初中科學課堂教學中留白技巧的應用

戴斌姬

浙江省天臺縣南屏學校

初中科學課堂教學中留白技巧的應用

戴斌姬

浙江省天臺縣南屏學校

留白技巧屬于繪畫中的一種較為常見的手法，其存在的主要目的就是給人留有想象的空間，進而使表達意境更豐富、更有內涵，而留白技巧在近幾年來也被廣泛應用到初中科學課堂教學中，不但有效培養學生養成自主探索的能力，還能充分滿足新課程的標準要求，引導學生成為課堂教學的主體。本文主要對留白技巧在初中科學課堂教學中的應用進行分析。

初中科學；課堂教學；留白技巧；應用分析

隨著社會經濟的飛速發展，以往傳統形式的教學模式逐漸不能被初中生所接受。因而為了有效解決這一問題，各種各種的新穎教學模式就層出不窮，留白技巧教學法就是其中一種，得到了廣泛的應用發展，而其與以往教學方式的不同之處在于以往學生只能根據教師設置的流程進行學習，在一定程度上是被動的接受知識，但在留白教學模式下，初中生逐漸過渡發展成課堂的主導者，不但能培養其養成獨立自主創新探究能力，還能達到課堂高效教學的目的。

一、留白技巧教學存在的重要性分析

留白技巧主要是指在藝術創造中為了更加凸顯出中心內容，而故意的進行“留白”，進而達到虛實結合，引人進行探索思考的藝術境界，如我國的國畫就十分講究留白藝術，其中南宋時期的一首畫《寒江獨釣圖》中就描繪了水中只有一個小船，而小船上只有一個漁翁在垂釣的景色，雖然沒有描寫具體的水中景色，但讀者卻可以通過上述文字感受到煙波浩渺、波瀾壯闊的情境。由此可知，當人們看到一個有缺陷或是留白的事件時，頭腦中就會不由自主的產生一種興奮緊張的情緒，促使自己去填補空白區域，使其達到完美狀態。

同時留白技巧的藝術是可以互相貫通借鑒的，雖然初中科學課堂教學不是繪畫藝術，但同樣也是一門藝術，可以用到留白技巧展開科學教學，不但能夠積極培養學生養成創新探索的習慣，還能充分激發學生課堂學習的熱情，進而營造一種輕松自然的課堂氣氛。

二、留白技巧在初中科學課堂教學中的應用分析

（一）運用導入探究方式進行留白教學

在初中科學科目實際教學中，教師需要為學生有目的性的留出一定想象空間的留白，這樣可以充分激發出學生自身的探究欲望。正如美國教育學家曾說過：如果教師沒有計劃的為學生在實際教學中留有一定懸念，就如同一塊鐵銹，始終無法錘煉出堅硬的鋼鐵。留白手法較大好處的運用，可以為學生營造出濃厚的思考氛圍，并激發出學生在科學學習的潛在思維能力。例如：教師在進行聲音傳播相關知識的講述時，可以設計一個切近生活化的留白情境：如果用別人的手機往自己的手機里撥打，手機鈴聲立即響起；而利用玻璃罩將手機罩住，再用別人手機撥打電話，手機傳遞出非常微弱的鈴聲。那么教師可以根據這樣一個現象設計出留白過程，向學生發問：這一現象原理是是什么？隨后并不馬上揭曉答案，而是直接開啟本節課所要探究的話題，通過這樣留白的設計，可以充分調動起學生的探索興趣，學生會帶著疑問進行深入學習，增強了聽課效率。

（二）通過情境設置方式展開留白教學

如果導入探究方式的留白能為初中科學課堂教學帶來動力，那么問題情境設置方式的留白就能培養學生養成獨立創新思考的習慣，進而能夠自主進行探索。例如：在學習關于壓強的相關內容時，教師可以設置以下情境，然后提出針對性的問題，如講一個充滿氣的氣球放置在一個含有鐵釘的木板上，在上面壓上幾本書，然后氣球就會爆炸，教師向學生們提問：“如果木板上的鐵釘放更多會怎樣？”學生：“一定會爆炸的更快”，于是教師就向學生們實際演示了一遍，結果卻是大大相反，這使學生們都非常驚奇，開始討論交流，教師則需要給予其充分的探索空間和時間，學生在教師的期待下會積極主動的進行研究分析，進而充分發揮出自身的潛能。通過這種問題情境的留白教學方法，不但能使學生深入了解到壓強的相關知識，還能充分激發學生的求知欲望和探索欲望，從而使其綜合素質全面提高。

（三）通過拓展延伸的方式展開留白教學

現階段，大多數初中科學課堂的學習都只是在課堂環境下，存在一定的局限性，因而教師應積極對其進行拓展延伸，激發學生的學習興趣，如在某一節課講述完成后，教師可以在結尾處設計留白內容，設置懸念，進而充分吸引學生的注意力，培養其養成積極探索思考的精神和毅力，為其日后的全面發展創造有利的條件。例如：教師在講述關于磁極相互作用規律方面的知識時，教師不但沒有指定規范化的標準要求，也沒有為學生安排實驗操作的相關設備器材，然后就讓學生利用桌子上的磁體來進行磁極相互作用規律實驗的證實，在其做完實驗之后，教師可以挑選幾名同學進行上前演示：第一個同學：其將一個條形的磁體放在由多個文具組成的平面上，然后再用另一個磁體去靠近它；第二個同學：其讓一個條形磁體以交叉的形式放在另一個磁體的上面，發現上面的磁體發生轉動，直到兩端是異名磁極為止；第三個同學：在一個條形磁體的一端放置一個小磁針，然后用另一個磁體去靠近小磁針...，在學生都說完自己的方法之后，讓學生們展開研究探討。這種形式的教學既能激發學生課堂學習的主動性和積極性，又能提高學生探索思考和創新能力，實現科學教學的最終目的。

結束語

總而言之，由于初中科學課堂留白代表著一門藝術，因而教師要對其展開有效應用，最大限度的活躍課堂環境，不但使學生的科學成績有所提高，還能使學生逐漸養成思考探索的精神，提高自身的創新思維和實踐能力，進一步實現課堂高效教學的目的。

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