程中，教師可以結合學生對知識的掌握程度和動手能力進行科學定位，經學生根據實際情況進行分組，這樣可以實現學生幫學生，這樣能微生物實驗教師提供更多的時間輔導需要的而學生。試驗結束后，鼓勵學生對所做實驗中出現的問題和疑惑進行研究，教師要做好引導工作。

2、決定生物實驗教學成功與否的關鍵是教師引導是否到位

在實際的生物實驗過程中，教師要充分發揮自身引導者的作用，學生獲得的實驗信息，出現這種現象的問題和原因，學生的認知水平可能解釋不了那些現象，這就需要教師進行科學合理的引導，科學的總結出結論。

針對于一些操作需要技巧性的實驗，教師要鼓勵學生不斷地進行操作和探索，比如說，怎樣操作才能使蓋玻片不出現氣泡？顯微鏡怎樣進行調焦的觀察效果更好？這些實驗是需要學生多次練習，才能掌握操作的要領。

針對于一些觀察性比較強的實驗，教師要盡可能引導學生采用先整體后局部的觀察方法，只有讓學生掌握科學的觀察方法，才能保障實驗的準確性。比如說，觀察植物莖的橫切面，就需要從下向上進行觀察，想要研究根尖的結構，就需要先用肉眼進行觀察，然后利用顯微鏡在進行仔細研究。在觀察實驗的學習過程中，教師要培養學生科學的觀察態度，在具體觀察中出現的異?，F象，一定要進一步研究，尋找到造成這種現象的原因。同時教師還要注重觀察方法的滲透，使學生在今后的實驗學習中構建科學合理的觀察方法，養成良好的觀察習慣。

對實驗現象和實驗結果進行科學分析。在具體的生物實驗中，培養學生敢于質疑和嘗試的習慣。比如說在做“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”實驗時，其中一名學生將2毫升的漿糊分別滴入甲、乙兩只試管內，然后將2毫升清水和2毫升唾液分別滴入兩支試管中，將甲、乙兩支試管震蕩均勻之后，分別滴入碘液兩滴，甲、乙兩支試管的顏色均變藍了，并沒有什么明顯的區別，這樣學生的疑問產生了，通過教師的引導知道，沒有使用37℃溫水浴加熱。另外，在實驗的學習過程中，教師要鼓勵學生之間進行討論和交流，從而提高學生分析能力和解決問題的實際能力。例如說，植物在過于干旱、施肥過多和水分過多或出現萎蔫的狀態，這樣可以鼓勵學生進行討論交流和分析，是什么原因造成的萎蔫現象，從而提升學生的分析生物現象的能力。

3、對學生出現的共性問題，教師及時指導

對學生出現的共性問題，教師一定要進行及時指導，針對學生的觀察方法和操作技能不正確的，教師也一定要及時指導，尤其是共性的問題，如果不及時指導會造成學生出現掌握錯誤知識的現象發生。

三、重視模擬實驗教學，培養學生建模能力

生物學中的模擬實驗大致分為：計算機模擬實驗、模型模擬實驗。

計算機模擬實驗是一種虛擬實驗，充分發揮多媒體教學軟件的作用，把一些在課堂上無法用語言和演示實驗來實現的實驗，通過電腦模擬來實現，解決問題。如：光合作用過程、呼吸作用過程、米勒實驗、人體血液的雙循環過程等，通過多媒體展示能收到良好的效果。信息時代，計算機已經成為科學研究的有利工具。網絡的發展為我們知識的獲得拓寬了平臺。計算機的模擬實驗可以引導學生正確使用網絡平臺，引導學生去主動獲取知識。

模擬實驗是實驗教學的一種補充。重視模擬實驗，有利于學生獲得感性認識，有助于學生對生物學理論作出科學的解釋。模擬實驗活動是幫助學生體驗探究過程、學習科學方法的重要而有效的途徑。通過模擬實驗培養學生建模思維，通過模型的制作培養學生建模能力和創新能力。因此實驗室應積極配合任課教師,充分利用現有儀器、設備、模型并利用身邊的細小物品進行自制教具，開足開好模擬實驗。

總之，生物實驗教學是培養學生能力的一個重要途徑，有著其它教學手段不能替代的作用。在生物教學過程中，教師應利用每個實驗，貫穿在整個課堂教學中，使每位學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握生物學知識和生物實驗技能，從而達到提高教學質量和教學效率的目的。

[1]韋玉紅.高中生物實驗有效教學策略行動研究探索.上海師范大學，2013

[2]王曉靜.中學生物實驗教學現狀的調查與分析.河南大學，2013

[3]周晉，中學生物實驗教學的現狀調查與分析.河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2009.06：124-126