高中信息技術多元化智能理論教學模式的應用研究

涂成贊福建省大田縣第一中學

高中信息技術多元化智能理論教學模式的應用研究

涂成贊
福建省大田縣第一中學

我國的高中信息技術多元化智能理論教學模式在新課程教學改革的推進下得到了很多方面的提升，就目前高中信息技術多元化智能理論教學模式來說，其教學特點和教學目標是非常符合新課程教學改革要求的，但高中信息技術多元化智能理論教學模式的實際應用過程中還是有很多不足之處，本文就高中信息技術多元化智能理論教學模式的應用研究做出簡單的探討，分析其教學的根本價值和方向以及應用方面的問題。

高中信息技術；多元化；智能理論

我國在目前處于信息技術飛速發展的階段，許多新型的信息技術我國都處在世界的前列，社會以及國家對于信息技術的人才要求也越來越高，這也從一定程度上顯示了高中信息技術發展的瓶頸已經出現，教育工作者在針對信息技術教學發展研究的過程中，必須從多方面注意高中信息技術的教學模式特點和問題，通過符合當前社會背景的教學模式實踐來提高高中信息技術教學效率。

信息技術已經進入了智能的時代，而我國的高中信息技術還在很大程度上停留在傳統信息技術教學層面，這樣的教學模式在一定程度上就限制了學生的發展和學習，對于學生的未來難以做出有效的保障。而高中信息技術多元化智能理論教學模式就在很大程度上彌補了傳統教學模式的不足，通過智能化的教學基礎理論來幫助學生建立了全新的學習思路，讓教師在教學過程中也有了新的可行性研究方案。

一、高中信息技術多元化智能理論教學模式的價值

1、提高學生綜合素質

新課程教學改革就是以提高學生綜合素質教育為基礎目的來進行普及的，高中信息技術也必須嚴格按照新課程教學改革的方向進行模式上的改良和實踐。而高中信息技術多元化智能理論教學模式正是符合了新課程教學改革的要求，對于學生的綜合素質拓展有著非常明顯的作用，利用高中信息技術多元化智能理論教學模式可以有效提高學生對于互聯網新型信息技術的應用。

例如在繪畫教學、編輯音頻等的教學中，就可以利用繪畫軟件和音樂編輯軟件來提高課堂多元化內容，這些多元化的能力從基礎層面上提高了學生的綜合素質，為學生的未來發展打下了基礎。

2、發揮信息技術的專業特點

在高中階段的信息技術教學中，學生往往很難感受到信息技術的應用價值，因為所學的信息技術已經很難跟上社會發展的腳步，這就需要教師做出一系列的教學改善，從而提高學生對信息技術專業的認可。高中信息技術多元化智能理論教學模式就從根本上改變了這一現狀，通過多元化智能理論來幫助學生正確選擇適合學生學習的信息技術，幫助學生掌握豐富的信息技術基礎知識和技巧，拓寬了學生的日常生活知識，幫助學生正確的理解了信息技術的概念，提高了學生對于高中信息技術教學的學習興趣。

3、符合學生發展和社會要求

傳統教學在不斷利用發展的過程中已經脫離了社會和教育教學前進發展的步伐，而教師在教學過程中又必須努力完成教學任務，培養出一批又一批的人才，這就需要教師在教學過程中承受巨大的教學壓力來不斷改善教學模式。高中信息技術多元化智能理論教學模式正是有效幫助教師改變現狀的方式方法，通過高中信息技術多元化智能理論教學模式可以讓學生在學習過程中掌握最新的信息技術，在未來的發展成長的過程中更加符合國家和社會對于人才的要求。

二、高中信息技術多元化智能理論教學模式的應用策略

1、培養學生參與主動性

教師要想利用高中信息技術多元化智能理論教學模式來幫助學生提高學習成績，幫助學生綜合發展提升自我價值，就必須先從自身的教學管理理念出發，改善師生關系，認真聽取學生的意見，了解學生在信息技術學習過程中對于學習的理解和態度，這樣才能不斷發現問題并且解決問題，而高中信息技術多元化智能理論教學模式在很大程度上幫助了學生在學習中建立主體地位，這也是其應用策略的主要方向之一。教師安排學生去集體參與某個信息技術應用活動，比如繪畫制作，讓學生利用不同的工具來完成活動，這樣就可以培養學生參與學習的主動性。

2、強化學生的信息技術基礎

要想正確完整的利用高中信息技術多元化智能理論教學模式，就必須先強化學生在信息技術方面的基礎知識，通過有效的科學化的課程教學安排來幫助學生建立扎實的信息技術知識基礎，在基礎層面幫助學生去理解多元化智能理論的基礎概念，只有這樣才能真正的將高中信息技術多元化智能理論教學模式進行普及應用，幫助學生提高信息技術的學習效率，培養出正確的學習習慣。

3、提升學生應用能力

教師在進行高中信息技術多元化智能理論教學模式建立的過程中，要對學生的技術應用能力有一個基礎的了解。傳統的信息技術教學模式對于學生的技術應用基本是忽略的，但在現實生活中，個人的信息技術應用能力才是決定發展的主要條件，這就需要教師在進行教學模式改善之前先幫助學生提高自己對于信息技術的應用能力。這也是當前高中信息技術教育教學中的一大難點，但是只要克服這個困難，對于學生的幫助是不可估量的。

4、開展學生集體技術研究活動

傳統的高中信息技術雖然針對個人信息技術的理解掌握有非常多的教學安排，但實際上學生對于信息技術的掌握和應用并不夠完整。高中信息技術多元化智能理論教學模式就需要教師先針對學生團體進行符合新課程教學安排的教學活動設計，讓學生以小團體形式參與技術研究活動，提高學習興趣。

5、多元化的評價策略

教師在針對學生的學習成績進行評價時，必須依照高中信息技術多元化智能理論教學模式的根本目的對學生進行正確的評估，不能忽視學生的成長而單獨針對學生當前的成績進行評價，這也是高中信息技術多元化智能理論教學模式應用的一大重點策略。

三、總結

高中信息技術多元化智能理論教學模式在未來的發展過程中必然有很大的提升空間，希望廣大教育工作者可以針對高中信息技術多元化智能理論教學模式做出更多的可行性探討，在不斷實踐的過程中找到問題并加以解決，幫助學生在信息技術方面真正做到學有所用。

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